技工院校學生學習特點與對策研究

焦向軍

摘要：當前，很多技工院校學生缺乏對學習價值的正確認識，文化基礎和自主學習能力較差，學習的惰性較大，學習上乃至生活中存在很多不良習慣，這些共性特點已成為嚴重影響職業(yè)教育質量的攔路虎。本文分析了技工院校學生的學習特點，提出了有效的教育對策，以期對技工院校的教育教學、學生的身心健康成長和學生的良好行為習慣培養(yǎng)起到積極的推動作用，提升技工院校學生的培養(yǎng)質量，使職業(yè)教育更好地適應經濟社會發(fā)展的需要。

關鍵詞：技校生 學習特點 對策

技工院校學生，一般指就讀于以培養(yǎng)技能為主要目的的技工學校、高級技工學校、技師學院或各種中等職業(yè)學校的學生，本文簡稱技校生。技校生畢業(yè)后直接進入各行各業(yè)，參與經濟社會的建設，所以技校生的培養(yǎng)質量，將直接關系到我國經濟社會的發(fā)展。2014年5月，習近平總書記在與外國專家座談會上的講話中指出：“作為一個制造業(yè)大國，我們的人才基礎應該是技工，不要都想上大學，更多的人還應該是做基礎性的工作，有技工，有工程師，有發(fā)明家，這樣組成我們的人才團隊，實業(yè)方面就不會泡沫化。”習近平總書記還要求各級黨委和政府，要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供堅實人才保障。

筆者根據(jù)多年的一線技工院校教學管理經驗，總結分析技校生學習特點與教育對策，以期與廣大職業(yè)教育參與者共勉，對職業(yè)教育質量、技校生的身心健康成長和良好行為習慣的培養(yǎng)起到積極的推動作用，使職業(yè)教育更好地適應經濟社會發(fā)展需要。

一、技校生的學習特點

眾所周知，技校生都是普高篩選后的生源，他們大部分人文化基礎和自主學習能力較弱，普遍有意識不到學習的價值和意義，對學習沒有興趣，很少主動學習，上課玩手機、睡覺，不求學業(yè)有成，認為只要畢業(yè)就成。這些問題，技工院校如果不給予足夠重視，不僅技校生就業(yè)前途受限，而且直接影響職業(yè)教育的總體質量，進而影響社會生產效益和社會生產力的發(fā)展。

1.缺乏對學習價值的正確認識，學習主動性不夠

很多技校生不明白為什么學習，學習是為了什么。他們在中考失敗后變得消極、自卑，進入不是以升學為目的、而是以直接就業(yè)為方向的技工院校后，學習壓力更是徹底釋放了。他們片面地認為，很多大學生或碩士研究生畢業(yè)后也找不到專業(yè)對口的工作，所以讀書無用，學與不學、學習好壞都一個樣。正因為技校生對學習價值的認識是片面的，因而學習態(tài)度消極，缺乏對學習的興趣和動機。而學習的動機和興趣恰恰是學習積極性的不竭動力。很多技校生常常是人在學校、心在校外，學習被動，考試作弊，整天混日子，有的學生甚至棄學直接打工去了。

2.文化基礎和自主能力較差，學習專注性不強

大部分技校生在初中階段學習成績就不理想，可以說文化課基礎非常薄弱，自主學習能力較差，學習基本上依靠教師和家長的管教。有的學生剛進入技工院校時，想重新規(guī)劃人生，好好學習，但因為知識的連貫性很強，而他們的學習基礎太差，落下的知識內容太多，已經聽不懂教師的講課，或者即使部分聽得懂，但在學習中遇到困難或阻力時，耐受力很低，意志薄弱，沒有刻苦鉆研學習的恒心與耐心。實踐證明，學生一旦不專注學習了，他們就會降低對自己各方面的要求，然后各種不良行為習慣就會自然衍生。

3.學習環(huán)境和氛圍不好，學習自信心不足

在全社會過于浮躁和功利化、崇尚應試教育的大環(huán)境下，技校生被標簽化為“低分、差生”“問題生”，甚至被當做特殊群體學生，受到各種歧視。因為成績不好被差別對待，部分技校生的自尊心受到傷害，使他們生出“低人一等”的自卑感。他們普遍認為，自己不是讀書的材料，自己是因為學習成績不好、考不上高中才上技工院校的；上技工院校完全是為了混一張文憑，學好學壞都是到工廠打工。還有相當一部分學生認為，到技工院校上學就是半個社會人了，再努力也逃脫不掉打工的命運。很大程度上放松了對自己的約束和嚴格要求。

教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！币虼?，技工院校了解和研究技校生學習特點的目的，就是要給技校生以學習積極的影響，調動每位學生的積極性，激勵他們奮發(fā)向上、有所作為。讓他們認識到學習與生存、發(fā)展的關系；技工院校還要給技校生的學習提供支持，實施一些對他們的學習有幫助的、必要的、恰當?shù)暮驼_的外部條件，例如幫助技校生認識學習價值、確定學習目標、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程、評價學習結果等，從而使他們獲得較理想的學習結果。這項工作既是當務之急，又是長遠之計。

