小學數(shù)學趣味教學探討

孫建杰

摘要：數(shù)學是文化教育中最重要的一部分。小學數(shù)學課堂是學生學習科學文化知識的主陣地，課堂教學的質量對提高學生的能力尤為重要。所以，如何提高小學數(shù)學課堂教學質量是教育工作者們面臨的一個重大問題。相關研究表明，提高小學數(shù)學課堂趣味性對提高教學質量有著重要的作用。

關鍵詞：小學；數(shù)學：趣味；教學

小學生在數(shù)學學習過程中有無興趣，或者興趣如何，直接影響教學的效果。學生對學習有了厚的興趣，才會有敏銳的觀察和豐富想象，才會積極地去探索和創(chuàng)造性地用。俗話說：“教學有法，但教無定法，貴在得法。”一堂好的教學課，它能使學生激發(fā)和產生強烈的興趣，釋放積極思維的潛能，體現(xiàn)出學生聽起來快樂有趣、學起來輕松易懂，用起來靈活自如等特點。因此，作為教師，在教學中除了認真鉆研教材外，關鍵要從數(shù)學學科的特性和小學生的接受心理，年齡特點出發(fā)，挖掘數(shù)學生活素材，精心設計，把抽象的數(shù)學知識用形象、生動、趣味的教學藝術吸引學生，讓學生進入一種快樂、享受的學習境地。 本文就從以下幾點進行說明。

一、要精心設計好導入課

教師要設法將一些枯燥、無味的教學內容，設計成若干有趣、誘人的問題，使學生在解決這些問題中去品嘗學習數(shù)學的樂趣，使課堂產生愉快的氣氛。如在進行珠算加法訓練時，學生就感到枯燥，若用趣味的故事來進行，將有神奇的效果：“一張紙按0.1毫米算，折疊多少次后，厚度可超過珠穆朗瑪峰呢？”有的學生懷疑能否辦到，有的說至少也得三天，這時你告訴學生，3分鐘內就可辦到，但要借助珠算。此刻學生嘩然，紛紛動手，在連加27次后就遠遠超出了世界最高峰。在數(shù)學百花園中，趣題比比皆是，如我國的”百雞問題”、”韓信點兵”、”三人分錢”等，國外的”畢達哥拉斯算題”、”丟番圖和墓志銘”等，都是進行”愉快教育”的好素材。

二、通過豐富多彩的課堂游戲，激發(fā)學生的學習興趣

小學生性格特點就是比較貪玩，喜歡新鮮、有趣的游戲。教師可以利用學生的這一特點，將日常的教學活動與豐富多彩的課堂游戲相結合，從而激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師在為學生準備游戲情境時要注意實用性和趣味性，要能夠帶動學生的情緒，并且最好能夠與學生的實際生活相聯(lián)系，這樣學生能夠在游戲中認識到數(shù)學知識是如何應用到實際生活中的，從而也能更有動力和方向，更好地學習數(shù)學知識。

比如，在學習了有關“元、角、分”的相關知識后，教師可以為學生準備分角色扮演的游戲，讓學生自己模擬在超市買文具的情境，游戲中一買一賣都會應用到元、角、分，通過這樣的游戲，不僅能夠激發(fā)學生的興趣，讓他們主動參與到課堂教學活動中來，而且能夠增強學生的實踐應用能力。

三、營造競爭的學習氛圍激發(fā)學生的學習興趣

小學生擁有爭強好勝的心理，我們要結合學科特點和學生自身特點營造競爭的學習氛圍，滿足學生爭強好勝的心理需求，激發(fā)學生學習的興趣。為了獲得教師的認可和其他同學的肯定，學生學習的熱情高漲，踴躍參與，讓學生在競爭中得到知識、獲取能力。例如，在教學過程中，我們可以設計一些具有競爭性的游戲活動，比如算術比賽、知識競答等等，通過開展游戲活動來營造競爭的學習氛圍，吸引學生的注意力，激發(fā)學生求知欲，讓學生積極參與到游戲活動中來。另外，開展游戲活動還可以為學生提供自我展示平臺，讓學生盡情地展示自己的才華，從而活躍課堂氛圍，提高課堂教學的趣味性和生動性，激發(fā)學生學習的興趣。

四、精心設計問題，增強學生學習動機

數(shù)學問題是指以數(shù)學為內容，或者雖不以數(shù)學為內容，但必須運用數(shù)學概念、理論中方法才能解決的問題。而任何學習活動都是學生以自己已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構的過程，問題恰是學生探究數(shù)學知識的橋梁和紐帶。合理的問題不僅會提高學生學習的興趣，而且還能使學生的思維得到鍛煉，同時也會經(jīng)歷對數(shù)學的情感價值體驗。

例如，在探究《認識乘除法》一課時，教師可先讓學生進行求相同加數(shù)的和的加法計算，或師生進行計算比賽，從而提出教師為什么一下子能算出結果？或提出這樣連加多麻煩，還有沒有比較簡便的計算方法？求幾個相同加數(shù)的和，用什么方法計算要簡便？當學生認識到用乘法計算簡便后，老師又提出2?3 讀作什么？它表示什么？3?4讀作什么？表示什么，乘號前面的數(shù)是什么數(shù)？乘號后面的數(shù)是什么數(shù)？結果叫什么？通過層層設問，就能有助于學生學習興趣的持續(xù)發(fā)展。

五、提高教師自身幽默感和人格魅力

經(jīng)常我們發(fā)現(xiàn)學生們會說“我喜歡某某老師喜歡他的課，我特別討厭某某老師，一上他的課我就困。”這樣的現(xiàn)象告訴我們，教師自身的人格特征也會很大程度上影響學生學習的興趣。俄羅斯教育家烏申斯基說過：“在教育中，一切都應從教育者的人格為依據(jù)，因而教育的力量只能從人的人格這個話的源泉流露出來。任何規(guī)章制度，任何人為的機關，無論設想的如何巧妙，都不能代替教育者人格的作用。”所以作為教師，我們應該努力修煉內功，那好教師應該具有什么樣的特征呢？據(jù)調查，如熱情慷慨、善于交際、樂于助人、有責任心、仁慈友善、合群合作、公平客觀、耐心周到、有幽默感等是教師優(yōu)良的個性品質。我們在數(shù)學教學中應努力向上述方向發(fā)展，我個人在教學中會較注意與學生開些小玩笑，經(jīng)常就數(shù)學概念去跟學生打一些貼近他們生活的形象生動的比喻。

總的來說，在小學數(shù)學課堂實行趣味教學過程中，教師應該保持一種警惕性，避免數(shù)學課堂僅存“趣味”，而丟了“數(shù)學味”。小學數(shù)學教師應該正確理解趣味教學法，充分發(fā)揮自身的職能作用，采用科學有效的教學方法對學生進行教育，合理設置教學內容以及教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，調動學生學習的積極性，幫助學生獲取數(shù)學知識，減輕學生學習數(shù)學的負擔。