初中數學教學如何培養學生的學習興趣

馬光艷

興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的傾向。對學生來說，過分的情緒壓抑、緊張的師生關系、單調的學習過程，都會導致他們自我表現能矢和興趣愛好的抑制，情緒低下，在消極無奈中聯系，甚至發展為恐懼。因此，在數學課堂上，我總是最大限度地營造寬松的教學氣氛，最大限制地組織學生平等參與的機會。在這樣翁悅的氣氛中，首先使學生精神振奮，注意力集中，興趣濃厚，從而樹立了自信心，形成學習興趣，更好地進行學習。

郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才。”興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。當一個人對某種事物發生興趣時，他就會產生強烈的好奇心，主動地、積極地、執著地探索該事物的奧妙。因此，教育者著眼于發現學生的優點和長處，觀察學生的細微變化，尋找閃光點，創造一個支持性的環境，不斷增強學生成功的愿望，從而最大限度地調動學生的積極性，往往是決定課堂和教育中是否成功的關鍵因素之一。

一、強化自身建設，不斷學習，豐富自己的頭腦，是培養學生學習興趣的基礎

中國歷來有兩條人師的標準，一條是“學高”，一條是“身正”。古代人師歷來講求“學高，認為”一事不如，君子之恥“，也講究”繼續教育“或”終身教育”，“皓首窮經“就是他們追求終身教育、繼續教育的證明。江澤民在第三次全國教育工作會議上對教育者提出了要求：“教育者必先受教育，不但要學專業知識、科學文化知識，還要學政治知識、實踐知識，以不斷豐富和教師的教書育人的水平。教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產生影響，一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表。”無論古代還是當代對教師都提出了很高的要求，作為我們數學教師培養學生的能力有很多方面的，如抽象概括、思維轉換、邏輯思維、空間想象、數學操作等。所以更要不斷學習，加強自身的修養，使自己的學識更加廣博，蘇霍姆林斯基說：“教師所知道的東西，就應當比他在課堂上要講的東西要多十倍，多二十倍，以便能應付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中挑選最重要的來講。”陶行知先生也說過：“惟其學而不厭，才能誨人不倦；如果天天賣舊貨，索然無味，要想教師生活不感到疲倦是很困難的。”這里都透辟地說明了教師不斷學習的重要性。我們只有不斷地學習才能更新自己，開闊視野，形成新的知識結構；只有不斷學習，才能不拘一家，博采眾長，有所發明和創造。所以我們數學教師要通過各種形式加強學習，不斷研究課堂教學，讓全體學生都有很高的興趣去學好數學。

二、充分了解學生是培養學生學習興趣的前提

《數學課程標準》指出，教學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生經歷知識的形成與應用的過程，從而更好地理解數學知識的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能，發展應用數學知識的意識與能力，增強學好數學的愿望和信心。我常常遇到這樣的情況，自己辛辛苦苦地備了課，教案寫得詳，課講的細，可學生聽了感煩生怨。這是怎么回事呢？以了解，是教學脫離了學生的實際。我從中體會到，要上好課既要研究教材，又必須了解學生，掌握學生的學習情況，做到目中有人。要全面準確地了解學生，不僅要從靜態上來了解學生，還要從動態上了解學生。即及時了解學生的變化和進步。例如學習情緒、學習積極性的變化，組織紀律、興趣愛好的變化，作業情況、課堂表現等還了解受到老師的批評或表揚的變化，對這些變化，教師要及時了解和發現，及時給予正確的引導。尤其在教學中，教師特別要注意發現學生的進步，哪怕是微小的進步，都要及時地強化引導，使之體驗到學習成功的成功的愉悅，產生鞏固自己成績的力量和繼續前進的愿望。關注學生個性品質的培養塑造；不僅促進學生在德、智、體諸方面較全面的發展，而且促進每個學生相對于他自己而言是最好的發展。著名人才學家王通訊認為：“我們過去強調共性較多，強調個性較少，對個性凸顯者往往缺乏寬容。這就有一個轉變觀念的問題，我們應有一顆愛心去保護孩子個性，而不能用統一模式來評價孩子個性的發展。”

三、加強學生對數學興趣的培養

興趣愛好是可以培養的。家庭的影響，環境的熏陶都是很重要的因素。培根說；“知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽。”因為“好奇心”是一種自發的求知欲，它既反映了對自己知識結構的正確估計，又包含著一種準備靠自己的努力去搞清楚所好奇的內容的動機。因此，在學生學習初中數學之前，教師可以向學生介紹數學在科技領域的應用，在現實生活中的運用，并舉出實例，通過紀錄片向學生說明，來讓學生了解數學，引起學生的好奇心和求知欲，讓學生愛學數學，從而產生了持久的學習興趣。

四、課堂教學有新意，不斷激發學生學習興趣

原來由于受應試教育的影響，我們數學教師在教學方法上因循守舊，不敢大膽地進行改革，放不開手腳，教學沒有個性，往往自覺不自覺地強調知識，忽視能力的培養；學生被嚴密控制在教師自身掌握的智能結構之內D隨著課程改革不但深入，我們數學教師在新的《數學課程標準》的指導下，不斷改變教學觀念，注重課堂的實效性，心理學研究表明，人在輕松和諧的環境里，思維才表現最活躍；反之，在壓抑的思想環境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，很難產生創造思維。我在教學中始終保持民主和諧的氣氛，讓學生心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態，感想、敢說、敢于質疑問題敢于大膽創新，樂于發表意見。