初中班主任德育工作實(shí)效性的強(qiáng)化策略探討

楊淑斐

摘要：德育是初中教育的重要內(nèi)容，對(duì)初中學(xué)生的身心健康和思想建設(shè)影響重大。所以，各初中班主任應(yīng)當(dāng)積極展開德育工作，充分發(fā)揮其對(duì)初中生的積極作用。然而在實(shí)際工作中，很多班主任都面臨著德育工作時(shí)效性偏低的問題，需要采取合適的策略來提高其時(shí)效性。本文對(duì)初中班主任德育工作時(shí)效性偏低的原因進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，并就其改進(jìn)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中;德育工作;時(shí)效性;策略

這段時(shí)間以來，德育作為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，得到了所有教師和家長(zhǎng)的普遍注視。初中生由于本身思想還不夠成熟，道德觀念也不夠完善，正是德育工作的重點(diǎn)培育對(duì)象。為此，眾多初中班主任都積極重視德育工作，但在實(shí)踐中還存在一些不容忽視的問題，導(dǎo)致德育工作時(shí)效性偏低，需要加以改進(jìn)。

一、初中班主任德育工作時(shí)效性低的原因分析

（一）德育觀念滯后

在新時(shí)代背景下，德育工作需要先進(jìn)的德育觀念做支撐，才能充分發(fā)揮其德育作用。然而，很多班主任在展開德育工作時(shí)，依舊停留在老一套的傳統(tǒng)觀念下。這就導(dǎo)致部分班主任依舊把說教作為德育工作的唯一形式，而這種說教式的德育觀念很容易使學(xué)生感到抵觸甚至厭煩，從而降低了德育工作時(shí)效性。

（二）理論水平不高

班主任作為德育的主導(dǎo)者，其理論水平高低直接決定著德育質(zhì)量與效率。從目前的情況來看，部分班主任的德育理論水平偏低，無法滿足德育工作的需求，這就導(dǎo)致德育工作容易出現(xiàn)諸多問題。例如當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思想道德方面的問題時(shí)，教師不能依靠深厚的德育理論快速、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題根源所在，更無法針對(duì)初中生的實(shí)際情況展開深入了解和分析，從而大幅度影響了德育工作時(shí)效性。

（三）與實(shí)際情況脫節(jié)

德育工作必須從學(xué)生出發(fā)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定不同的德育計(jì)劃，以充分發(fā)揮德育工作的作用，幫助初中生塑造健全、正確的思想道德觀念。可是，部分班主任在展開德育工作時(shí)，過分注重德育理論，從而忽視了學(xué)生實(shí)際情況，如學(xué)生家庭環(huán)境、興趣、性格等。如此一來，德育工作就和實(shí)際情況相脫節(jié)，難以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生的品德教育目的。

二、強(qiáng)化初中班主任德育工作時(shí)效性的策略

（一）提升德育工作趣味性，吸引學(xué)生興趣和注意力

初中德育工作難以有效展開，時(shí)效性低的一個(gè)重要原因，就在于其過于枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意參與到德育工作中來。為此，班主任的首要之急，就是采取合適的策略，大幅度提升德育工作的趣味性，在保證德育工作質(zhì)量的同時(shí)，充分刺激初中生的好奇心。班主任可以從初中生感興趣的內(nèi)容入手，并通過這些內(nèi)容達(dá)到對(duì)初中生展開德育的目標(biāo)。例如很多初中學(xué)生都喜歡看冒險(xiǎn)故事書，像是《魯賓遜漂流記》等。班主任可以充分利用這些冒險(xiǎn)故事，對(duì)冒險(xiǎn)故事中積極、正面的思想品德加以總結(jié)，并從這些思想品德進(jìn)行拓展，全面展開德育工作。如此一來，就能在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，充分發(fā)揮德育工作的作用。

