高中英語教學中的德育滲透研究

吳瀟瀟

摘要：根據現行的高中英語教學大綱可以看出，德育教育在整個英語教學中占據著彌足輕重的地位，應該在課堂中得以滲透。但現今中學德育教育的開展還存在著各種各樣的問題。本文旨在分析現今中學德育教育所存在的問題及其原因，并探索英語教師應該如何在日常的課堂教學中進行有效的德育教育滲透。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；德育滲透

《全日制普通高中英語教學大綱》在教學目的中強調：使學生鞏固，擴大基礎知識……使他們在英語學習過程中，受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育。從中可以看出，德育教育在整個英語教學中占據著彌足輕重的地位。因此，英語教師在英語教學中不僅要向學生傳授各項語言技能，同時，更要注重對學生德育的滲透與塑造。

一、現今德育教育存在的問題

雖然中學的德育教育早已引起各教育家以及教師的普遍關注，但在具體的學校教育中卻并未引起相應的重視。究其原因如下：首先，教育評價體系中對于德育評價的缺失。現行的教育體系對于學生的評價還是停留在文化考試分數上，而在德育方面并沒有規范且明確的評價體系及標準。既然沒有行之有效的評價體系及標準，自然無法對每個學生進行有效的德育評價，因此，會導致包括學校在內的整個教育體系更多的把學生的德育教育看作文化技能教育的附屬物。教育評價體系中對于德育評價的缺失不僅使得現行的教育體系側重用文化分數衡量學生，同時也導致其側重于用學生的文化分數衡量教師的教學成果，導致部分老師在課堂教學中忽視德育教育的滲透。同時，由于缺乏德育評價體系，社會對于學校的評價也停留在學生文化成績上，因此，大部分學校對于德育教育不夠重視。

除了德育評價體系的缺失，現行德育教育中另一個大的問題是中學生普遍存在著拒絕或排斥接受道德教育的傾向。造成其現象的一個重要原因是中學德育與學生生活相脫離。一是，德育內容脫離學生生活，難以獲得學生的認同。二是德育方式以教育者主動灌輸，受教育者被動接收為主，忽略了學生的參與性，同時教育者根據自己意愿或教育者所代表的利益實施德育，使得德育教育流于表面形式。

二、如何加強德育教育

要保證德育教育的順利進行，首先，從大的方面來說，應制定行之有效的德育評價體系，使得每一個學生的德育水平有一個具體的，可量的標準。如此一來，老師和學校則能對于學生德育進行客觀的評價，提升學校以及老師對于德育的重視程度。當然，一個國家性的評價體系的設定并不是一蹴而就的。那么，在國家制定相應評價體系的同時，學校可以結合本身的特點制定富有該學校特色的一些具體可行的評價體系。比如，可考慮為學生設立德育分數，在對學生進行評優評獎時，不僅要結合學生的文化課成績，也要結合學生的德育成績，通過這種方式可以促進學生對于德育本身的重視。標準有了，每個學生均被至于這個評價體系之下，學生自然而然認識到自己成為了德育教育中的一員，從而增強學生本身對于德育的重視。

評價體系的制定目的在于提高學生，學校乃至社會對于德育本身的重視，但如何解讀德育存在的第二個問題，即由不當的德育內容以及方式引起的學生對于德育的排斥。本文認為，要解決這個問題，就需要在德育的具體實施過程之中，教育者做到自然流暢，不要生硬強勢；在選材上也要重視選取和學生生活相關的材料，鼓勵學生的參與性。具體實施方法可以從兩個維度進行討論。首先，從學校這個維度看。學校可以通過舉辦與德育相關的主題活動對學生進行德育。活動內容最好選擇一些學生喜聞樂見的形式。在實施過程中，學校相應部門可將本次活動的主題及想達到的目的傳遞給學生，具體的實施方式可以從學生群體中搜集意見，并由學生自行組織。在顯性地舉辦德育活動的同時，學校還應注意學校通過學校校園文化建設來對學生進行“潤物細無聲”的德育引導。具體來說，也就是可通過學校的海報，標語，班級文化墻等對學生進行無意識的德育引導。最后，學校里的各位教師，領導應為學生做好德育表率，從而，影響學生。

其次，從教學這個維度來看。德育不應該和課堂教學分成兩條線，反而應滲透到具體的課堂教學中。作為一名英語教師，在本文中，筆者將具體從如何在英語課堂教學中滲透德育進行闡釋。

（一）善于挖掘教材

首先，教師要深入理解課本內容，不斷挖掘其所蘊含的德育教育資源。例如，高中英語必修三第一單元主題為歐洲與歐盟，教師在進行講授時可結合近期歐盟的熱點問題，如難民危機及英國退歐，引導學生就其產生的原因，后果發表自己的觀點，提升學生對于時事與政治的關注，使其意識到國家的任何一種決策都對于每一個個體是具有影響的，喚醒學生的主人翁意識，側面自然地培養學生正確的政治觀。

（二）善于結合閱讀訓練與德育

英語考試很大一部分是由閱讀材料組成。閱讀材料設計內容廣泛，包羅生活方方面面，因此，英語教師完全可以以平常的考試以及練習題為契機，將德育與閱讀能力的訓練結合起來，讓學生在無意識中參與并提高思想道德修養。在閱讀過程當中也不乏會讀到具有較高文學造詣以及思想境界的優秀文學作品，若稍加深入，將其進行分析，提煉出適合能豐富學生精神文化的東西，定能在學生的德育上取得不俗的效果。

（三）結合生活實際，拓展德育空間

德育教育不因僅僅局限于教室之內，在課堂上，教師可以以當堂課教學主題為契機，結合身邊發生的一點一滴的小事，使用課堂討論等形式對學生進行德育教育，這樣不進擴大了德育的空間，也促進了學生的參與性，比空洞的說教更加有說服力。

德育本是一個抽象且豐富的概念，其抽象性及豐富性決定了德育教育開展的復雜性。要想在高中教學中成功的進行德育滲透，了解現階段高中德育教育所存在的問題是第一環節。其次，再結合所存在問題進行針對性的解決。作為一名普通高中教師，不要認為德育教育事不關己，要學會利用課堂，對學生進行德育引導，達到“潤物細無聲”的效果。

參考文獻：

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