論心理學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用

孫筱夏

摘要：隨著社會(huì)壓力的增大，人們的心理問(wèn)題也更加突出，從而使人們對(duì)心理教育也給予了更高的關(guān)注。教師在教學(xué)開(kāi)展中充分利用心理學(xué)的知識(shí)，深入了解學(xué)生的心理，實(shí)施具體的教學(xué)可以提升課堂的教學(xué)效率，并且改善學(xué)生的負(fù)面情緒和學(xué)習(xí)態(tài)度，形成一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境。心理學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用還體現(xiàn)在實(shí)踐方面，特別是一些綜合實(shí)踐性的活動(dòng)，通過(guò)綜合實(shí)踐基地的建設(shè)，實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，可以提升心理學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用和具體的效果。此外，教師還可以通過(guò)沙盤練習(xí)和心理游戲開(kāi)展等一些實(shí)踐性操作，和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也更加關(guān)注學(xué)生的心理狀況

關(guān)鍵詞：心理學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

一、引言

心理學(xué)，通俗意義上來(lái)說(shuō)，就是研究人們心理的一種科學(xué)，心理學(xué)在社會(huì)的各行各業(yè)中都能夠發(fā)揮極大的作用，尤其是在教育教學(xué)中，心理學(xué)尤其重要。在平時(shí)的教學(xué)中，教師如果對(duì)心理學(xué)不夠了解，可能無(wú)法抓住學(xué)生的心理特征，進(jìn)而使教學(xué)的效率大大降低，而心理學(xué)的應(yīng)用，剛好有效的彌補(bǔ)和解決了上述問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)之中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些負(fù)面情緒，尤其是青春期的學(xué)生，更容易出現(xiàn)逆反心理，不愿意聽(tīng)從老師的安排，在上課過(guò)程中，難以集中注意力學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)效果很差，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，就會(huì)使得學(xué)生的情緒越來(lái)越糟糕，造成惡性循環(huán)。教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該將心理學(xué)有效的運(yùn)用于課堂中，分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，抓住學(xué)生的與眾不同進(jìn)行教學(xué)，才能取得較為滿意的成果。

二、學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生負(fù)面情緒的原因

（一）應(yīng)試教育的實(shí)施

雖然國(guó)家一直在提倡素質(zhì)教育，不讓各大學(xué)校進(jìn)行應(yīng)試教育，但是，從目前教育行業(yè)來(lái)看，無(wú)論是小學(xué)、初中，還是高中，大部分學(xué)校都是只注重升學(xué)率，不關(guān)注學(xué)生的其他素質(zhì)教育，這種就是現(xiàn)行體制中的應(yīng)試教育。為了提高升學(xué)率，各大學(xué)校都把班級(jí)分為好幾個(gè)層次，比如火箭班、實(shí)驗(yàn)班、普通班等，利用這些班級(jí)的不同按照成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分。考試結(jié)束后，也要把學(xué)生的名次張貼出來(lái)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，給學(xué)生布置大量的作業(yè)，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間休息，這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有著很大的壓力、厭學(xué)、焦慮、逆反等心理問(wèn)題隨之而來(lái)，教師每天在課堂上兢兢業(yè)業(yè)的講課，但是教學(xué)效果并不明顯。

（二）家庭環(huán)境的影響

家庭是一個(gè)學(xué)生重要的成長(zhǎng)環(huán)境，極大的影響學(xué)生性格的形成，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程起到了重要的作用，不良的家庭環(huán)境和家庭教育使得學(xué)生在學(xué)校中變的自卑，感覺(jué)抬不起頭，在學(xué)習(xí)中，也有些自卑心理，從而惡性循環(huán)，也就不再對(duì)自己的行為進(jìn)行約束，進(jìn)而出現(xiàn)很多不良的行為和嗜好，這都對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。可見(jiàn)，家庭環(huán)境在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮多么重要的作用，可是有些家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到家庭教育的重要性，從而在平時(shí)生活教育中，沒(méi)有仔細(xì)了解自己孩子的心里想法，孩子在家庭中感受不到溫暖和理解，做事方式就容易變的極端，有些父母對(duì)孩子采取打罵政策，尤其是每當(dāng)考試成績(jī)不理想時(shí)，總是不問(wèn)理由的就打罵，這都給孩子的心理造成了很大的陰影，使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中越來(lái)越不自信。

