融媒體時代背景下大學生微電影創作問題呈現及解決路徑

劉倩

隨著信息整合、傳播媒體的高度融合，大學生微電影創作的主題、思路、內容、形式等都呈現出了多樣化和個性化的特點。而在融媒體的時代背景下，要想使大學生微電影創作朝著更加積極、陽關的方向發展仍然有較長的路需要走。文章在對融媒體時代大學生微電影創作過程中呈現出來的問題進行分析的基礎上，就如何有效解決這些問題，促進大學生微電影創作的良好開展提出相關的解決路徑建議，為大學生在微電影創作方面給予相應的借鑒與指導。

融媒體作為一種新的發展方式，在大學校園的推廣具有得天獨厚的條件，一方面，大學校園所具有的開放、創新的文化氛圍為融媒體理念的傳播創造了良好的環境，激發融媒體在資源通融、內容兼融方面的優勢，另一方面，大學生作為文化的學習者和傳播者，其能夠借助個性化的媒體方式來展示自己對文化的認識，豐富融媒體內容的發展。微電影作為融媒體時代的新型藝術形式，在展現學生獨特藝術創作思維、彰顯新時代大學校園文化發展等方面具有明顯的優勢，同時其所具有的微時長、微制作、微投資的特點也迎合了學生創作的需求，使得越來越多的學生融入到微電影的創作中。從目前微電影的實際創作過程來看，雖然學生具有強烈的創作興趣和動力，但在具體的創作細節方面呈現出較多的問題，一定程度上阻礙了大學生微電影創作的科學開展。因此，有必要從融媒體的時代背景出發來對大學生微電影創作過程中存在的問題及相應的解決路徑進行針對性的研究，為微電影創作提供專業且深入的指導，促使大學生創作積極性和價值的高效實現。

1.融媒體時代大學生微電影創作的特點分析

微電影作為一種新的電影形式，是展現大學生作品創作思維和能力的重要方式，而對于融媒體時代大學生微電影創作特點進行分析可以深化對相關創作問題的界定和分析，從而提升作品創作的效果。就目前來看，大學生微電影創作的特點主要表現在：

內容的個性化。與傳統的電影創作相比，融媒體時代的大學生微電影創作內容更加富有個性化的特點，即以學生自身的思維想象為創作依據來進行主觀性的創作，或狀物或抒情，或真實或虛幻。凡是學生能夠想到的內容或者情節都可以被納入到微電影創作的素材體系之中，這種豐富的創作思維使得微電影的內容更加具有創作人員自身的個性化特征。

創作的非專業性。傳統的電影作品是由專業的技術人員通過嚴格的制作流程和多樣化的分工來共同協同完成的。而在融媒體時代，媒體技術的創新使得非專業性的學生也能夠根據自己的意愿來自主地進行相關電影的創作工作。而這種零門檻的微電影創作吸引了更多非專業學生的融入，從而使得大學生微電影創作呈現出了明顯的非電影專業的特點。

創作的真實性。大學生所創作的微電影無論是選材還是取景方面都有著明顯的現實性特點，即多數作品是展現學生親身的經歷和感悟，這種真實性的特點使得微電影作品更容易滲透到電影受眾的內心，從而引起其內心的共鳴。

2.融媒體時代大學生微電影創作過程中呈現的問題

近年來，隨著媒體技術尤其是自媒體技術在大學的推廣和普及，大學生微電影創作呈現出了百花齊放的局面，所創作的作品在展現學生豐富的生活經歷以外，還透露出學生時代的人文氣息。然而在對大學生所創作的微電影進行觀看后發現，在電影主題、內容及深層次內涵等方面存在較為突出的問題，制約了融媒體時代大學生微電影創作的良好發展。具體來說，大學生微電影創作過程中呈現的問題集中表現在以下三方面。

