巧設情境，讓信息技術課堂教學充滿活力

張黎

摘要：信息技術在初中教育教學中扮演著重要角色，通過學習能切實提高初中生的文化素養，增強他們的綜合能力，使學生真正掌握先進的計算機技術。故此，在信息技術教學中如何提高課堂教學效率則成為廣大教師共同探討的熱點話題之一。教學實踐表明，巧妙創設教學情境，把學生置身到一個生動有趣的情境中，激發出他們的學習興趣與好奇心，在情境中更好地發揮主觀能動性，發展創造性思維，為更好地培養學生發現探究精神，提高教學效率做好相應準備。

關鍵詞：初中；信息技術；情境；教學

初中信息技術課程具有很強的實踐性、綜合性，實用性強。情境教學法的理論出發點和實踐切入點是“情境”，那么，如何在信息技術課堂教學中創設情境，如何在情境中激發學生的學習欲望，利用信息技術解決實際問題呢？如何以學生喜聞樂見的方式創設情境教學，表達教學內容，發揮學生的主體性，提高學習積極性呢？文章筆者結合教學實踐談談情境教學在信息技術課堂的有效應用。

一、抓住學生興趣

興趣是最好的老師。情境教學能帶給學生強烈的感官刺激，調動學生的多種感官參與到教學中去，這不但能夠激起學生濃厚的學習興趣，更能提高教學效率。在信息技術課教學中，創設學生感興趣的教學情境，首先需要抓住學生的特點與需求、選擇當前的社會熱點、地方特色、信息技術的發展方向等、名人典故等。例如，在教學生運用 FLASH制作引導線動畫時，就抓住了學生非常喜歡動畫片的特點，通過示范創設“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”這一情境。在長江三峽的背景圖片上，一只小船由近及遠，由大變小，在浩蕩的江面上蜿蜒曲折、漸行漸遠。這一情境通過對象的運動、形態的變化等把學生的求知欲激發了出來，為課堂順利進行打好了堅實基礎。因此，創設豐富、直觀的教學情境，能激起出學生強烈的探究欲，引導他們對知識展開主動探究，在探究中掌握方法，習得知識，掌握知識，提升技能，能促進學生的全面發展。

二、虛擬情境導入法

在情境教學中，有一些情況在實際生活中是不能真實呈現的，基于此，可通過虛擬的環境進行展現。充分利用多種相應的教學材料通過虛擬情境還原出相對來說比較真實的場景，從而調動出學生的興趣，使他們開動腦筋思考相應的問題，探討相應的知識。例如，在分析《計算機數據安全》內容時，為了讓全班學生都明白病毒對電腦的巨大侵害性，可創設虛擬情境的方式引導學生學習本節課的內容。新課講解前，老師把電腦桌面壁紙改成熊貓燒香的圖案，大家對這個圖案產生強烈的好奇心，接著，播放與此網絡病毒相關的熱點大事件。通過創設這種巧妙的情境，學生們也能迅速明白電腦病毒對互聯網產生的危害。通過情境導入的方式學生在課下也會產生一種自主學習的意識，課下，他們也會主動學習一些與電腦病毒有關的防護知識，使教學達到學以致用的目的。

三、結合合作學習運用情境教學法

新課程標準倡導教師在課堂教學中應該充分尊重學生的主體地位，讓學生成為學習的主人。在這種大背景下，合作學習是最佳選擇。結合合作學習亦可以有效運用情境教學法展開對知識的探討。例如，以《信息技術與我們的生活》為例，在正式教學階段，針對“信息技術如何改變人們的學習生活方式”這一問題引導學生展開合作學習。在合作探討的過程中，大家討論的非常激烈，各自發表觀點。當他們合作討論完畢后，要求各個小組派一名代表進行發言。在發言的同時，再及時對各個代表的發言進行歸納和分類，對他們未提及到的領域進行了必要的補充，尤其是人工智能領域。為加強學生對人工智能領域的了解，利用多媒體播放一段關于機器人跳舞的視頻。這種教學不僅增強了學生的直觀感受，更為課堂教學增添趣味性。

四、創設任務驅動的情境布置與分析

在教學過程中，布置一些學習任務時需要講究一定的靈活性，比如，可以將任務融合到學生比較感興趣的真實情景中，任務布置后，師生共同對任務進行必要的分析，利于學生明確需要完成的知識點。創作與教學內容相符合的情境，再通過圖片、聲音、視頻等方式展示任務中需要掌握的重難點。例如，布置“圖層應用”任務時：如何才能順利制作出兩架飛機在天空飛翔的效果呢？先播放一組視頻：在偷襲珍珠港戰役中，日軍飛機在珍珠港的上空盤旋，一直在投彈。學生對這段視頻興趣濃厚。此時，適當提示一些與圖層相關的知識的運用，學生在教師的指導下也能順利完成任務，從而顯著提高教學的質量與水平。

五、技能訓練游戲化教學模式應用

美國心理學家布魯納說過：“最好的學習動力莫過于學生對所學知識有內在的興趣，而最能激發他們這種內在興趣的莫過于游戲。”游戲化教學在初中信息技術教學中的應用，能夠有效激發學生的學習興趣，提升學生的綜合能力，根據教學目標確定游戲內容，合理分組，有效學習。游戲化教學既能鞏固學生的學習興趣，又能拓展他們的應用技能，極大地提高了學生的動手能力與創新能力。需要注意的是教師在創設游戲內容時要保證其趣味性，要能把學生的興趣激發出來。例如，在講述“Photo shop”內容時，可以設定一個PS游戲，學生要對教師所提供的圖片進行處理。在教師的引導下增強圖片的美觀性、藝術性。教師再根據學生的作品來審核他們對信息技術知識的掌握熟練程度，同時，要強調PS的要點所在，從而全面幫助學生扎實掌握知識。因此，在教學過程中，構建游戲化的教學模式誘導學生深化對知識的探討，在游戲中增強學生掌握理論知識、提高實際操作的能力，為促進學生的全面發展奠定堅實基礎。

初中信息技術教學要創設情境，在實踐中不斷完善情境設計，在情境中更有利于學生養成愛思考問題的好習慣。作為信息技術教師，既要著重于教學任務的實施，而且還要重視合理創設教學情境，為實現信息技術課堂教學效益的最大化做好奠基。

參考文獻

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