“貫培”生思想政治教育困境及對策研究

摘 要 “高端技術技能人才貫通培養試驗項目”是探索培養高端技術技能人才的新路徑，此項目的學生統稱為“貫培”生。貫培教育是具有基礎教育特點的高等教育，“貫培”生也具有朋輩影響力較大、善于且易于接受新鮮事物、可塑性強、個性突出、為人處世較情緒化等特點。現階段對“貫培”生的思想政治教育主流是好的，但也存在缺乏學習動力，過于追求個性、規矩意識淡薄等困境。北京第二外國語學院貫培學院堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，堅持旗幟鮮明講政治原則，育人為本、德育為先原則，圍繞學生、關照學生原則。從思想育人、制度育人、活動育人、實踐育人、價值引領、積極主動發聲等方面，多管齊下，多措并舉，建立健全全程全方位育人機制。

關鍵詞 “貫培”生 思想政治教育 困境

作者簡介：付琚雯，北京第二外國語學院。

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.06.314

“高端技術技能人才貫通培養試驗項目”是探索培養高端技術技能人才的新路徑，北京第二外國語學院積極主動承擔高端技術技能人才貫通培養試驗項目，服務國家和首都發展戰略需要，落實好首都教育綜合改革決策部署。貫培教育是具有基礎教育特點的高等教育，處于這一教育改革項目中的學生站在了北京市教育改革的最前沿。

一、 “貫培生”的涵義和特點

貫培生即參加“高端技術技能人才貫通培養試驗項目”的學生，他們通過參加當年北京市中考，申報志愿，依據中考成績擇優錄取。貫培生的年紀大多在十五六歲左右，具有十五六歲學生的特點，如：

自我認知尚未完全形成，朋輩影響力較大；精神思維活躍，善于且易于接受新鮮事物；知識文化水平相對較低，但可塑性極強；個性突出，自尊心極強，為人處世較情緒化等特點。

二、“貫培生”思想政治教育現狀及困境

（一）學習狀況

貫培生有較強的自我意識，他們更務實、更現代、更人性，也更重視個人的發展，這是社會的人本化和價值觀的多元化的具體體現。學生的自尊心極強，渴望成功和成名，他們渴望的成功成名并不局限于學習成績的提高和進步，如何平衡二者之間的關系，他們總處于厚此薄彼或思想迷茫之中。由于沒有高考的壓力，學生學習主動性有待提高，自控能力有待加強。

（二）思想狀況

大部分貫培生的道德修養較高，有一定的公共道德素養意識。思想品德的整體情況是好的，主流是健康的。但也存在一些同學政治意識不到位，過于關注自我、以自我為中心，盲目追崇西方文化以及西方習慣。追求個性的張揚，缺少規矩意識和規范意識。

（三）行為狀況

許多不良行為在部分學生身上不同程度存在，如：語言不文明、吸煙、上網成癮、好逸惡勞等。

三、“貫培生”思想政治教育困境的對策研究

針對貫培生的特點和存在的問題，北京第二外國語學院貫培學院堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，為堅持立德樹人根本任務，貫培學院結合自身實際情況和特點，堅持旗幟鮮明講政治原則，育人為本、德育為先原則，圍繞學生、關照學生原則。從思想育人、制度育人、活動育人、實踐育人、價值引領、積極主動發聲等方面，多管齊下，多措并舉，建立健全全程全方位育人機制，不放過任何一個育人的機會。

（一）思想育人

針對我院學生未滿十八周歲的特點，結合我院學生入團的熱情，貫培團總支以入團為工作抓手，以黨建促團建，高標準、嚴要求入團。成立“翔宇”讀書會，通過讀書的形式與廣大團員學生溝通交流政治時事，熱點局勢，進行黨的路線，方針，政策的思想引導與教育。

同時，定期組織廣大團員收看會議實況，學習會議工作報告，開設專題討論等，深刻領會貫徹會議精神。此外，定期對團員進行思想道德培訓，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，確保團員在學生群體中起積極的帶頭作用。

（二）制度育人

1.班會制度

針對我院部分學生雖有理想卻無法與社會、祖國的需要相聯系的情況，學院積極對其進行價值引領，統一思想、凝聚共識。學院將愛國、敬業、誠信、友善的社會主義核心價值觀結合學生實際情況落地為一個個具體的班會：服務國家“一帶一路”、提升自身綜合素養的愛國主義教育；認真對待自己學業、樹立遠大理想的敬業教育；誠信應考、拒絕作弊的誠信教育；杜絕校園欺凌、建設和諧校園的友善教育；將社會主義核心價值觀的思想政治教育做細做小做實，引導廣大學生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