創作主題不深刻。微電影一般通過5?30分鐘時長的具有完整故事情節的視頻來展現某一主題，故事完整、內容豐富、主題鮮明是微電影創作過程中需要重點關注的標準。從目前創作的微電影作品來看，雖然在主題方面能夠展現出學生對生活和學習的直觀感受，并通過豐富的圖片、文字、聲音等元素來表達電影的主要思想，但卻缺乏足夠的深入，導致最終的作品淪為故事情節的流水賬式表述，失去了真正的情感內涵。而造成這一問題的原因主要有三方面：①學生創作主題意識不強，在實際的創作過程中將那些認為與主題相關的素材均粗放式地填充進去，導致雖然作品內容豐富，但主題卻很渙散，看出來主要表達的內容；②微電影創作缺乏嚴謹的邏輯和流程，多數作品是學生憑借自身的主觀感受來制作，沒有具體的劇本作為指導③微電影創作缺乏團隊式分工，往往是一個學生兼做多項工作，工作量大和工作時間短的情況造成作品的主題缺乏精細化的打磨。

創作內容質量參差不齊。微電影是在較短的時間內通過一定的故事情節來向受眾傳遞相應的思想內容，電影主體內容的質量不僅是創作者價值觀的一種展示，同時也是其文化品質的直接表現。就目前大學生微電影創作的實際情況來看，在內容的質量方面存在明顯的差異，而一些質量低劣的電影的傳播會造成受眾產生錯誤的思想，進而在行為習慣方面受到扭曲。例如，一些電影作品僅僅將粗糙的場景畫面進行簡單、機械地堆砌，缺乏深層次的內容關聯性，并且在配音等方面出現粗暴式的語言，這極大地破壞了微電影傳播積極思想的意圖。造成微電影內容參差不齊的重要原因在于學生自身世界觀、價值觀和人生觀方面的畸形，學生經常性的網絡虛擬活動造成其思想和行為的科學性、合理性趨于弱化，思想、行為的主觀性色彩比較強烈，過分注重自我，缺乏正確的思想意識。

電影形式缺乏創新。微電影是借助一定的故事情節來將創作者的思想傳遞給受眾的一種藝術表現手法，微電影創作的藝術性除了通過內容表現出來以外，還會通過電影創作的方式間接地展現出來。相較于內容而言，形式更為直接地影響到受眾對電影作品的接受度，例如一些故事情節安排錯綜復雜的電影往往給受眾留下晦澀難懂的感覺，其電影的影響力也就：會大打折扣，而那些敘事情節生動合理的電影則更能夠激發受眾的情感響應。但就目前大學生微電影創作方式來看，以簡單的平鋪直敘式的方式為主，在鏡頭方面也以常規的場景、技法為基礎，缺乏相應的形式創新，弱化了受眾對電影的情感共鳴。

3.解決大學生微電影創作過程中問題的路徑

通過對融媒體時代大學生微電影創作過程中存在的問題的分析可以看出，雖然目前大學生在微電影創作方面的積極性比較高，但缺乏正確、科學的方法指導，從而造成創作過程出現曲折。基于這些問題，要通過相應的創作知識與技巧指導來保證大學生微電影創作的高效率開展。

多角度深化創作主題。主題不僅是衡量一部分微電影影響力的重要標準，同時也是考驗創作者創作素養的關鍵指標。鑒于當前大學生所創作的微電影主題方面存在的不足，要從多方面提升對電影主題打磨的能力和效果，通過鮮明的電影主題來吸引受眾的關注度和影響力。

首先，微電影創作者要對主題與故事情節之間的關系有一個清晰而深刻的認識，只有充分認識到主題對故事情節的引領和升華作用，才能夠在具體的創作過程中堅定情節服務主題的思想意識，從而避免出現流水賬式的創作模式。

其次，要注重團隊式的微電影創作模式，借助不同的職能分工來提升電影主題的醞釀和深化。一方面，在創作初期，要在團隊內部就電影主題、劇本、故事情節等內容進行討論，從而確定明確的主題和具體的實現步驟，作為整個創作過程的指導，另一方面，在創作中后期，相關人員要就主題的表現度進行跟蹤和反饋，及時發現偏離主體的行為或者思想，并給予糾正，從而保證主題的前后一致。當然，在創作過程中可能會發現原有的主題存在一定的瑕疵，此時要根據具體的情況來確定是重新確定電影主題還是進行相應的輕微調整。