二、針對技校生學習特點的教育對策

1.教育學生認識學習的多元價值

學習是自我提升和自我超越的需要，對每一個人都是重要的，對在校青年學生尤其重要。學生通過學習，可以讓自己擁有聰明才智和創(chuàng)造力，成為一名優(yōu)秀的人才。學習的重要價值在于：一是學以立德，即通過學習，培養(yǎng)自己的判斷力和想象力，掌握科學的立場、觀點、方法，堅定理想信念，樹立遠大目標，確立符合自身和社會發(fā)展的人生坐標，樹立科學的人生觀、世界觀和價值觀；二是學以增智，即學習掌握基本知識，探求新知，揚棄舊義，能培養(yǎng)宏觀視野和綜合素質能力；三是學以致用，即能夠把掌握的科學理論和知識，根據(jù)社會和自身的雙重要求，用于指導個人發(fā)展的具體實踐，用于解決個人存在的實際問題，創(chuàng)造性地開展工作，堅持正確的事業(yè)方向，把事業(yè)不斷推向前進。教師要引導技校生對學習有多元的認識，學生認識到了為什么學習、學習有什么用后，就能感受到學習本身就是一種快樂和成就，是一種責任和使命，就不會抱有為他人學習、用時再去學習的想法。

2.全方位的教學改革

（1）改變教學模式、教學方法。當今社會已進入網(wǎng)絡信息時代，互聯(lián)網(wǎng)技術已經滲透到各個領域，職業(yè)教育領域也不例外。教育信息化提供了教學的新方法和新途徑，改變著教育、受教育和學習的方式。結合當前學生普遍喜歡玩手機的現(xiàn)象，教師可以把很多知識內容做成視頻微課的形式。筆者講授的電子技術課程，內容比較抽象，筆者就采用化整為零的方式，將一堂大課做成多個知識點的微課視頻，用QQ或微信傳給學生，引導學生學習。教師對學生實在難以理解的內容采用提綱教學，然后根據(jù)學生掌握的程度，采取“添枝加葉”的方式豐富內容。

（2）改變教學管理方式，將傳統(tǒng)的“管、壓、批”轉變?yōu)椤绊?、理、贊”。在強化學校管理制度的同時，各科教師應協(xié)同努力，在課堂上適時穿插政治思想教育，引導學生明確學習目的，經常對學生進行感恩教育和成才教育，要教育學生堅定理想信念、崇尚勞動，使學生掌握精湛技術技能，傳承大國工匠精神，敢于創(chuàng)新、報國成才，擔當起支撐“中國制造”走向“中國智造”“精品制造”的生力軍。

（3）改革陳舊教材。技工院校要鼓勵教師根據(jù)當?shù)鼐蜆I(yè)趨勢、產業(yè)特點，編撰適合學生學習的理實一體化教材，根據(jù)學生的基礎刪減掉偏、難且過時的理論，多增加技能使用的教育內容。

（4）以賽促學、以賽促教、以賽促改。技工院校應該經常開展和組織校內技能大賽，通過學校舉辦技能大賽，可以起到以賽促學、以賽促教、以賽促改的作用。技能大賽對于推進教學改革，提升技工院校的師資隊伍水平，調動學生的學習積極性，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和個性發(fā)展，促進實訓基地建設及加強校企合作都具有重要作用。值得欣喜的是，當今職業(yè)技能大賽舉辦的層面越來越高、越來越廣，整個社會營造了尊重技能人才、爭當技能人才的良好環(huán)境和氛圍。

3.強化校規(guī)校紀。注重養(yǎng)成習慣教育

1996年聯(lián)合國教科文組織代表德洛爾指出，21世紀教育的四大支柱是幫助學生學會做人，學會做事，學會學習，學會共處。著名教育家葉圣陶也曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！闭^好習慣成就一生，壞習慣毀人前程。有些技校生的行為習慣在某些方面存在很大缺失，所以，技工院校要有嚴格、明確的校規(guī)校紀且教育學生遵守，要規(guī)范管理技校生養(yǎng)成良好的日常生活、學習習慣，端正學習態(tài)度，對違反規(guī)矩的學生要懲罰有度，不能縱容。如果這些良好的習慣成為學生內省的自然行為，學生就會事事用心、事事盡力，積極規(guī)劃自己的人生目標。

技工院校通過引導學生認識學習的價值、全方位的教學改革以及培養(yǎng)學生良好的行為習慣，可以激發(fā)學生產生濃厚的學習興趣，促進學生改變學習方式，養(yǎng)成良好的學習習慣，保持積極的學習態(tài)度，打開廣闊的信息視野，促使學生形成較強的學習能力和終身學習的理念。

總之，社會要樹立正確人才觀。習近平指出：“要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養(yǎng)質量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者和技術技能人才?！爆F(xiàn)代化社會不僅需要多類型、多層次的領軍人才、應用型人才，還需要數(shù)量龐大的技術技能型人才，他們才是國家經濟建設的堅實基礎。