巧設(shè)情境，讓信息技術(shù)課堂教學(xué)充滿活力

張黎

摘要：信息技術(shù)在初中教育教學(xué)中扮演著重要角色，通過學(xué)習(xí)能切實提高初中生的文化素養(yǎng)，增強他們的綜合能力，使學(xué)生真正掌握先進的計算機技術(shù)。故此，在信息技術(shù)教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效率則成為廣大教師共同探討的熱點話題之一。教學(xué)實踐表明，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生置身到一個生動有趣的情境中，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，在情境中更好地發(fā)揮主觀能動性，發(fā)展創(chuàng)造性思維，為更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究精神，提高教學(xué)效率做好相應(yīng)準備。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；情境；教學(xué)

初中信息技術(shù)課程具有很強的實踐性、綜合性，實用性強。情境教學(xué)法的理論出發(fā)點和實踐切入點是“情境”，那么，如何在信息技術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，如何在情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，利用信息技術(shù)解決實際問題呢？如何以學(xué)生喜聞樂見的方式創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，表達教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)習(xí)積極性呢？文章筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勄榫辰虒W(xué)在信息技術(shù)課堂的有效應(yīng)用。

一、抓住學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。情境教學(xué)能帶給學(xué)生強烈的感官刺激，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與到教學(xué)中去，這不但能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更能提高教學(xué)效率。在信息技術(shù)課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，首先需要抓住學(xué)生的特點與需求、選擇當前的社會熱點、地方特色、信息技術(shù)的發(fā)展方向等、名人典故等。例如，在教學(xué)生運用 FLASH制作引導(dǎo)線動畫時，就抓住了學(xué)生非常喜歡動畫片的特點，通過示范創(chuàng)設(shè)“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”這一情境。在長江三峽的背景圖片上，一只小船由近及遠，由大變小，在浩蕩的江面上蜿蜒曲折、漸行漸遠。這一情境通過對象的運動、形態(tài)的變化等把學(xué)生的求知欲激發(fā)了出來，為課堂順利進行打好了堅實基礎(chǔ)。因此，創(chuàng)設(shè)豐富、直觀的教學(xué)情境，能激起出學(xué)生強烈的探究欲，引導(dǎo)他們對知識展開主動探究，在探究中掌握方法，習(xí)得知識，掌握知識，提升技能，能促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、虛擬情境導(dǎo)入法

在情境教學(xué)中，有一些情況在實際生活中是不能真實呈現(xiàn)的，基于此，可通過虛擬的環(huán)境進行展現(xiàn)。充分利用多種相應(yīng)的教學(xué)材料通過虛擬情境還原出相對來說比較真實的場景，從而調(diào)動出學(xué)生的興趣，使他們開動腦筋思考相應(yīng)的問題，探討相應(yīng)的知識。例如，在分析《計算機數(shù)據(jù)安全》內(nèi)容時，為了讓全班學(xué)生都明白病毒對電腦的巨大侵害性，可創(chuàng)設(shè)虛擬情境的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。新課講解前，老師把電腦桌面壁紙改成熊貓燒香的圖案，大家對這個圖案產(chǎn)生強烈的好奇心，接著，播放與此網(wǎng)絡(luò)病毒相關(guān)的熱點大事件。通過創(chuàng)設(shè)這種巧妙的情境，學(xué)生們也能迅速明白電腦病毒對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的危害。通過情境導(dǎo)入的方式學(xué)生在課下也會產(chǎn)生一種自主學(xué)習(xí)的意識，課下，他們也會主動學(xué)習(xí)一些與電腦病毒有關(guān)的防護知識，使教學(xué)達到學(xué)以致用的目的。

三、結(jié)合合作學(xué)習(xí)運用情境教學(xué)法

新課程標準倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在這種大背景下，合作學(xué)習(xí)是最佳選擇。結(jié)合合作學(xué)習(xí)亦可以有效運用情境教學(xué)法展開對知識的探討。例如，以《信息技術(shù)與我們的生活》為例，在正式教學(xué)階段，針對“信息技術(shù)如何改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)生活方式”這一問題引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)。在合作探討的過程中，大家討論的非常激烈，各自發(fā)表觀點。當他們合作討論完畢后，要求各個小組派一名代表進行發(fā)言。在發(fā)言的同時，再及時對各個代表的發(fā)言進行歸納和分類，對他們未提及到的領(lǐng)域進行了必要的補充，尤其是人工智能領(lǐng)域。為加強學(xué)生對人工智能領(lǐng)域的了解，利用多媒體播放一段關(guān)于機器人跳舞的視頻。這種教學(xué)不僅增強了學(xué)生的直觀感受，更為課堂教學(xué)增添趣味性。

四、創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動的情境布置與分析

在教學(xué)過程中，布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)時需要講究一定的靈活性，比如，可以將任務(wù)融合到學(xué)生比較感興趣的真實情景中，任務(wù)布置后，師生共同對任務(wù)進行必要的分析，利于學(xué)生明確需要完成的知識點。創(chuàng)作與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，再通過圖片、聲音、視頻等方式展示任務(wù)中需要掌握的重難點。例如，布置“圖層應(yīng)用”任務(wù)時：如何才能順利制作出兩架飛機在天空飛翔的效果呢？先播放一組視頻：在偷襲珍珠港戰(zhàn)役中，日軍飛機在珍珠港的上空盤旋，一直在投彈。學(xué)生對這段視頻興趣濃厚。此時，適當提示一些與圖層相關(guān)的知識的運用，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下也能順利完成任務(wù)，從而顯著提高教學(xué)的質(zhì)量與水平。

五、技能訓(xùn)練游戲化教學(xué)模式應(yīng)用

美國心理學(xué)家布魯納說過：“最好的學(xué)習(xí)動力莫過于學(xué)生對所學(xué)知識有內(nèi)在的興趣，而最能激發(fā)他們這種內(nèi)在興趣的莫過于游戲。”游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合能力，根據(jù)教學(xué)目標確定游戲內(nèi)容，合理分組，有效學(xué)習(xí)。游戲化教學(xué)既能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能拓展他們的應(yīng)用技能，極大地提高了學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力。需要注意的是教師在創(chuàng)設(shè)游戲內(nèi)容時要保證其趣味性，要能把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。例如，在講述“Photo shop”內(nèi)容時，可以設(shè)定一個PS游戲，學(xué)生要對教師所提供的圖片進行處理。在教師的引導(dǎo)下增強圖片的美觀性、藝術(shù)性。教師再根據(jù)學(xué)生的作品來審核他們對信息技術(shù)知識的掌握熟練程度，同時，要強調(diào)PS的要點所在，從而全面幫助學(xué)生扎實掌握知識。因此，在教學(xué)過程中，構(gòu)建游戲化的教學(xué)模式誘導(dǎo)學(xué)生深化對知識的探討，在游戲中增強學(xué)生掌握理論知識、提高實際操作的能力，為促進學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

初中信息技術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)情境，在實踐中不斷完善情境設(shè)計，在情境中更有利于學(xué)生養(yǎng)成愛思考問題的好習(xí)慣。作為信息技術(shù)教師，既要著重于教學(xué)任務(wù)的實施，而且還要重視合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為實現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)效益的最大化做好奠基。

參考文獻

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