2.學生成長導師制

導師與學生是一種教育關系，是一種心理關系，也是一種倫理關系。在雙向良好，積極互動的宗旨下，全員育人，全程育人，全方位育人是貫培學院全體師生的共同理念。全院師生同向同行塑造良好師生關系，久久為功，實現立德樹人的教育目標。

以“面向全體學生，不讓一個學生掉隊”為宗旨，學院除了班主任外，每名教師負責10名左右學生，擔任這十名學生的成長導師，加強對學生思想道德、心理健康、行為規范等方面的指導，最大限度的提高學生的整體素質，使教育更趨個性化，讓每一位學生的品行得以塑造，習慣得以養成。

3.量化考核制度

為進一步加強班級建設工作，提高學生的集體榮譽感，規范學生管理工作流程，發揮班集體在專業建設中的重要作用，貫培學院從思想建設、學風建設、紀律管理、宿舍管理等方面進行詳細、細致的規定，每教學周對每班進行加減分，評出本教學周表現優秀的前十名。

同時，積極推進家校共建，定期召開家長會。每學期期末發放問卷，了解學生和家長對學院的訴求和滿意度。

（三）活動育人

在確保安全的基礎上，本著“搭平臺、多樣性、擇優秀、抓團隊”的宗旨，構建管理、服務、育人的多方位育人工作體系。結合學科特點和節日契機開展活動，寓教于樂，實現第一課堂和第二課堂的聯動與結合。

比如：為紀念紅軍長征勝利80周年舉辦紀念紅軍長征勝利80周年系列活動；為發揚中國傳統文化，舉辦“弘文樂學”中國傳統文化知識競賽；為鍛煉學生的英語口語，舉辦英語配音大賽；為學習十九大精神，舉辦十九大系列活動等等。除此以外，依據學生興趣，發揮學生的積極主動性建立多種多樣的學生社團，提供各種機會，供學生選擇。為學生提供展示自身特長、鍛煉自身能力、發揮自我價值的平臺。

（四）實踐育人

學院組織綜合排名前五十名的學生赴井岡山實踐教學，擇優組織社會實踐，培養貫培小大學生從事科學研究、項目申報的能力，激發學生爭先創優意識，引領學生走進基層，了解體驗國情民情，分赴杭州、南京、西安、承德、邯鄲等地，在社會實踐中，學生們傾聽、觀察、思考，這群00后的同學們逐漸走出自己的小世界，融入大天地，培養家國情懷，拓寬國際視野。同時開展實踐教學，帶著同學們深入愛國主義教育重要基地，實地感受歷史的厚重，觸摸實物，進行現場教學。增加了學習的趣味性，增強了對社會的認識與理解，加強了自身獨立性。

（五）價值引領

針對貫培生現階段世界觀、人生觀、價值觀還未完全確定，可塑性強的特點，積極對學生進行價值引領。主要方法是為學生樹立榜樣的力量和作用，從思想上引領學生，讓學生明確什么是值得提倡的，什么是要堅持的。

如：評選貫培十大之星（包括文藝之星、道德、禮儀、管理、自強、學習、體育、進步、紀律、讀書），表彰在這些方面表現突出的同學，并將其與學業成績前十名的同學一起張榜公布。

同時，各班也選出本班級十大“貫培之星”，通過貫培之星的活動營造“前有引領者，中有帶動著，后有進步目標”讓學生可以根據自身情況都有追求上進、優秀的動力。

與此同時，嚴格要求學生干部，明確學生干部的職責和要求，為學生干部搭建平臺，發揮學生的主動性、積極性和創造性。如：為進一步加強對學生干部的管理和培養，強化學生會同學的身份感和責任意識，舉行“北二外貫培學院第一屆學生會成員胸牌佩戴儀式”； 對學生干部進行政治理論知識和素養培訓。向學生干部講解“習近平新時代中國特色社會主義”、“四個自信”、“四個意識”、“四個全面”、“反四風”、“八項規定”等。

“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。” 貫培生有其特點和特性，充分把握其特點，因時而化、因時而進、因勢而新加強引導教育，實現高校立德樹人的根本任務。

注釋：

習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面.人民日報.2016-12-09.