一根手指的力量

文 梅秀紅

一、案例背景

《幼兒園工作規程》中明確指出：“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件?！苯處煵粌H要為幼兒創設適宜、安全的游戲環境，還要為幼兒創設能促進意志發展的、輕松和諧的心理環境。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中還指出：“在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主觀、樂觀、合作的態度?！边@無疑是要求幼兒擁有良好的自信心。而獨立、自信、克服困難的勇氣等品質不是與生俱來的，是在幼兒不斷的實踐過程中逐漸形成的。可一是一個體格弱小、性格內向膽小的孩子，對于有點難度的體育運動項目，很多情況下她都是處于觀望的狀態，不怎么敢去嘗試。為了增強可一的自信心，讓她能大膽、積極主動地去嘗試挑戰各種運動器械，提升各種運動技能，我積極尋找提升可一能力的最佳切入點，有意識地對其在游戲中的行為進行積極觀察和分析，了解其的興趣點、動作發展水平及個性特點，對其實施有效的引導，給予支持和鼓勵，幫助其逐步養成獨立、自信、克服困難的勇氣等良好的心理品質，促使其能和同伴們一起快樂地參加各項游戲活動。

二、案例描述

隨著對“安吉游戲”教育理念的學習與使用，我園也為幼兒提供了相應的材料，并創設了相關的游戲環境。孩子們對新出現的材料和具有挑戰性的游戲情境充滿了強烈的興趣。所以，很多孩子迫不及待地想去挑戰這些游戲項目。孩子們玩得很帶勁，幾個男孩順利地通過了各種關卡，在終點擺出了勝利的姿勢，并為開始游戲的幾個女孩加油，幾個膽大的女孩也順利地到了第二關。這時，可一跟著其他小朋友也在過獨木橋，只見她兩腳直哆嗦，剛邁出一只腳，她又猶豫了，可是當她看到同伴們挑戰成功后露出的笑臉和傳遞的那份成功的喜悅時，她又想去嘗試，渴望自己也能收獲那樣的喜悅。但是看到高高的梯子和搭在梯子間窄窄的獨木橋時她又想退縮了。看到猶豫不決的可一，我走到她的身邊詢問道：“可一，你想試一試嗎？”可一點點頭：“我想，可是獨木橋太高、太窄了，我有點害怕?！甭犃丝梢坏脑挘疫B忙鼓勵她：“可一，不要害怕，我們可以嘗試張開雙臂，一步步站穩了，再往前慢慢走?！彼牶?，向前看了看，腳剛抬起，又縮了回去，嘴里還念叨著：“我怕，我怕……”那只抬起的腳開始向后收回，她不敢前進了。就在這時，我伸出我的食指，讓她抓住，對她說：“可一，相信自己，搭著老師的手指，也相信老師，我會保護你?！痹谖业臓恳?，她立刻鼓起了勇氣，繼續朝前走去，比剛才更加小心，也比剛才更沉著，動作也麻利了些，到梯子頂端的時候，只見她勇敢地一邁左腳，從梯子上輕松地翻越了過去。她高興極了，臉上露出了勝利的喜悅?！翱梢荒憧烧姘粞?！第一次就取得了成功?！蔽依^續鼓勵她。在小伙伴的加油聲中，不一會兒，可一也順利地通過了各種障礙，到達了終點。在游戲評價環節時，可一很興奮地跟同伴分享了她的成功，并對同伴說：“不要害怕，勇敢地走出第一步去嘗試，我們會成功的。”看來，在老師的鼓勵和同伴的影響下，膽小的可一樹立了信心，克服了恐懼心理，掌握了動作要領，體驗了成功的喜悅。

三、案例反思

《綱要》中指出：“在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主觀、樂觀、合作的態度。”俗話說，生命在于運動。事實證明，凡是經常參加體育活動的幼兒，身體都很健康，意志也很堅強。因此，我們開展的這種帶有挑戰性的體育游戲活動，能讓孩子們感受到堅持、勇敢地克服困難而取得成功所帶來的情感體驗，能增強他們的自信心，促進他們各方面能力和優良品質的發展。愛因斯坦曾經說過：“誰擁有了自信，誰就成功了一半?！弊孕攀浅晒Φ幕?，是發展的動力。自信是幼兒成長過程中的精神核心，是促使幼兒充滿信心去面對困難，努力完成自己愿望的動力，可見幼兒自信心的培養非常重要。

在這個案例中，可一走上獨木橋后，由于獨木橋離地面有一定高度，而且又窄，不宜站穩，同時又需要跨越很高的梯子，從未有過的高度和難度使其產生了畏懼心理，再加上后面伙伴的靠近和不斷催促,致使她的恐懼感增強。這種情況對幼兒在運動游戲中克服困難的意志發起了挑戰。意志比較弱的幼兒往往會放棄游戲，而意志較強的幼兒則能克服困難，堅持游戲。當幼兒猶豫或者打算放棄時，教師要體諒幼兒心理，尊重幼兒身心發展的規律和缺乏運動經驗的實際。教師要在幼兒無法戰勝困難和想要放棄時，給予及時的介入和指導，幫助幼兒克服困難。

教師要抓住時機，用鼓勵的話語去安慰幼兒，用教師的一根手指去“搭一把”，恰當、及時地去為幼兒“推一把”，這樣，幼兒有了信任的支撐，有了適時的幫助，自信心也就增強了。

一根手指，給予幼兒的是一份信任；

一根手指，給予幼兒的是一份堅持；

一根手指，給予幼兒的是一份勇氣；

一根手指，給予幼兒的是一份自信。

教師伸出一個手指，幼兒收獲的是鼓勵，收獲的是體驗到戰勝困難、挑戰自我的快樂，快樂的情感繼而轉化為自信心，逐漸形成一種良好的意志品質，這種品質會使幼兒終身受益！