最后，創作團隊要就微電影中所蘊含的情感主題進行精心打造，從而豐富電影的思想內涵。優秀的電影作品主題是在反復打磨、推敲的基礎上產生的，并且與電影情節相比，情感對受眾的影響力更持久，因此，創作團隊在微電影創作過程中要對作品內在的思想進行多角度強化，避免情節凌駕于主題之上情況的出現。

注重優質電影內容的打造。融媒體時代，優質微電影資源的缺口正在逐步拉大，女口何調動更多優質的資源來創作大量滿足大學生成長需要的微電影是當前需要重點思考和關注的問題。基于當前大學生微電影創作方面存在的質量層次不齊的情況，要從意識和行為兩方面著手來加以解決。

第一，微電影創作團隊要注重電影創作素養的整體提升，能夠在豐富的校園生活中提煉出那些具有良好文化影響力的內容來支撐電影資源的整合、創造，為受眾提供更多優質的電影資源。

第二，在電影創作時，要深入把握受眾在相關內容方面的需求，注重從微電影供求

關系的角度出發來提升對優質電影資源的創作，從而迎合融媒體時代大學電影文化發展的需要。例如，大學生要加大對于那些能夠反映時代發展主題的先進性內容的展示，讓學生通過相關電影資源的觀看來提升對新時代國家和社會發展的認識，進而逐步提升其對文化的認同感。

第三，要注重對優質電影內容的分享和學習，深入捕捉微電影創作內容方面的規律。微電影制作團隊要通過對那些國家性、區域性優秀的微電影創作大賽作品進行深入地學習，了解其在電影內容的篩選、組織等方面的方法，并將其應用到自身的電影創作之中，打造出有一定特色的優質電影作品。

第四，電影創作過程中要注意素材的生活化和社會化，即相關策劃和創作人員要打破思想局限性，深入到生活實踐之中，通過真正的實踐來感受和豐富電影素材的生活意義，從而提升微電影創作的人文氣息。同時，在創作方面要有一定的創意，要敢于突破校園范圍的限制，走入社會，從非校園的視角來對創作素材、題材進行審視，從而避免由于長期待在校園中而想當然地以學校的視角去進行思考和創作，使作品更加“接地氣”。

創新電影展現形式。大學生在微電影創作方面要有意識地回避電影形式方面的機械性和單一性，通過敘事情節的合理安排來提升微電影的科學性和藝術性。

首先，在微電影創作初期，創作人員要結合微電影創作的主題、內容等來對電影的情節進行科學、合理的安排，確保電影主題性和新穎性能夠在電影情節的發展過程中得以凸顯。

其次，在創作過程中，可以針對某一創作思路進行團隊內部的交流，也可以與特定的受眾進行專門的探討來傾聽其對展現形式的評價和看法，并根據交流的結果來對電影串座的展現形式進行優化調整。

第三，創作人員要在日常電影制作的過程中進行創作形式方面的分析總結，充分掌握不同展現形式在電影主題呈現方面的優勢和不足，從而根據創作的不同作品類型來制訂科學、合理的電影形式。例如在電影創作前期、中期和后期對創作過程中所遇到的問題進行專業性的思考和分析，并就如何有效解決相關的問題提出相應的有效路徑，從而豐富創作人員的創作思維和能力，提升作品創作的現實性效果。

除了上述的幾點解決方法以外，由于大學生在微電影創作方面的非專業性，其電影創作的思維和技術尚存在一定的缺陷，從某種程度上制約了微電影創作質量的提升。因此，要注重大學生微電影創作專業知識和技能的提升。一方面，學生要多就電影創作過程中遇到的問題與老師和同學進行溝通交流，拓寬問題分析和解決的思路，另一方面，學生要積極參與諸如微電影創作大賽、微電影學術交流等活動，通過與微電影創作經驗豐富的專家學者進行交流來豐富自己的創作思維和技術，以創作出更多優質的作品。

隨著融媒體時代的不斷發展，大學生進行微電影創作的積極性和主體性逐漸呈現，這一方面迎合了微電影資源供需關系平衡發展的需要，另一方面也豐富了大學生展現自身才華的路徑。基于當前大學生微電影創作過程中呈現的問題，除了要通過創作素養的不斷提升外，更多地要借助相關的實踐活動經驗的支撐來不斷優化創作工作的開展，從而創作出更多主題鮮明、質量優秀的作品。