初中班主任管理工作中的問題與對策探究

席月琴

摘要：隨著教育教學(xué)體制的改革，初中班主任的工作在新時(shí)期下也面臨了更為嚴(yán)格的要求和挑戰(zhàn)。作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)校制度的執(zhí)行者，班主任應(yīng)將學(xué)生全方位發(fā)展作為前提和根本目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和管理方式。本文對新時(shí)期班主任在管理班級的過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了可行性分析，并提出了相應(yīng)的解決措施。以期班主任能夠更加出色的完成本職工作，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生和整個(gè)班級的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；班主任管理；問題

引言

初中是學(xué)生性格形成的重要階段，對于培養(yǎng)學(xué)生的人格素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。班級是學(xué)校的重要組成部分，班級管理又是學(xué)校管理的重點(diǎn)。作為班級的管理者和學(xué)校制度的執(zhí)行者，班主任必須具備較高的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德，才能做好整個(gè)班級的管理工作。

一、初中班主任管理班級中存在的問題

（一）初中班主任的教育管理理論不夠完善

獨(dú)特的教育理念和管理方法是初中班主任開展班級管理工作的前提和基礎(chǔ)。因此，班主任應(yīng)該在實(shí)際的管理過程中不斷摸索，并根據(jù)自身情況來制定出一套科學(xué)合理的管理體系。同時(shí)，還要根據(jù)社會發(fā)展的潮流不斷的將管理體系進(jìn)行創(chuàng)新。班主任管理班級的水平是衡量班主任綜合素質(zhì)的主要依據(jù)，在很大程度上影響著班主任管理班級的管理效率。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革還能促進(jìn)初中班主任更為全面的接受現(xiàn)金的教育理念和管理理念，從而提高學(xué)生的學(xué)生成績，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。但是，現(xiàn)階段大部分初中班主任在實(shí)施班級管理過程中往往缺乏足夠的教育管理理論，而且不夠完善。

（二）初中班主任的心理不夠健康

現(xiàn)如今不僅初中生的心理健康有問題，部分初中班主任也因壓力過大而開始出現(xiàn)心里健康上的困擾。根據(jù)相關(guān)資料顯示，當(dāng)前我國的教師普遍都有較大的壓力。在被調(diào)查的老師之中，絕大多數(shù)的老師都承受著很重的心理壓力，而接近一半的老師的心理狀況不容樂觀。尤其是在初中，這些初中班主任的工作繁瑣且復(fù)雜，就更需要承受更多的壓力，一些心里素質(zhì)差的老師因?yàn)閴毫^大而出現(xiàn)各種的心理健康問題。因此必須重視這個(gè)問題，關(guān)注初中班主任的心理狀態(tài)并進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)節(jié)，使其能夠盡快解決心理健康問題。

（三）初中班主任管理班級的方法不夠科學(xué)

在當(dāng)前的素質(zhì)教育下，一些開明的初中班主任為管理好整個(gè)班級，主動將自己的角色轉(zhuǎn)變，把自己放在學(xué)生的位置上，以學(xué)生的身份去看待問題，做到事事以學(xué)生為本，從而提高了班主任管理班級的效率。但一些墨守成規(guī)的初中班主任仍然將應(yīng)試教育作為主體，根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去片面的管理整個(gè)班級，沒有從學(xué)生的角度去思考問題，沒有真正意義上去關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。使得學(xué)生從心里抵觸老師，極易與老師發(fā)生口角。進(jìn)而影響了班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，由此對管理班級造成極大困難，嚴(yán)重影響著學(xué)生的發(fā)展。

