淺談如何有效促進教師的專業發展

文 朱春芳

一、幼兒教師專業發展的重要性

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這句詩常用來形容教師，但教師光做“春蠶”和“蠟燭”是遠遠不夠的。教師要做太陽，在“燃燒”“奉獻”的同時，也要實現“雙贏”，既促進幼兒發展，也要促進自身的發展；既滿足幼兒的需要，也要滿足自身的精神追求和自我價值實現的需要。教師的專業發展是時代對教師的發展與職業水平的提高所提出的要求，幼兒教師專業發展的基本理念是：師德為先，幼兒為本，能力為重，終身學習。教師專業發展是指教師的內在專業結構不斷更新、演進和豐富，并成為專業人員的過程。幼兒教師是學前教育工作者，是幼兒活動的組織者、促進者，更是幼兒終身發展的奠基者。要提高幼兒園辦園質量，關鍵因素就是要重視和加強幼兒教師的專業發展。因此，建設一支高素質的幼兒教師隊伍，是扎實推進素質教育、全面提高幼兒教育質量的關鍵。

二、幼兒教師專業發展的現狀分析

幼兒園工作人員目前主要分為兩個方面：一是從事幼兒園教學與活動組織的幼兒教師，這其中有一部分人員沒有經過學前教育的專業學習。二是負責幼兒生活的保育人員，這部分人員文化水平普遍較低。并且由于多元化社會文化的影響，部分幼兒教師存在著某種程度的師德欠缺、職業倦怠等現象，而職業道德操守與職業行為相背離的幼兒教師也是存在的。據調查表明：不少幼兒教師存在育兒意識淡薄、不尊重幼兒人格、不尊重幼兒發展規律、常以成人眼光要求幼兒的現象。因此，從幼兒園管理的角度，研究如何解決好這些問題很有必要。

三、作為幼兒園管理者，應如何促進幼兒教師專業成長

（一）制定各種切實可行的規章制度

用制度去約束、管理人，并請教師參與制度的完善，將各項制度的遵守納入考核范圍，做到分工具體明確、責任到人，牢固樹立“安全是天、質量是地”的教育觀念，確保幼兒園的保教質量，增強教師責任感，促進教師專業成長。同時要不斷完善評估體系，有計劃地組織和開展各項觀摩活動，利用一日活動評比、公開課、幼兒發展評價等方式考核教師的各項工作，使評估體系更為完善、合理。園內要定期舉辦各種教育活動、戶外活動、手工制作評比活動等，促進教師隊伍“專業化、精良化、規范化”發展。并在學期末的全體教職工大會上對高績效教師給予表揚和適當獎勵，對低績效的教師進行幫助和鼓勵。

（二）信任激勵教師成長

每年“六一”排練節目時，都會有教師產生畏難、退縮心理，總會有人很不自信地說：朱老師，你叫我干什么都行，就是排練節目不行，因為我沒上過幼兒師范，沒有專業技能，節目還是你排吧。”面對這樣一個群體，我會給他們自信，對他們說：“你很好，別這么不自信，你們能力都很強。”開始，在老師們感到有困難的時候我主持全局，他們當我的助手，積極配合我；而現在，我學著放手，將“六一”節目的排練任務分配到各個班級，雖然一開始他們還是很不自信，甚至還有些小情緒，我對他們說：“沒事，相信自己，你們一定行。你們可以自己排練，或者借鑒網上資源，節目形式不限，小品、童話劇、歌舞等都可以。”就這樣，大家各自行動，搜集素材。“五一”過后，大家都把自己準備的材料展示出來，經過全園教師共同研討，篩選出較好的題材。經過大家的共同努力，我園“六一”兒童節節目豐富多彩，贏得家長們的一致好評，也給幼兒留下了美好的記憶。演出結束后，我們全體教師總結、反思，選出一、二、三等獎，并給予獎勵，讓他們體驗到成功感。信任是最好的激勵。世上無難事，只怕有心人。著名心理學家詹姆斯曾說過：“人性中最深切的本質就是被人贊賞的渴望。”任何人在與他人的交往中都渴望得到別人的信任與賞識，這樣他會從心里產生喜悅感，做起事來就會精神百倍。作為管理者要支持、鼓勵、賞識每一位教師，發現他們身上的閃光點，真誠關心他們，幫助他們調整心態，讓他們真正踏著新課改的腳步，去挑戰自我、發展自我。