（三）社會(huì)導(dǎo)向和輿論的影響

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生的生存環(huán)境也越來(lái)越好，很多學(xué)生在實(shí)際生活中缺乏明辨是非的能力，對(duì)社會(huì)上的一些導(dǎo)向，比如金錢至上、腐敗享受等盲目追隨，某些條件優(yōu)越的學(xué)生就認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有什么用，只要有錢就好，從而在學(xué)習(xí)中，就會(huì)存在敷衍的態(tài)度，甚至有些學(xué)生自認(rèn)為家里有錢，不好好學(xué)習(xí)，在外面炫富，或者很早就輟學(xué)，這些不良影響對(duì)學(xué)校的其他學(xué)生也會(huì)帶來(lái)壞的榜樣，使得整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍大大下降，教師的教學(xué)成果也受到波及不甚理想。

（四）網(wǎng)絡(luò)的影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生足不出戶就可以了解到很多社會(huì)上的事情，但是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展有利有弊，很多學(xué)生不能正確的利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)幫助自己的學(xué)習(xí)，卻在上網(wǎng)過(guò)程中，逐漸迷失自己，有些嚴(yán)重的學(xué)生不愿意和老師，父母進(jìn)行交流，逐漸自我封閉，沉迷上網(wǎng)的學(xué)生往往不思進(jìn)取，聽(tīng)不進(jìn)別人勸說(shuō)的話語(yǔ)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中也不認(rèn)真，精神萎靡，注意力難以集中，對(duì)教師的關(guān)心不耐煩，有些學(xué)生還會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)滋生事端，給自己帶來(lái)很嚴(yán)重的影響，不僅是學(xué)習(xí)上的影響，身心健康也受到了很大的損害。

三、利用心理學(xué)不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的策略

（一）樹(shù)立“以人為本”的教育理念安排

學(xué)生在學(xué)習(xí)中之所以感受不到樂(lè)趣，很大一部分原因來(lái)自于教師的上課過(guò)程，教師沒(méi)有基于學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，所教授的內(nèi)容知識(shí)枯燥無(wú)味，學(xué)生自然而然沒(méi)有興趣，心理學(xué)認(rèn)為，人的潛能主要是由自我實(shí)現(xiàn)的，而并非過(guò)度的教育教學(xué)，這就提示我們，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該做到以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行課程的安排，可以采用一些獨(dú)特的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，啟發(fā)式教學(xué)模式，教師可以利用學(xué)生的好奇心去開(kāi)展教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生對(duì)生活中有趣的現(xiàn)象和課程有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使他們的熱情被點(diǎn)燃，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中也不會(huì)表現(xiàn)出一副無(wú)所謂的樣子。另外，教師在平時(shí)的教學(xué)中，不能過(guò)度的搞題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時(shí)間休息，讓他們自由安排學(xué)習(xí)，給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，不按照成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分派，應(yīng)該平等的對(duì)待每一位同學(xué)，特別是那些學(xué)習(xí)效果不好的學(xué)生，教師更應(yīng)該充分的對(duì)他們關(guān)心，幫助他們走出困境，打開(kāi)學(xué)生的心結(jié)，從而有效的提高學(xué)習(xí)效率。

