淺談小學(xué)語文寓言教學(xué)

胡碧娥

小學(xué)的語文課本，選了一些優(yōu)秀的古今中外寓言。在寓言里，生動的情節(jié)構(gòu)成故事，抽象的概括凝成寓意。一般地說，我們都比較重視引導(dǎo)學(xué)生感知故事內(nèi)容，理解故事的寓意。但是，由于寓言這種體裁更具哲理性、諷喻性的特點(diǎn)，它為我們培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力提供了最好的契機(jī)。我們知道，學(xué)生的思維只有在個(gè)性的充分發(fā)揮，多角度的對比中才能得到充分的發(fā)展。如果課堂上教師只是一味地讓學(xué)生在自己安排好的直線思維槽中往前滑，顯然是不利于學(xué)生思維，特別是發(fā)散性思維、逆向思維等能力的培養(yǎng)。下面我們結(jié)合寓言教學(xué)的實(shí)際來討論以下這幾個(gè)問題。

一、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

精選與寓言課文內(nèi)容有關(guān)的名篇佳句，貼切自然地引出所要學(xué)的寓言，能收到多種意想不到的藝術(shù)效果；寓言課文旨在說理，而結(jié)合故事說道理就是這種文章的常用方法，因而，以深含哲理的故事作導(dǎo)語，就極能喚起學(xué)生的理性思維，有利于學(xué)生對寓言課文觀點(diǎn)的理解；語文課本中，有一部分寓言課文有插圖，是作者精心繪制而成，可以利用它導(dǎo)入新課，提起學(xué)生的讀興趣；指導(dǎo)學(xué)生通過語文基本實(shí)踐逐漸加深認(rèn)識學(xué)習(xí)寓言與生活的關(guān)系，這是貫穿于整個(gè)小學(xué)寓言教學(xué)的主線，我充分利用這點(diǎn)，以自然特性，生活問題為相關(guān)寓言的導(dǎo)語，就會順利導(dǎo)入課文內(nèi)容；教者動情，學(xué)習(xí)者方能動容，在為教學(xué)氣氛酣暢、激情蕩漾的寓言課文設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，我力求創(chuàng)設(shè)以情動情的氛圍，讓學(xué)生受到感染，能深刻體會到寓言文章的思想內(nèi)容。

二、抓住寓言講讀，開拓學(xué)生思路

因?yàn)樵⒀缘墓适滦詮?qiáng)，語言形象，所以我在教學(xué)中，依靠教材，抓住形象化的語言，加強(qiáng)讀講訓(xùn)練，透過故事的藝術(shù)形象，讓學(xué)生在讀講中領(lǐng)會形象感知認(rèn)識，去弄清寓言的寓意，如《狼和小羊》這則寓言故事，狼為想要吃小羊，蠻不講道理，故意找借口，找小羊的麻煩，小羊性格溫順善良。教學(xué)時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生先分角色朗讀，然后分角色表演。把狼奸滑狡詐，陰險(xiǎn)毒辣的兇殘本質(zhì)表現(xiàn)得淋漓盡致，將小羊純樸、善良的性格表現(xiàn)的栩栩如生，同時(shí)使學(xué)生懂得了象狼一樣的壞人的兇殘本質(zhì)是不會改變的，他們要干壞事，總會找出一些所謂的理由，教育學(xué)生要向壞人壞事作堅(jiān)決的都斗爭。

三、啟發(fā)思維，弄懂寓意

初步弄清情節(jié)，掌握故事內(nèi)容，這是教寓言故事的第一步，但更重要的是通過故事內(nèi)容，讓學(xué)生從故事中感受形象，懂得道理。在教學(xué)中不是一下子，將故事的寓意告訴學(xué)生，而是通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀，啟迪他們的思維，讓他們根據(jù)故事情節(jié)，依靠形象語言進(jìn)行分析推理，最后使他們領(lǐng)悟寓意。如《揠苗肋長》這則寓言故事，在講課時(shí)通過分析，推理，使學(xué)生一下子弄清故事包含的道理。那個(gè)農(nóng)民嫌禾苗長得慢，采取將禾苗一棵棵拔一點(diǎn)，這種方法對嗎？為什么呢？學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的感知知識，可以直言的判定，不對。因?yàn)樗麤]有按禾苗生長的規(guī)律去做，禾苗不但沒長高，反而枯萎了。通過這則寓言故事讓學(xué)生懂得了急于求成，違反事物發(fā)展的客觀規(guī)律，反而壞事的道理，然后讓學(xué)生舉出現(xiàn)實(shí)生活中例子來說明這個(gè)道理。如有的同學(xué)說，為了長身體盲目吃高營養(yǎng)食品，為了上課不遲到，不吃早餐等。這樣同學(xué)們明確了做任何事都遵循事物的客觀規(guī)律，否則，急于求成，反而壞事。

