英語教學中如何培養學生的交際能力

冀憲英

摘要 語言是社會生活中人們進行信息傳遞、思想交流、情感表達的工具，學習外語就是為了擴大中外交流，互遞信息。全日制九年義務教育《英語課程標準》指出：英語教學的目標是“使學生受到聽、說、讀、寫英語的訓練。掌握最基礎的語言知識和語言技能，具有初步運用英語進行交際的能力。”作為一名英語教師應該深刻領會這些文字，以此作為自己的教學目標，來指導自己的教學過程，對學生進行語言基本功的訓練，培養學生用英語進行交際的能力。

關鍵詞：交際能力；英語教學；口語；措施與方法；跨文化交際能力

一、交際能力的定義

社會語言學是研究人類社會使用語言進行交際的規律，也就是語言與社會環境、社會階層、社會集團的關系。社會語言學認為，語言的社會交際功能是語言的本質功能。1971年美國社會語言學家海姆斯（ D. H. Hymes）首先提出了交際能力（c ommunicative competence）這個概念，他認為交際能力是指語言使用規則，沒有語言使用規則，語法規則掌握得再好也無濟于事。他認為交際能力應包括4個方面：（1）語法的正確性；（2）語言的可行性；（3）語言的得體性；（4）語言的可接受性而另一位語言學家卡耐基（ M. Canale）則認為交際能力應該包括以下4個方面：（1）語言能力；（2）社會語言能力；（3）語篇能力；（4）策略能力。這些理論的提出使交際法在外語教學中受到了普遍重視，外語教學的主要目的是培養外語交際能力的觀點已經成為人們的共識。

二、在英語課堂中，交際能力培養的重要性

長期以來，英語課文教學過分注重語法和詞匯的學習，這種教學模式，不但不能調動起學生的學習興趣，反而滋長了厭學情緒，壓制了學生掌握語言的欲望，不利于學生掌握和形成一定的語言能力。即使是教學中注重了整體教學，依然是換湯不換藥，在對文章大意整體理解之后還是停留在原先的語法、詞匯教學上，對培養學生的語言能力促進不大。因此，課堂教學應立足于在搞好基礎教育的基礎上，培養學生的語言交際能力。所謂語言交際能力是指在特定的語言情景中運用語言進行聽、說、讀、寫的能力的訓練。聽、說、讀、寫是一種能力，但無論這種能力多強，還不是一種真正的交際能力。交際能力必須通過交際活動才能獲得。只有把聽、說、讀、寫運用到真實的語境之中，才能產生真正的交際能力。因此，我們的教學活動都應該“使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語的能力”。在課堂教學中不能以語法為主線進行教學習。我們應該進一步領會新教材根據交際目的的需要而把語言功能、意念、話題、語音、詞匯、語法結構等各方面因素綜合起來的編寫意圖，把同一個話題安排在幾個不同的教學階段中，舊交叉，逐步深化。

三、培養英語交際能力的措施與方法

中學英語教學的主要目的是培養學生的語言能力和使用語言進行交際的能力，那么，如何培養學生的交際能力，我們每個英語教師關注的熱點，下面從以下幾方面闡述筆者的觀點。

（一）變“教師主導”為“學生為主體”，讓學生成為課堂教學的主體。

傳統的課堂教學模式注重教師語言知識的講解，以“教講解語言項目—學生在教師的指導下操練—學生練習實際運用“為主要模式，教師仍然是教學的核心，忽視了學生在堂教學中的主體地位，結果學生在課堂中的實踐機會就越來少，逐漸地失去了學習的積極性，導致交際能力的低下。

英語課堂應該是學生學習英語、運用英語的主要陣地學生應該處于主體地位，教師的主導作用則體現在充分調學生的積極性和主動性，極大的發揮主體作用。要想凸顯學生在課堂的主體地位，教師在課前應該認真備學生、備教材了解學生的知識水平和口語水平，結合課文有目的得進行際能力的培養；另一方面，教師的主導作用始終貫徹在調學生主體積極性上，圍繞學生進行英語教學安排，教師要活躍課堂教學，培養學生的參與積極性與興趣。

（二）課堂英語口語化，營造英語口語環境。

交際法大師維多遜（ H.G. Widowson）認為“如果用英語去教授一門課程，那么很多與交際能力有關的問題都將迎刃而解。”由此可見，課堂英語在英語課堂教學中的重要性。教師經常在課堂上使用如open your books； Listen to me carefully， Read after me； Very well； Stand up； Sit down， please”"等課堂用語，教師在課堂上英語反復重復使用，最初可以借助手勢、眼神、肢體動作等讓學生明白，學生漸漸聽懂了、明白了、會說了，這樣即活躍了課堂氣氛，又調動了學生積極性，可以收到事半功倍的效果。

（三）培養跨文化意識，提高英語交際能力。

曾經看到一則笑話：一個中國人在國外旅游，出了車禍，摔下了山崖，當警事來救援時，問他" How are you"？”他回答“I am fine， Thank you”警察便走了。這則笑話讓我很心痛，培養學生英語交際能的同時，也要注意跨文化交際能力的培養。

交際能力的培養離不開對母語國家文化的了解，語言的學習也是一種文化知識的學習。二者緊緊地交織在一起。我們教師可以利用英語教科書、教師用書中的文化注解、網絡、微課等傳統與現代化的教學方式，讓學生了解不同社會文化背景下的人物和事件，充實相關的文化背景知識，還可以補充一些學生感興趣的背景知識。此外還可以運用綜合講解法和系統介紹法，結合課文教學，講群、介紹英語國家的常用成語、俗語極其文化內涵等。

只有在培養交際能力的同時，注重跨文化交際能力的培養，才能使我們的學生在走出校門與人交往的過程中，才不被人笑話，才能在工作和學習過程中如魚得水，取得成功。也只有這樣才能達到學習英語的目的。