（二）優(yōu)化教育模式，潛移默化地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

說教式的教育模式已經(jīng)被證實(shí)在現(xiàn)代教育中難以單獨(dú)勝任德育工作。班主任在展開德育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量避免過多地對(duì)學(xué)生說教，否則只會(huì)讓學(xué)生感到抵觸和厭煩。充分應(yīng)用多種德育教育模式，并且把德育工作融入到日常學(xué)習(xí)和生活之中，以春風(fēng)化雨、潛移默化的形式，讓學(xué)生在不知不覺間接受德育教育。以教育學(xué)生熱愛集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)為例，班主任可以先選擇符合這一德育目標(biāo)的班會(huì)活動(dòng)，如小球出瓶子。在班會(huì)活動(dòng)上，教師把學(xué)生分成多個(gè)小組，小組里的每個(gè)學(xué)生拽著系在小球上的繩子，而小球全都放在只能通過一個(gè)小球的瓶子里，并讓學(xué)生比賽哪個(gè)小組能最先把所有小球從瓶子里取出來。這個(gè)活動(dòng)既能讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)。

（三）學(xué)習(xí)先進(jìn)德育知識(shí)，提升自身德育工作素養(yǎng)

隨著教育理念的發(fā)展，德育工作對(duì)班主任的專業(yè)素養(yǎng)要求也更加的高。因此，班主任需要制定好詳細(xì)的計(jì)劃，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的德育知識(shí)，增加德育知識(shí)儲(chǔ)備，提升德育工作素養(yǎng)。只有在深厚的德育理論知識(shí)的支撐下，班主任才能對(duì)德育工作進(jìn)行正確的分析與總結(jié)，并不斷加以改正，達(dá)到全面提升德育工作時(shí)效性的目的。另外，班主任更要注重自己的道德表現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)自身思想道德的約束和規(guī)范，給初中生做出表率。作為在校園里和初中生接觸最多的教師，班主任對(duì)初中生而言更是學(xué)習(xí)模仿的目標(biāo)，不管是做人還是做事方面。所以班主任平時(shí)嚴(yán)于律己，表現(xiàn)出良好的思想道德素質(zhì)，也能給初中生帶來良好的道德教育作用。例如班主任看到校園某一角落有垃圾，就及時(shí)將其清理到垃圾桶中，能夠讓學(xué)生有樣學(xué)樣，起到言傳身教的德育作用。

（四）加強(qiáng)德育工作的現(xiàn)實(shí)意義，重視德育創(chuàng)新

雖說班主任是德育工作的主導(dǎo)者，但初中生才是接收者。所以，班主任在展開德育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，否則完全依照理論展開的話，只會(huì)使德育變成空中樓閣，不切實(shí)際。在平常的教學(xué)與生活中，班主任應(yīng)當(dāng)充分注重和學(xué)生的溝通，并對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行詳細(xì)了解，包括家庭背景、心理狀況等。唯有這樣，教師才可以制定出最適合學(xué)生發(fā)展的計(jì)劃，大幅度增加德育工作時(shí)效性。另外，班主任還要重視德育創(chuàng)新，以創(chuàng)新的眼光發(fā)展德育，從而緊跟時(shí)代步伐，不至于出現(xiàn)德育工作和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的情況。例如網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)非常普及，眾多初中生也先后接觸了網(wǎng)絡(luò)，班主任則可以把網(wǎng)絡(luò)作為德育工作的媒介，通過正面網(wǎng)紅人物故事展開德育工作，給中學(xué)生以最鮮活的正面教育材料，以此保證德育工作的時(shí)效性。

結(jié)束語(yǔ)：

初中班主任應(yīng)當(dāng)積極了解德育的意義和問題所在，并采取科學(xué)、合理的措施，全面提高德育時(shí)效性。需要注意的是，德育工作絕不是一蹴而就的，班主任應(yīng)當(dāng)投以飽滿的熱情，做足長(zhǎng)期工作的準(zhǔn)備。另外，班主任更需要嚴(yán)于律己，為學(xué)生樹立良好的榜樣，為塑造學(xué)生正確的思想道德觀念做出努力。

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