四、聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)思想教育

在學(xué)生感受，理解寓言的表達(dá)的藝術(shù)形象，懂得寓言寓意以后。怎樣引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，這是寓言教學(xué)的重點(diǎn)，也是目的所在。如《東郭先生和狼》這則寓言故事，使學(xué)生懂得狼的本性是不會改變的。又如《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事，使學(xué)生正確對待錯(cuò)誤，談?wù)勛约焊邢耄ㄟ^討論，談?wù)J識很多同學(xué)找出了自己以前所做的事有害于社會、學(xué)校、家庭和自己的事。如：迷戀賭博、網(wǎng)絡(luò)游戲、損壞公共財(cái)產(chǎn)、上課不遵守紀(jì)律等。亡羊補(bǔ)牢，并決心改掉以前的錯(cuò)誤行為，做個(gè)有利于人民，有利益于社會的人。

教寓言不但要抓講讀教學(xué)，開拓學(xué)生的思路，而且要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思維，弄懂寓意，更重要的是還要聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思想道德方面的教育，這樣才能收較好的教育教學(xué)效果。

五、學(xué)習(xí)和運(yùn)用寓言作品中的表現(xiàn)手法

為了塑造具體生動的角色，使深刻的寓意通過故事表現(xiàn)出來，作家們常常會在寓言中采用擬人、比喻、象征、夸張等表現(xiàn)手法，以達(dá)到比較強(qiáng)烈的教育性和諷刺性。在寓言作品的教學(xué)中，首先，教師應(yīng)該充分運(yùn)用這些表現(xiàn)手法，以繪聲繪色的語言再現(xiàn)寓體生動的情節(jié)，讓學(xué)生仿佛看到了活生生的角色，對寓體有了較全面的感受，對寓言的學(xué)習(xí)有了較強(qiáng)烈的興趣。如寓言中常用的擬人手法，也就是把事物“人格化”，寓言故事《烏鴉和狐貍》中，貪婪、狡猾的狐貍，貪慕虛榮、被花言巧語所欺騙的烏鴉，這些形象都被賦予了人的性格和思想，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于抓住角色的特點(diǎn)，并總結(jié)其表現(xiàn)手法。

六、在寓言教學(xué)課堂發(fā)展語言。在寓言教學(xué)中，我們除了重視挖掘故事背后隱藏的哲理外，也不可忽視對語言能力的培養(yǎng)。

（一） 課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合。以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。一是課前查找寓言的出處或背景。寓言故事多具哲理性、諷喻性，它用故事來映射社會生活。因而許多的寓言故事都有具體的出處和一定的時(shí)代背景。二是閱讀相同題材的寓言，豐富學(xué)生的思維。小學(xué)語文教材中的寓言主人公大多是動物，學(xué)習(xí)了這類寓言故事后，可以讓學(xué)生讀相同主人公的寓言故事。

（二）寓言閱讀和作文教學(xué)相結(jié)合。語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力。寓言教學(xué)作為語文教學(xué)的一個(gè)方面，可以把讀和寫結(jié)合起來。一是改編擴(kuò)寫。寓言以短小而著稱，缺少細(xì)節(jié)描寫，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的想象空間，教師可以以原文為基點(diǎn)，利用擴(kuò)寫改編使寓言故事生動化，形象化。二是續(xù)寫寓言。續(xù)寫可以啟發(fā)學(xué)生通過想象延伸文章的理解，不僅發(fā)展了他們的探求精神，而且可以打開思路，發(fā)展創(chuàng)新思維。

總之，寓言的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以文本為依托，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練和感悟，利用寓言人物鮮明，適合朗讀的特點(diǎn)讓學(xué)生盡情的讀、演，運(yùn)用各種方法加深學(xué)生對形象的感受，給學(xué)生安上一對想象的翅膀，從故事走向生活，從動物、植物走向人類，啟迪智慧，放飛思維，使他們遨游在無限的想象空間，飛翔在文學(xué)的天空