漫談初中語文閱讀

趙明

摘要：閱讀是學生進行語文學習的基本技能，通過閱讀學生可以從文本中汲取知識的養分，從而獲得語文能力和素養的提升，進而真正掌握語文這門工具學科。接下來，本文就簡單對初中語文閱讀中教師所起作用、閱讀方法和閱讀技巧進行介紹。

關鍵詞：初中語文；閱讀方法；閱讀技巧

閱讀是我們同外部世界交互的一種方式，是我們對世界進行認識的重要手段，是我們獲取知識的主要渠道。通過大量的閱讀，我們可以博覽古今文化的絢爛，了解大千世界的美好，豐富自己人生的閱歷，舒展自己略感倦怠的身心，可謂是一樁美事。除此之外，通過大量的閱讀，我們還可以同現下的一些新思想和新文化作零距離接觸，將其中的精華部分予以吸取、轉化、利用，將糟粕部分予以剔除和摒棄，最終做到將所獲取知識內化成為自己的能力。

一、初中語文閱讀中教師起到的作用

閱讀對于初中語文學習是十分重要的，教師不僅要讓學生通過閱讀來讀懂課文，從而品味到作者所要表達的真實情感，進而體會到生活中的冷暖；還要教會學生如何通過閱讀來掌握寫作的技巧，使學生能夠將自己的所見所聞、所思所想、所感所悟用紙筆來進行呈現；更要教會學生語言應用的技巧，讓學生能夠更好的去駕馭語言，使學生的語言表達能力得以有效培養。

（一）培養學生的閱讀興趣

眾所周知，興趣是最好的“老師”，學生只有對某項內容感興趣之后，才會靜下心來去進行更為深入的了解。因此，在初中語文閱讀中，教師要想辦法讓學生對閱讀感興趣，使閱讀成為學生的一種習慣。例如，教師可以將電子信息技術應用到教學中去，用多媒體來對教學進行輔助，當學生學習到某一篇課文的時候，或播放與課文相關聯的影視作品，或播放和課文意境相符合的背景音樂，或播放和課文關系密切的拓展資料，讓學生對所閱讀的內容有更為深入的理解，使閱讀變成一件輕松、容易、愉悅的事情，使學生習慣閱讀、愛上閱讀、主動閱讀。

（二）引導學生掌握閱讀要領

初中語文閱讀進行的過程中，教師不能直接就向學生講述閱讀的方法和技巧，而是要先讓學生知道閱讀的基本要領，令學生在閱讀中做到眼到、手到、心到，這樣學生才能更好的去進行閱讀。具體而言，教師要讓學生在閱讀中做到“一劃、二標、三整理”，即：一是要在閱讀的時候用“直線、波浪線、圓圈、小三角”等符號來勾畫文中的中心句和重點段落；二是要在閱讀的時候進行適當的標記，將自己不理解或理解不透徹的地方標記出來，以便進而二次細化閱讀；三是要在閱讀的時候不斷的進行整理，以便將自己閱讀過程中所獲得的知識和信息進行歸納，同時將自己閱讀過程中所存在的疑問和問題集中攏來，以便向其他同學或教師尋求幫助。只有這樣，學生才算是真正的懂得了該如何去進行閱讀，從而閱讀過程中的一些方法和技巧才能起作用。

（三）幫助學生做到思想上的求同存異

在初中語文閱讀中，教師需要鼓勵學生在閱讀中運用發散性思維，以便能夠嘗試使用不同的方法和閱讀技巧來進行閱讀，從而使閱讀成為一個不斷創新的過程，進而讓學生在閱讀中獲取更大的創新上升空間。因此，在學生閱讀了文章之后，教師可以創造多種機會來讓學生表達自己對文章的理解和感受，并且引導學生相互之間進行激烈討論來統一看法或觀點，使學生的創造性思維在有效的約束下得以自由的發展。

二、初中語文閱讀的方法

初中語文閱讀本就是一件十分注重方法的事情，若教師能夠引導學生找準閱讀的方法，那么就會起到事半功倍的效果，使學生的閱讀變得更為高效，也使學生能夠從閱讀中獲取到更多的知識和信息。

（一）比較閱讀法

在初中語文閱讀的過程中，學生會遇到許多優美的語句，但是學生或許并不會對這些優美語句產生感觸，此時就需要教師對學生施以必要的引導，讓學生能夠在不改變原句語意的基礎上，運用詞語增刪、修辭添加、語序調整等方法來改寫句子，使學生能夠在兩組句子的對比中發現原句到底優美在哪里，從而學生才會在閱讀中獲得更多。

同時，教師還可以將同一作者不同時期的作品集中起來，以便讓學生能夠感受到作者不同時期、不同風格作品所帶來的不同閱讀體驗，令學生能夠更好的去把握作者在不同時期思想感情的變化以及變化的原因，使學生能夠更好的去了解作者的成長和變化軌跡，從而學生的鑒賞能力才會在持續的閱讀中得以有效提升。例如，閱讀中常常會遇到杜甫的詩，教師可以先將杜甫的主要經歷和思想介紹給學生，再讓學生讀一下杜甫不同時期的詩作，讓學生能夠清楚的“看見”：志存高遠的杜甫，飽受戰亂之擾的杜甫，嘗遍人生疾苦的杜甫……這樣一來，學生不光閱讀到了杜甫的詩作，還了解到了杜甫一生的經歷，更掌握了唐朝歷史的變遷。

（二）發現閱讀法

在初中語文閱讀的過程中，本就是一個教師不斷引導，學生不斷發現的過程。因此，教師要為學生設置一些和所要閱讀文章相關聯的問題，讓學生以類似于研究的方式去對作品進行研讀，令學生能夠先初步了解和掌握作品的內涵、去對作品進行思考、質疑作品中的一些描述、通過探索來驗證質疑、與其他同學交流閱讀的發現或疑惑，從而學生才能對作品進行創造性的建構，進而更為深入透徹得去理解作品。

三、初中語文閱讀的技巧

當初中語文閱讀進行時，教師有必要引導學生注意相關的閱讀技巧，以便讓閱讀方法能夠得到更好的運用，使閱讀得以更為高效的進行。

（一）重點注意誦讀

在初中語文閱讀中，教師才采用多種方法引導學生進行閱讀時，學生一定不要忘記進行誦讀，這在語文閱讀教學中是十分重要的。唯有進過誦讀，學生才能更好的去理解作者的語言，更為透徹的去領會文章所要表達的思想內容，更為有效的提升欣賞品味和審美情趣，進而學生的“聽、說、讀、寫”能力才能得以順利提升。

（二）學生創新的指導

在初中語文閱讀中，教師應“引導自主閱讀、指導合作研討、誘導個性創新”，使學生能夠順利的將閱讀作為學習的起點和基礎。這樣，學生才能形成多元的思維習慣，從而學生才能在閱讀中進行多向思維，進而學生才能通過閱讀獲得具有多樣性的結論，最終使學生能夠做到將閱讀方法學以致用。

總而言之，閱讀是學生的一項基本技能，教師需要引導學生花大力氣來進行鞏固和提高，從而學生才能夠更好的去接觸文化知識，進而學生才能夠在閱讀中獲取盡可能多的知識和信息，此時初中語文閱讀將變成一件簡單、輕松、快樂的事情。