（三）引領教師不斷學習，提升專業理論水平

主動發展是教師發展中的重要理念與做法。學會學習、學會交流、學會實踐、學會總結思考，都是主動發展的具體行動。作為幼兒教師，需要思考如何將幼兒教育與國家和社會的希望、與幼兒人生的重要轉折相結合，努力承擔起這份“根的事業”。

我園形成了學習熱潮，教師們都會給自己定目標，積極進修、培訓。只要局里安排培訓、學習活動，我都鼓勵大家積極參與。我們周一、周三組織教師進行業務學習，周四進行政治學習，周五開周前會。通過學習《幼兒園專業標準》《3～6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園一日活動細則》《幼兒安全PPT》《幼兒園課程游戲化研究活動》，讓他們的專業知識得到穩步提升。在保教工作活動中，他們都能用理論指導自己的實際工作，他們都懂得了幼兒的發展規律，理解了幼兒的學習方式和特點。在游戲和日常生活中，他們創設豐富的教育環境，重視幼兒的學習品質，充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，促進每個幼兒的健康發展。

（四）積極學習信息技術技能，促進教學技能發展

●讓教師從觀念上實現信息技術與教學的融合，并從思想上達成共識。

●對教師計算機技能進行培訓。

●組織每一位教師認真學習課件制作，并開展比賽，使他們的計算機應用能力有大幅度提高。

（五）加強教育教學常規管理，提高教師教育教學能力

指導教師認真備課、上課，教學管理人員對教師的教案和準備的教具進行不定期的檢查，同時嚴抓教育教學計劃的制定和落實，對教學過程中出現的問題及時進行反饋和調整，并有針對性地提出改進措施。

指導教師精心準備幼兒園區域活動的材料，采取固定和靈活設置相結合的方式，創設豐富多彩、多功能且具有自主性的區角，讓每個幼兒都學會探索和創造性地進行游戲，并對各個班的區域設置進行評比，設置一、二、三等獎，提高教師的積極性以及專業水平。

加強教師隊伍培訓，采取外出學習和園內培訓相結合的方法，提高教師的教育教學能力；鼓勵教師參加各種比賽，在教學中指導教師根據幼兒的學習方式和學習特點，以游戲為基本活動，關注個別差異，以幼兒為主體，讓幼兒在玩中學、學中玩，保護幼兒的好奇心和創新能力。結合《學前教育法》以及《教師教育條例》，將幼兒園直接作為教師專業發展的主陣地和行動研究的主戰場，在園內進行集體研修式培訓，將專題與個體學習相結合，采取“請進來、走出去”的方式，加大教師對職業道德規范的學習，注重提高教師的服務意識，并通過一系列措施強化教師的愛心、耐心和責任心，加大教師培訓力度，著力提高幼兒教師的業務水平。園內管理要引導教師將學習中獲得的新理念、新策略付諸實踐，努力在園內構建起職前與職后一體、學歷與非學歷教育聯通、人力資源與網絡資源結合的現代化幼兒教師教育新體系。

（六）樹立教師終身學習的理念，做教師專業發展的踐行者

在知識經濟、信息高速發展的今天，知識快速更新已成為有目共睹的現實。要適應知識經濟時代的環境變化，我們只有不斷學習，加快知識結構的新陳代謝，才能跟上時代的步伐。蘇霍姆林斯基說過：“讀書、讀書、再讀書。”要博覽群書，從書中汲取營養、精華，更新自己的管理理念，努力使自己從管理性走向科學性，努力使自己的管理策略更加符合教師專業發展的需要，從而有效促進教師的專業發展。

（七）重視開展教研活動

教研是為解決幼兒教師在教育實踐中所出現的問題而開展的自下而上的行為研究。波斯納曾指出，教師成長的簡要公式為：經驗+反思=成長。現階段，在任何一個幼兒園，教師隊伍的專業成長都不可能得到很多來自外界的幫助，所以，我們應努力培養幼兒教師的自我發展能力。要更加重視教師以教研為主的研修活動的開展。教研活動作為教師討論的一個平臺，能促進教師間的共同建構、共同成長，能不斷充實、豐富內心，更好地促進教師專業素質的提高。

總之，教師的專業成長是一個復雜的系統工程，是各種因素共同作用的結果。只要我們正確認識這些因素，積極探究促進教師專業發展的基本策略，循序漸進，常抓不懈，就一定能加快教師專業成長的步伐，全面提高教師隊伍的整體素質。

（江蘇省宿遷市宿豫區侍嶺鎮明天幼兒園）