淺談提高中學語文教學質量的教學方法

王朝永

摘要：語文不僅是基礎學科之一，也是培養學生情感陶冶學生情操的重要學科。近幾年來，在新時代的推動下，現代教育對中學語文的教學有了更深層次的要求，要求全面提高中學語文的教學質量，達到真正意義上的高效教學。

關鍵詞：中學語文；教學質量；教學方法；策略探討

教學質量的高低是檢驗教師教學效果的重要參照，也是體現教學成果的重要方法。中學語文不僅在考試中占有很大的分值，在培養學生的文學素養方面更是舉足輕重。所以，想要使中學語文教學有顯著的效果，就必須有一套便于實施且有效的教學方法。教學方法就像是一把鑰匙，一把能夠開啟學生知識大門的鑰匙，好的教學方法不僅能夠幫助教師節約時間，還能最大程度上激發學生的學習潛力，將教師和學生這兩大教學主體密不可分的聯系在一起。不僅如此，在新時代新思想的熏陶下，新社會對于教育的要求也發生了改變，而中學語文教學也一樣，有了不一樣的教學目標和不一樣的教學要求，相對應的教學方式也應該進行改變和創新。所以，本文針對如何提高中學語文的教學方法做出了以下的探討。

一、創新中學語文的教學目標

中學語文教育在教學目標的制定上一直傾向于傳統的教學理念，受考試制度的影響頗深，語文教學一向以分數為主要目標，教師在教學上一直以完成教學任務，提高學生的考試成績為主要目的，不可避免的使得中學語文教學有些按部就班。所以，在新思想的倡導下，想要提高中學語文的教學質量就要有科學而合理的教學目標，尤其是在教學發展如此迅速的今天，我們的教學工作也要與時俱進。首先在教學目標的制定上，要跳脫原來的思維模式，不要讓考試制度限制了我們的教學思想，教學目標的制定要符合當今社會對于人才的要求，還要盡量顯得多元化，只有這樣才能推動中學語文教學質量的提高。比如：在中學語文的教學目標制定上，不僅要提高學生的語文考試成績，還要提高學生的語文素養，培養學生的感性思維。

二、堅持啟發式的教學原則

在教學中常說的教學原則不同于教學方法，教學原則就像是一個觀點，而教學方法是基于教學觀點而又為了體現教學觀點的具體做法。在現代教育的影響下，中學語文教學提倡啟發式的教學原則，在教學期間，以啟發學生的學習積極性、主動性、自覺性為主，力求能夠啟發學生的思維，培養學生在語文學習上不斷探索的意識。教師在對學生進行啟發式教學時，要格外注意不要將啟發式教學劃入形式教學的范疇，要將啟發式教學思想融合進自己的教學方法，在不知不覺間促進學生進行自我思考，自主發現問題并解決問題。另外，在對學生進行啟發性教學的時候，教師要有足夠耐心，能夠耐心的等待學生對問題的反應時間。同時，就算學生在思考過程中有什么偏差的話，教師也不要嚴詞苛責，而是要溫和耐心的對學生進行引導，去鼓勵他們。

三、給學生充分的自主性

在傳統的語文課堂教學中，大多教師都是采用的講授法教學，我們經常可以看到這樣的現象，很多教師一站上講臺就不下來，一開口就是一節課，這種教學方法以教師為教學的主體，夸大了教師主導課堂的角色分工，忽略了學生教學主體的地位，一定程度上阻礙了語文課堂教學質量的提高。為了改變這一現狀，教師要重新審視自己的角色，堅定自己作為學生學習道路上的引導者的信念，將課堂教學的更多主動權還于學生，讓學生能夠真正的參與到教學中去。比如：教師每講解一個知識點以后，要留時間讓學生對知識進行消化和思考，讓他們自主的對知識進行更深層次的理解。

四、教師與學生建立良好的關系

自古以來，師者，傳道授業解惑也。直至今日，我們對教師的定義都太過于死板和嚴謹了，很多人認為教師就是教師，只負責傳授知識，學生就是學生，只負責學習。在這種師生關系的狀態下，學生對教師在尊敬之余難免畏懼，學生不僅不會主動與教師交流也不大會將自己的想法或者學習現狀告訴教師，很大程度上造成了學生與教師之間那道難以逾越的鴻溝。在此種師生關系的影響下，教師很難及時了解學生的學習狀態，在很大程度上導致教師不能及時的調整教學方式。所以，在當今的教學思想中，并不主張傳統的師生之間那種界限分明、各司其職的的關系狀態，相反更提倡教師與學生建立亦師亦友的關系，即在課上是師生，在課下是朋友。在此種關系的驅使下，相信教師與學生交流起來會更加的自然，學生可以從教師那兒學來人生的閱歷和學習的技巧，教師也可以從學生身上學到不一樣的想法和觀點，以便及時的調整自己的教學，使語文教學更加的科學化，民主化。

五、中學語文討論式教學

語文也是一門囊括古今中外文學知識的學科，語文不像數學只要理解了其中的公式定理就可以做題，對于語文來說，每一篇文章，每一首古詩詞都沒有絕對的理解也沒有絕對的答案。語文更多的，除了寫字認字之外，是對學生文學素養，文學情感的培養，是為了提高學生的審美能力，為了提高學生的寫作能力和表達能力，是一門具有實際意義的學科。所以，在面對如此多的文學內容的情況下，教師一個人在有限的時間里不可能跟學生很廣泛又很全面的傳授語文知識，也不可能跟學生針對一個問題而講解多種理解方式，而討論法教學就可以很好的彌補這一缺陷。教師要給予學生更多的自主性，讓學生可以自主思考，并能夠有機會向大家分享自己的理解。

教師可以將學生分成幾個討論組，再給學生布置一些任務，比如：一篇古詩詞鑒賞，一篇中國文學或者一篇外國文學等等，讓學生小組內自由討論，并總結出幾種不同的看法。我們常說：“仁者見仁智者見智”，因為每個人的想法和思維方式不同，對同一篇文章的見解也不同，學生在討論的過程中會收獲不同的理解方式。在今后的學習過程中，學生會更能從多方面考慮問題，有自己獨特的見解，更能體現現代素質教育的內涵。

六、結束語

近幾年來，中學語文教育正在不斷地探索前進中，為了改善目前語文教學的現狀，達到真正的高效教學，很多中學語文教師都在積極探索新的教學方式。希望跳脫傳統思想和傳統教學模式的禁錮，以更加人性化的教學理念去培養學生的語文學習能力，尊重保護學生的個性，促進學生思維和創造力的全面發展。在新的語文教學目標的推動下，語文教學在努力提高學生成績的同時，也更加傾向于對中學生語文素養的培養，在教學中積極滲透素質教育的理念，努力培養適合新社會發展的創新型人才。