高校體育與大學生“拼搏精神”的培養探究

陳萍 楊秀華

摘要：大學生即將成為社會建設的主動力，他們的個人素質、能力、抱負和理想對個人的發展和社會的發展都產生著重要的影響。但受到如今不良社會風氣的影響，如今的大學生中不乏有一些抗挫能力差、心理素質不強、心態消極的個例存在，且這一群體還在不斷擴大，整頓大學生的精神面貌成為了高校教育的重要責任。對體育這樣一門鍛煉學生身心素質的學科來說，也有必要承擔起這一義務，加強對學生“拼搏精神”的培養。本文主要闡述了“拼搏精神”的含義，對于在高校體育教學中培養大學生的“拼搏精神”提出了幾點建議。

關鍵詞：高校體育；大學生；拼搏精神；培養

引言：

“拼搏精神”能夠讓學生產生不斷前進的動力，勇敢面對學習、生活以及以后在職場中的困難，展現自我的價值。這是一種積極的心態，也是學生社會發展的必備素質，是高校教學樹立的最終目標。在體育教學中，教師應通過身體素質和心理素質的鍛煉實現對學生“拼搏精神”的培養，將他們培養成為真正為社會服務的，有用的人才。

一、“拼搏精神”的含義

“拼搏精神”指的是為了達成目標不懈努力，勇于對抗的精神。是人擁有超越自我的力量，也是在堅定信念的驅使下全情投入的一種狀態[1]。這一精神在我國的體育競技發展中得到了充分展現。培養高校學生的“拼搏精神”，不僅有助于他們的體育學習，更深入影響著他們在其他方面的學習和發展，能夠幫助他們更好的適應社會競爭。如今的大學生受到網絡文化、游戲、社會不良風氣的影響深重，他們缺少的正是這一精神，體育教師應以學生的全面發展和終身發展為目標，將“拼搏精神”的培養貫穿于體育教學的始終。

二、高校體育教學中培養學生“拼搏精神”的路徑

（一）開展艱苦的體育活動，磨煉學生的堅強意志。

如今的學生在家庭和學校中都享受著平穩的生活，沒有受到過意志的磨煉，也沒有遇到過任何的艱難困苦。這將會導致他們在步入社會后難以適應激烈的競爭和辛苦的工作，失去自身的競爭優勢。結合體育教學的特點，教師應多開展一些能夠鍛煉學生意志品質的體育活動，幫助增強他們的心理素質，更好的迎接未來的挑戰。如，可以將體育課堂轉戰到校外，組織學生參與一些野外生存活動、訓練活動等。無論是三九寒冬還是炎熱的夏季，都不能退縮，讓學生在身體的極限下獲得能量的爆發。學生在對抗自然環境變化的同時還需調整自身的體能狀態，身體素質會逐漸增強，也培養了他們克服困難、迎難而上的堅強意志。在訓練過程中，教師應制定一定的目標和獎懲制度，以免學生中途放棄，這是鍛煉學生意識品質的最佳途徑。當然，在訓練過程中，教師也需把握好訓練的強度，應從基礎開始，逐漸延長訓練的時間、難度和強度，切不可為了達到訓練目標導致意外事件，造成學生肌體受傷。

（二）實施競爭教育，激發學生的潛能。

每個人都擁有著無限的潛能，只是一些人在一生當中都沒有將自己的潛能發揮出來，成為了碌碌無為的人，平庸的度過了一生。大學生都是高等教育下的高素質人才，是年輕的一代人，他們在智力、體力、思想意志等方面更是擁有著無限的潛力，教師還需掌握有效方法將他們的潛能激發出來[2]。競爭教育顧名思義就是使學生之間形成競爭關系，在個人榮譽和集體榮譽感的促使下使學生迸發出更多的能量。在教學過程中，教師應根據體育教學項目，多開展一些競賽活動，激起學生的斗志，無論勝利后的獎勵將會是什么，學生們都會在集體榮譽感的促使下拼盡全力，從而實現潛能的激發。開展長跑競賽能夠磨煉學生的意志，鍛煉他們的心性；開展拔河比賽、籃球比賽能夠增強他們的合作意識和競爭意識，努力進取，為團隊的勝利不斷拼搏；開展體育技能比賽能夠讓學生不斷的完善技巧，提升自我。總之，學生在賽場上將會迸發出無限的能量，展現出自己都不曾察覺到的天賦。而體育競賽的精神也促進了他們“拼搏精神”的形成。

（三）樹立榜樣，以真實的“拼搏精神”來激勵學生。

榜樣的力量是無窮的，而針對“拼搏精神”來說，我國在體育事業上取得了矚目成就的體育明星便是最好的榜樣。當前，我國的體育事業已經進入到了飛速發展階段，在各類國際比賽中都取得了喜人的成績。如跨欄冠軍劉翔、網球世界冠軍李娜、乒乓球世界冠軍張繼科等都是我們國家的驕傲。教師可以適時的在室內開展一次知識和文化的教學，讓學生受到榜樣的激勵，更加嚴格的要求自己。還有許多發生在體育競賽中的感人事跡。如1996年，我國的射擊運動員王義夫，在高燒的情況下堅持參賽，最后為我國贏得了一枚國際比賽的銀牌，但卻由于病情過重而暈倒在了賽場上，他的這一精神是值得我們每一個人學習的。在2001年的世界乒乓球比賽上，我國乒乓球選手劉國正，在比賽處于完全劣勢的情況下，連續頒回了7分，最后奇跡般的獲得了勝利，被媒體大肆報道[3]。他擁有的正是不服輸、不放棄的“拼搏精神”。除了這些真實的人物事跡外，教師還應大力弘揚和傳播體育精神文化，讓學生在學習體育的同時感受到體育精神。這既是體育教學的根本意義所在，也是培養學生“拼搏精神”的重要途徑。如奧林匹克的格言是“更快、更高、更強”，這簡短的六個字道出了體育的核心精神和追求目標，學生只有將其銘記才能不斷的樹立更高的目標并向其努力，不斷的實現對自我的提升，其最深處的“拼搏精神”也將被喚醒[4]。

三、結語

體育教學的特點決定了其對于學生“拼搏精神”的培養具有得天獨厚的優勢。作為高校體育教師，必須要抓住這一優勢，不斷挖掘體育教學對于學生精神、意志和品質產生的作用，并通過科學有效的教學手段實現對學生“拼搏精神”的培養。要知道，高校教育的核心并不單單是知識教育，更要讓學生獲得能力與素質，只有這樣才能真正作用于他們的社會發展和職業發展。

參考文獻：

[1]黃喆.論高效體育與大學生“拼搏精神”的培養[J].浙江體育科學，2015，37（5）：75—78.

[2]粱懿.試論高效體育教學中如何培養學生的體育精神[J].當代體育科技，2017，7（15）：153—154.

[3]顧春先，王云松，何文濤.論高校校園體育文化與大學精神培育[J].興義民族師范學院學報，2010（4）：85—88.

[4]楊瀟.高校體育教學中對學生體育人文精神的培養研究[J].云南師范大學，2015.