淺談個性化學(xué)習(xí)的初中歷史課堂教學(xué)

龐燕

摘要：個性化學(xué)習(xí)是以個性化為基礎(chǔ)，是“以人為本”教育思想的具體化。如何在初中歷史課堂教學(xué)中促進個性化學(xué)習(xí)？從改變教學(xué)方式、重視課堂反饋、科學(xué)使用多媒體和作業(yè)的設(shè)計等方面進行實踐探索。

關(guān)鍵詞：初中歷史；個性化學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

歷史是包羅萬象的，人類創(chuàng)造的全部文化都蘊涵于歷史知識之中，因此，被稱為“人類知識的寶庫”。初中歷史課應(yīng)該是精彩紛呈、學(xué)生感興趣的一門學(xué)科，但由于當(dāng)前學(xué)校教育忽視學(xué)生個體間的差異，結(jié)果適得其反。多元智能理論認為：每個學(xué)生都有自己的個性特長，都有自己擅長的一面，教師要引導(dǎo)、促進、培養(yǎng)學(xué)生的個性，使其得到充分的發(fā)展。初中生剛進入青春期，生理和心理都有較大的變化，他們的個性也有了明顯的發(fā)展。因此，在初中階段培養(yǎng)個性化學(xué)習(xí)具有積極意義。個性化學(xué)習(xí)是以個性化為基礎(chǔ)，最終目標(biāo)是培養(yǎng)個性化的人，使學(xué)生具有自主性、和諧性和全面性的特征，是“以人為本”教育思想的具體化。如何在初中歷史課堂教學(xué)中促進個性化學(xué)習(xí)，提高課堂效率？

一、改變教學(xué)方式，構(gòu)建個性化學(xué)習(xí)的課堂

課堂教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相結(jié)合是提高課堂效率的重要途徑。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)以灌輸知識為主，學(xué)生很少有機會參與課堂教學(xué)，學(xué)生的個性得不到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效率低下。

（一）營造寬松、和諧的課堂氛圍

心理學(xué)研究表明，在師生情感共鳴期內(nèi)的教育效果最佳。因為只有在寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能獨立探究，大膽發(fā)表見解，以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。可見，給學(xué)生營造一個寬松、和諧的課堂氛圍至關(guān)重要。課堂上，教師要愛護每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生的能力得到充分展示，享受到學(xué)習(xí)的快樂，這是促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的重要前提。教師要改變以往只是“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，要走進學(xué)生中去，參與學(xué)生的討論，傾聽學(xué)生的發(fā)言，通過生動有趣、幽默智慧的語言，使課堂形成寬松、和諧的氛圍。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，對每一位學(xué)生都寄予合理的期望，并給予足夠的支持和鼓勵，讓每一位學(xué)生在課堂中不斷受到鼓舞和激勵。總之，教師要在課堂上努力營造寬松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生擁有一個適合個性化學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”要讓初中生在歷史學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并不是一件容易的事，因此，歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師要善于把教學(xué)中的知識設(shè)計成問題，目的不僅在于教學(xué)，更為重要的是要讓學(xué)生提出問題、解決問題。如，在學(xué)習(xí)抗日著名三大戰(zhàn)役后，教師問：“大家還有什么問題需要同學(xué)和老師幫助解決嗎？” 然后，有學(xué)生問：“老師，共產(chǎn)黨和國民黨在抗日戰(zhàn)爭中到底誰的功勞大？”教師沒有直接回答，而是說：“這個問題問得好，有誰能幫忙回答？”激起了學(xué)生回答問題的積極性，學(xué)生運用所學(xué)的知識展開討論，形成了一種良性的生生互動，學(xué)生對歷史的理解已經(jīng)由感性階段上升到理性階段。

可見，教師鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并把學(xué)生的疑問視為一種資源加以開發(fā)和利用。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者，學(xué)生的個性也得到自由、健康的發(fā)展，這樣的課堂才是高效的課堂。

（三）留有時空讓學(xué)生選擇個性化的學(xué)習(xí)方式

蘇霍姆林斯基說：“自由支配的時間是學(xué)生個性發(fā)展的必要條件。”傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)整齊劃一，扼殺了學(xué)生獨特的理解和領(lǐng)悟，不利于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，促進個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)就要讓學(xué)生有一定的時空來選擇學(xué)習(xí)方式。教師要有意識地壓縮課堂統(tǒng)一教學(xué)時間，留出時間讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究，或讓學(xué)生將課堂上的問題帶到課外進行個性化學(xué)習(xí)。如，對拿破侖的評價的教學(xué)，教師就不必要求學(xué)生只從一個角度、一種方式去理解，主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確評價歷史人物的原則、標(biāo)準(zhǔn)和方法。留有足夠的時空讓學(xué)生選擇個性化的學(xué)習(xí)方式，如，上網(wǎng)收集材料，到圖書館借閱相關(guān)書籍，或觀看有關(guān)影視作品……在教師指導(dǎo)下進行自主探究或合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己思考和理解，充分表達自己的觀點，享受個性化學(xué)習(xí)的快樂。

二、重視課堂反饋，提高個性化學(xué)習(xí)的效能

重視課堂反饋，有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并根據(jù)實際調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生分析原因，糾正錯誤，做到以人為本、因材施教，提高個性化學(xué)習(xí)的效能。

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)都存在個人差異，對問題理解的程度也不盡相同，難免會出現(xiàn)一些錯誤。這些錯誤不但反映學(xué)生顯性的學(xué)習(xí)狀況，而且包含隱性的學(xué)習(xí)態(tài)度等。因此，教師應(yīng)具有敏銳的觀察能力，善于從課堂互動、課堂練習(xí)的解答中獲取有效的教學(xué)信息。面對學(xué)生的錯誤，教師不要馬上將其否定，否則，不僅不能得到有效的反饋，還將影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可通過與學(xué)生進一步的交流，發(fā)現(xiàn)隱藏的教育價值，有針對性地進行指導(dǎo)，并給予情感上的鼓勵，激發(fā)學(xué)生進一步思考。幫助學(xué)生了解自己的錯誤，汲取教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生正視錯誤的勇氣和信心，學(xué)生也在相互啟發(fā)中取長補短，讓不同程度的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中體會到樂趣，使個性化學(xué)習(xí)的效能得到提高。

三、科學(xué)使用多媒體，優(yōu)化個性化學(xué)習(xí)的內(nèi)容

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體作為一種新的教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用。多媒體以其圖、文、聲、像并茂的特有優(yōu)勢輔助教學(xué)，打破時空限制，直觀形象地再現(xiàn)歷史人物、事件和現(xiàn)象，將抽象枯燥的內(nèi)容變得生動有趣，比單靠文字、語言的描述，更容易激起學(xué)生的情感共鳴，有利于促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)指出，教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效率。科學(xué)使用多媒體，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容， 還可以更好地創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化個性化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師在課前搜集多媒體資料，在講授時，把歷史知識結(jié)合多媒體資料進行講解，讓學(xué)生交流討論，獲得更好的教學(xué)效果。

教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)、充滿活力、富有個性的創(chuàng)新型人才，促進個性化學(xué)習(xí)是時代發(fā)展的必然要求。初中歷史教學(xué)要適應(yīng)時代的發(fā)展要求，從事教學(xué)第一線教師要不斷探索、實踐與反思，打造初中歷史個性化學(xué)習(xí)的高質(zhì)量課堂，促進學(xué)生健康全面地發(fā)展。