二、管理問題的解決措施

（一）完善初中班主任的教育管理體系

現(xiàn)如今，“科研管理”和“民主管理”取代了傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)管理”和“權(quán)威管理”。為適應(yīng)課改要求，班主任也應(yīng)主動轉(zhuǎn)型。因此，初中班主任要想做好整個(gè)班級的管理工作，一方面班主任應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，學(xué)習(xí)全新的管理思想和教育理論，充分了解每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界。熟練掌握教育學(xué)、教育心理學(xué)等基本內(nèi)容，不斷完善初中班主任自身的教育管理理論，提高管理班級的水平。另一方面，學(xué)校應(yīng)定期對班主任進(jìn)行培訓(xùn)，通過對專業(yè)技術(shù)和管理方式的培訓(xùn)來轉(zhuǎn)變初中班主任傳統(tǒng)的管理思想和管理模式。

（二）通過多種方式來減輕初中班主任的壓力

初中班主任的工作繁瑣且復(fù)雜，需要承受的各種壓力也很大。初中班主任的心理健康極大程度的影響著學(xué)生的發(fā)展，如果班主任的心理存在問題，就會使得學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，甚至于對學(xué)生的整個(gè)人生前途都造成很大影響。因此，作為整個(gè)班級的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，初中班主任必須具備健康的心理狀況和良好的心理素質(zhì)，這也是老師教育學(xué)生的前提。如果連老師自身都存在著心理問題，那么又怎么能引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展呢？在班主任管理班級的過程中，會出現(xiàn)各種各樣的困難。因此，班主任應(yīng)保持樂觀、積極的態(tài)度，從關(guān)注學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為本，從而解決問題。

（三）對初中班主任的管理方法加以改進(jìn)

作為整個(gè)班級的核心，初中班主任的品質(zhì)和形象對學(xué)生的發(fā)展有很大影響。因此，班主任應(yīng)給自己一個(gè)精準(zhǔn)的定位，明確自己該做的不該做的、能做的和不能做的。班主任只有嚴(yán)格要求自己，才能提高管理班級的專業(yè)技術(shù)和水平，增加班主任管理工作的信心。并將科學(xué)的管理方法運(yùn)用到日常的管理中去，提高班主任管理班級的效率。對于初中班主任而言，對管理方式的改進(jìn)實(shí)質(zhì)上就是不斷完善自己的過程，將研究與管理相結(jié)合。只有這樣，才能完善初中班主任管理班級的方法。初中正是學(xué)生性格形成的重要階段，處于這一階段的學(xué)生還沒有完全的判斷能力，對于事物也很容易受到外界的影響。所以，班主任要想做好整個(gè)班級的管理工作，就必須從學(xué)生的角度出發(fā)，組織一些學(xué)生感興趣的活動，從而完善班主任管理班級的方法，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（四）科學(xué)合理的調(diào)整初中班主任的評價(jià)考核體系

班級是學(xué)校的重要組成部分，班級管理又是學(xué)校管理的重點(diǎn)。作為班級的管理者和學(xué)校制度的執(zhí)行者，班主任管理班級的態(tài)度反映了學(xué)校對班主任工作認(rèn)可度和評價(jià)考核。新課程改革使得科學(xué)、民主的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)取代了傳統(tǒng)意義上升學(xué)率第一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)校應(yīng)樹立科學(xué)的考評觀念，將學(xué)生全面健康發(fā)展作為班級管理的基本原則。進(jìn)而確保班主任在實(shí)際管理班級的過程中能夠不斷的進(jìn)行反思和總結(jié)，最終保證初中班主任能夠更加積極的做好班級管理工作。

結(jié)束語

作為班級的管理者和學(xué)校制度的執(zhí)行者，初中班主任的管理工作繁瑣且復(fù)雜。尤其是先如今的新課程改革要求班主任必須轉(zhuǎn)變管理方式，將學(xué)生發(fā)展作為班級管理的主要目的和前提，這就對初中班主任的管理工作提出了更高的要求。因此，在新情勢下，初中班主任要想做好整個(gè)班級的管理工作，就必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，將學(xué)生全面發(fā)展作為首要條件，在實(shí)際的管理過程中轉(zhuǎn)變管理思想，不斷創(chuàng)新自身的教育管理理念，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。