漫談小學英語口語教學之發音教學

武增鳳

摘要：教育制度的改革提倡素質教育，學生應該德智體美勞全面發展。小學教育要關注學生的全面發展，幫助學生樹立正確的價值觀念，培養學生良好的思想和道德品質。英語教學受到學生和家長的高度重視，作為第二語言，英語學習的能力是重要的。根據實際教學經驗，我們不難發現小學生在學習英語的過程中會出現很多問題，發音的準確性有待提高是一個普遍性的現象。發音質量直接影響學生的口語水平，因此，英語發音是英語學習中的關鍵環節。小學生從三年級開始接觸英語，起初他們對英語的興趣是非常濃厚的，但是由于長時間的發音不準確，在口語、朗讀等多方面得不到自己和老師、同學的認可，造成興趣降低，影響整個英語學習。

關鍵詞：小學；英語；口語；教學； 發音

一、小學生英語的發音

在低年級階段，小學生總是會在見到老師的時候用英語與老師打招呼和問好，老師心里很是欣慰，并為此感到高興。但當他們升入五六年級的時候，很少使用英語和老師打招呼，替代的是漢語語言的方式。這是一個值得英語教師思考和分析的問題，不難發現主要原因就是學生覺得自己發音并不準確，說出口后怕老師和同學嘲笑，久而久之，就不愿意運用英語，對英語的學習興趣逐漸降低，甚至會對英語學習產生厭煩心理。由此可見，我們應該從學生剛開始接觸英語的時候就注重對口語的教學，幫助他們掌握正確的發音，提高他們對英語的興趣。

（一）部分音標組合在一起的時候需要濁化。

英語發音的準確性要看音標的學習，英語的國際音標共48個，由于口音等原因，學生在發音的時候出現錯誤。下面我們舉例說明：例如英語中有一種濁化現象，即/s/這個音在與不同的清輔音結合后，清輔音的發音是有變化的。當清輔音后有元音的情況下，清輔音應該讀成相對應的濁輔音，若沒有元音則不變。課本上很多單詞都發生變化，如/sd/student，stand，star，/st/fast，lost；squ發成/sɡw/square；sp發成/sb/speak，spell，spring；sk的發音為/sk/desk，task和/sɡ/skip，skate；/l/有兩種發音，一種是清晰的發音，近似于漢語拼音中的l的發音；另一種是模糊的發音，近似于漢語中的ou。當l音后出現元音時，它的發音是清晰的，沒有元音時發音則是模糊的，很多學生并不了解這種現象。

（二）音標與漢語中聲母的發音。

英語音標的發音有很多和漢語拼音中的韻母讀音類似，我們可以借助漢語韻母學習英語音標，但在某一程度上漢語韻母發音給音標學習造成一定的困擾。學生在發音的過程中往往會把音標讀成韻母的發音，例如/f/讀成fo（佛），/d/念成de（的）。小學生三年級接觸英語，受母語的影響很深，在音標發音的時候總會念成漢語發音，學生對音標的發音技巧和規則沒有做到詳細學習和記憶，導致發音不準確。即便他們把音標的讀法掌握好了，準確地發出讀音，但在單詞里還是容易出現錯誤，不能準確地了解每個音標在不同單詞里不同的發音。

（三）拼讀出完整的音標。

在經過多次的訓練之后，對于音標，學生準確地讀出。但是在讀單詞的時候，很容易在單詞的最后一個音標上拖音，導致長短音不能準確辨認，長時間之后，學生對長短音也分不清楚，這是導致發音不準確的重要原因。學生學到的是中國化的發音，與純真的英語發音存在很大差異。

二、現狀產生的原因及改進措施

（一）學生沒有自信，害怕開口

在上課的時候，我們經常會進行對話訓練，大部分學生跟著教學思路走，但總是有幾名學生跟不上節奏。當教師對這些學生進行練習時，為了讓學生清楚地知道如何發音，會多次讓學生重復，但每一次重復都會有錯誤的發音，其他同學會哄堂大笑，該學生就會一言不發，滿臉通紅，之后在英語課上不愿意主動說英語。即便英語教師多次鼓勵，帶著該學生朗讀，也不愿意開口。為避免這種現象，當其他學生嘲笑的時候，教師應該采取有效措施制止學生的嘲笑，鼓勵該學生大膽說出英語，避免在他心中形成心理障礙，對英語學習失去信心，還可以讓其他學生一起鼓勵該學生，讓不愿意開口說英語的學生再次有勇氣和信心學習英語。

（二）生活的環境不利于英語口語的學習

不難發現，很多學生在學校中愿意用普通話和其他同學交流，在家里他們也是用普通話和家人、朋友溝通，因此他們的普通話說得相對比較標準。但有很多學生的普通話發音是不標準的，他們在學校里、家里都是用當地的方言進行交流的。這兩種現象說明，語言發音的準確性和身邊的語言環境有很大的關系。作為語言的一種，英語學習需要一定的語言環境，這有利于學生對語言的了解、接受和掌握。在學校學習中，英語課程的課時是有限的，在其他科目的學習上都是用漢語交流和學習，回到家里后，由于家長對英語一竅不通，這樣的環境是不利于學習英語。小學生需要適合的英語環境進行學習，英語口語才能有很大提高。因此，在有限的英語課時的基礎上，教師應該為學生創造良好的英語學習環境，讓學生接觸和感受英語環境帶來的變化，讓學生用英語表達自己的思想。例如，我們可以開展英語角，定期定點和學生用英語交流，還可以開展英語朗讀比賽，等等。

（三）中國與外國的文化差異

由于小學生最初接觸的是漢語，漢語和其他語言存在很大的差異，這些差異對孩子學習其他語言造成很大的影響。中國人總是用很謙虛、含蓄的方式回答對方的贊美，而外國人則是很直接地接受對方的贊美，并對此表示感謝。語言的表達方式不同導致學生在交流的過程中出現錯誤，有的時候還會惹得大家哈哈大笑。因此，英語教師在講解英語的過程中要有意識地對學生進行中外文化差異思想的滲透，讓學生清楚了解中外文化的差異。

小學英語教師的責任重大，要在孩子的啟蒙階段向他們傳授正確的思想和方式，精心準備好每一節英語課。對待學生的態度要有層次性，照顧到每一位學習英語的孩子，為學生創建良好的學習氛圍和環境，讓學生愿意學習英語，樂意用英語交流。