（二）增加情感投入，創(chuàng)建愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

根據(jù)心理學(xué)理論，愉快是一種正當(dāng)?shù)那榫w，也是幸福的主要因素。在愉快情緒下學(xué)習(xí)的效率比悲傷下學(xué)習(xí)的效率要高出很多，因而教師應(yīng)該緊緊把握這一要點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)課程中，盡量營(yíng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也要把握一定的度，愉快過(guò)度也不行，對(duì)學(xué)習(xí)不能起到促進(jìn)作用。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)建民主輕松的氣氛，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在愉快中求得發(fā)展。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程不僅是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是教師和學(xué)生之間的情感交流，學(xué)生在課堂中能否愉快的接受教師所傳達(dá)的信息，最重要的原因就是教師傳達(dá)的信息是否是學(xué)生所需要，能否滿足學(xué)生心理上的需求，因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，必要時(shí)刻也可以增加感情的投入，讓學(xué)生以一種快樂(lè)的心態(tài)體驗(yàn)整個(gè)教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，在課堂上，如果教師經(jīng)常用善意的微笑，親切的話語(yǔ)，溫柔的肢體動(dòng)作等，會(huì)強(qiáng)烈的影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，從而產(chǎn)生積極向上，奮發(fā)圖強(qiáng)的心理想法，這也是激發(fā)學(xué)生們內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，自發(fā)地學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比外在的督促更加的有效果，學(xué)生自發(fā)的努力向上，從而學(xué)習(xí)效率得到很大的提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，說(shuō)明興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到了巨大的促進(jìn)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，就會(huì)一門心思的把它學(xué)好，激發(fā)較強(qiáng)的求知欲，心理學(xué)認(rèn)為，在課堂上，教師應(yīng)該經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生開(kāi)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，從學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并用自己的力量來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，這樣才能使學(xué)生一直保持一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因而，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，即使有些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，教師也應(yīng)該采取合理的措施進(jìn)行培養(yǎng)，比如，在實(shí)際課堂教學(xué)中，引入環(huán)節(jié)尤為的重要，一個(gè)好的引入環(huán)節(jié)能夠促進(jìn)整堂課程高效率的進(jìn)行，教師可以將抽象的內(nèi)容具體化，或者借助多媒體的力量，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)引人入勝的開(kāi)頭，讓學(xué)生們被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的消極心態(tài)，才能受到較好的教學(xué)效果；另外，教師在課堂中可以按照學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，給每個(gè)小組都安排不同的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能積極的參與到課程討論中，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。總之，教師要積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感知器官，這樣才能收到較為滿意的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，教師在課堂中應(yīng)該投入自身的情感，在課堂中關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，在生活中關(guān)心學(xué)生的健康，和學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，對(duì)他們的個(gè)人情況進(jìn)行了解，讓他們感覺(jué)到溫暖，學(xué)生更容易提高自己的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得較為滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果。

（四）適度掌握學(xué)生的各種心理情緒，幫助學(xué)生走出困境

在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)負(fù)面情緒或者逆反情緒，這些情緒直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，為了幫助學(xué)生有效的走出學(xué)習(xí)的困境，教師應(yīng)該充分利用心理學(xué)教育，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，從根源處進(jìn)行解決，比如，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常表現(xiàn)焦慮，此時(shí)，教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行談心，抓住他們焦慮的具體原因，幫助他們分析焦慮產(chǎn)生的原因以及焦慮帶來(lái)哪些后果，學(xué)生在教師的開(kāi)解中，感覺(jué)到溫暖，逐漸走出學(xué)習(xí)的困境；其次，某些學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好，進(jìn)而表現(xiàn)出自卑心理，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)他們表現(xiàn)出極大的重視，關(guān)心他們有沒(méi)有聽(tīng)懂課，鼓勵(lì)他們進(jìn)行發(fā)言，并對(duì)他們的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，逐漸建立起他們學(xué)習(xí)的自信心；同時(shí)，在對(duì)考試評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師不能過(guò)分的看重分?jǐn)?shù)，應(yīng)該采取多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐漸擺脫應(yīng)試教育帶來(lái)的影響；再者，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)逆反心理，覺(jué)得教師根本不了解自己，從而不愿意和教師進(jìn)行溝通，此時(shí)，教師應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行反思，真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生，和學(xué)生們做朋友，讓他們感覺(jué)到平等，從而在學(xué)習(xí)中，逐漸調(diào)整自己的心態(tài)，正確的看待問(wèn)題，逐漸走出逆反情緒給學(xué)習(xí)帶來(lái)的負(fù)面影響，教會(huì)學(xué)生調(diào)節(jié)自己的情緒。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將心理學(xué)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高他們學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生有效的對(duì)情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)，形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，正確的面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。

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