小學語文教學中滲透德育的途徑

翟云麗

摘要：小學階段的學生正處于教育的基礎階段，教師在教授他們學習科學知識的同時，還要培養他們擁有良好的思想品德。因此，需要在小學各學科的教學中滲透德育教育，培養學生的綜合素養。本文就在小學語文教學中巧妙滲透德育教育的策略做了詳細的分析研究。

關鍵詞： 小學語文教學；德育教育；滲透；途徑

小學語文新課標中指出，要培養學生的高尚思想情操和健康的審美情趣，培養學生形成正確的價值觀、人生觀，還要具備積極的人生態度，并把這些當做語文教學的重點內容。小學語文教師要積極地結合教學實際，通過形式多樣的途徑對學生進行德育教育，將育人的教育賦予在學習的過程中，讓學生能在潛移默化中接受思想教育， 培養他們逐漸養成綜合性的素養。

一、利用教材中的德育因素，進行合理滲透

在現行的小學語文教材中，文章類型的比較多，其中不乏很多文章在字里行間就飽含了德育素材，小學語文教師要善于進行充分的利用。教師要采用合理的教學方式給予學生進行及時的引導，在小學語文的課堂教學中根據重點的詞句，讓學生進行細品其中的思想情感，形成一定的語感，再利用巧妙的方法使德育教育自然而巧妙地進行滲透，讓學生在學習語文課文知識的同時，又不知不覺中獲得了思想品德的教育。

例如，小學語文三年級《一個小村莊的故事》這篇課文，語文教師在進行內容講解的時候，可以進行有關愛護環境，保衛地球的德育教育滲透。教師利用多媒體課件展示小村莊原來美麗的圖片，并讓學生進行圖片的觀察，引導學生看圖說話。同學們看到了山谷中一個美麗的小村莊，山上的森林郁郁蔥蔥，村前的河水清澈見底，天空湛藍深遠，可以感覺到小村莊的空氣也充滿了清新甜潤的味道。然而這么美麗又漂亮的小村莊，到最后卻被大雨沖毀了，被洪水沖走了，什么都沒有了。教師：“同學們，小村莊會有如此大的變化，僅僅是因為洪水嗎？你們想想洪水背后的真兇是誰呢？”通過問題式的引導學生思考，語文教師可以進一步引申，做出總結：人類過度的砍伐樹木，導致土地缺乏樹木植被的保護，削弱了森林的防洪能力，小村莊終于在經歷了一場連續五天五夜的大雨之后，被咆哮的洪水卷走了。通過這篇文章的講解，學生不僅學到了漢字“郁郁蔥蔥、甜潤、森林”等詞語，還知道了要植樹造林、保護環境的重大意義，作為生活在地球上的每個人都有責任去保護賴以生存的家園。

二、采用情感熏陶法，對學生進行德育教育

情感熏陶法是很多的小學語文教師經常采用的一種教學方法，能夠有效地讓學生獲得情感體驗，從而獲得良好的教學效果。小學語文的教學過程中通過情感的熏陶，讓學生獲得更加深刻又真實的體會，還可以培養學生形成正確的人生觀與價值觀，讓學生獲得啟蒙教育中的思想品德培養。

例如，在小學語文一年級的《哪座房子最漂亮》這篇文章中，講的是讓學生看到改革開放以來，農村的變化，農民們給了很多的新房子，而最漂亮的就是小學堂，房前花果香，房后樹成行。教師可以引導學生思考：為什么在農村新建的一座座新房中，小學校是最漂亮的呢？因為國家和農民關懷愛護小朋友，把小學生當做是祖國未來的花朵，特別重視，所以把小學校蓋的最漂亮。教師還可以利用多媒體展示一些貧困山區的孩子在簡陋的教室里學習的畫面，雖然條件很差，但是他們依然很珍惜能夠讀書的機會。通過鮮明的對比，教師再加以情感的熏陶，利用聲情具備的語調來講述貧困山區孩子的勵志故事，他們不懼跋山涉水的辛苦去離家幾公里的學校去上學，用頑強的奮斗精神在學習，只為了走出這個貧困的山村，讓自己成為一個能為社會做出更大貢獻的人。教師在用真情講述的這些勵志故事的時候，學生就會感受到不一樣的情感，有些學生甚至會掉下眼淚，他們會更加會珍惜現在能在漂亮的小學學校學習的機會，這樣語文教師的德育教育就可以在不知不覺中進行滲透了。

三、結合實踐體驗活動，提高學生的道德素養

小學語文教師在進行德育滲透的時候，不但要在課堂上進行，還要遵循理論聯系實際的原則，結合生活中的實踐活動，來提高學生的道德素養。具體來說，就是讓學生在自己的實際生活中進行實踐，并在實踐中來切身體會德育帶來的真實感受，可以通過寫日記、寫作文的形式來強化自己的想法，把自己塑造成為真實行動的德育實踐者。

例如，小學語文三年級的《可貴的沉默》這一課內容，主要是讓學生在讀懂課文主要內容的基礎上，學會去關愛自己的父母，要懂得孝順，用自己的愛去回報父母的愛。教師可以給學生安排一個課后作業，要求學生在放學回家后向鄰居或者親人詢問，父母是怎樣疼愛自己的，是如何操勞的。然后為了對學生進行愛父母的道德教育，要求學生回家后親自給自己的父母過一次生日或者做一件事情，有的學生會給父母捶背，有的學生給下班回家的父母端茶倒水，還有的學生親自給父母洗腳等等。通過讓學生用實際行動來體會道德教育，在實踐中獲得的感受要比課堂上更加深刻。

總結

綜上所述，小學語文教師在教學中進行德育滲透，可以有效地凈化學生的心靈，教師不但讓學生掌握相關的語文知識，培養他們的語文學習能力，還要積極地挖掘語文教材中的德育因素，利用情感熏陶法因勢利導，并讓學生進行適當的生活實踐體驗，在教學的每個環節實行思想品德教育的滲透，讓學生獲得語文知識與思想品質的雙重收獲。

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