職業(yè)教育中數(shù)字化資源的應(yīng)用與開發(fā)研究

王娜

摘要：職業(yè)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)職業(yè)化人才的重要途徑，因此教學(xué)質(zhì)量的提升也是非常重要的。數(shù)字化資源對(duì)于提高職業(yè)教育質(zhì)量具有十分明顯的作用。本文在深入分析職業(yè)教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了數(shù)字化資源的應(yīng)用與開發(fā)策略，希望能對(duì)提高職業(yè)教育質(zhì)量起到一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；數(shù)字化資源；應(yīng)用；開發(fā)

隨著課程改革進(jìn)程的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)形式正在經(jīng)歷著巨大的考驗(yàn)，職業(yè)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，因此也應(yīng)該對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，只有這樣才能適應(yīng)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)字化資源是在信息技術(shù)充分發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的一種教學(xué)形式，如果能在職業(yè)教育中得到較好的應(yīng)用，將對(duì)提升職業(yè)教育質(zhì)量起到十分積極的作用。

一、職業(yè)教育應(yīng)用數(shù)字化資源的重要意義

（一）激發(fā)職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在職業(yè)教育實(shí)踐中，老師一直采用一成不變的教學(xué)模式，灌輸式教育貫穿于職業(yè)教育的全過程。在當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)下，這種教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，對(duì)于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和提升都是毫無(wú)益處的。對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們即將走向工作崗位，因此在學(xué)習(xí)的過程中不應(yīng)該采用傳統(tǒng)的教育形式，而應(yīng)該將職業(yè)技能的培養(yǎng)給予足夠重視，這種單一、枯燥的教學(xué)形式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往，將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩心理，這對(duì)于后續(xù)教學(xué)的開展是十分不利的。數(shù)字化教學(xué)資源可以在很大程度上改變這種枯燥的教學(xué)形式，營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)環(huán)境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的意義。

（二）契合教育信息化發(fā)展的整體趨勢(shì)

職業(yè)院校在教育實(shí)踐中一直采用應(yīng)試教育模式，而應(yīng)試教育過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)，尤其是職業(yè)技能的提升和發(fā)展并不是十分關(guān)注，這對(duì)于正處于各方面能力全面形成階段的職業(yè)院校學(xué)生來(lái)講，并不是值得提倡的教學(xué)方式。數(shù)字化教學(xué)資源在職業(yè)教育中的應(yīng)用，契合了教育信息化發(fā)展的整體趨勢(shì)，可以使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)之中，改變一直以來(lái)被動(dòng)接受知識(shí)的局面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以感受到一定的樂趣，從而獲得一定的參與感和成就感，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升是非常有利的。并且這種教學(xué)方式也很好的鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，符合素質(zhì)教育和課程改革的基本要求。

（三）有利于職業(yè)教育形式的全面優(yōu)化

在職業(yè)教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能一直是教學(xué)的主要目標(biāo)，但是受傳統(tǒng)教育理念的深入影響，老師在教學(xué)實(shí)踐中都是以提高學(xué)生的考試成績(jī)作為教學(xué)重點(diǎn)，一切教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和實(shí)施也都圍繞這一目標(biāo)展開。另外，職業(yè)院校在評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試成績(jī)對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果具有決定性的作用。因此，受多方面因素的共同影響，老師在教學(xué)過程中完全以應(yīng)試教育為主，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)也不夠關(guān)注。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，良好的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生以后學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要保證，數(shù)字化資源的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)職業(yè)教育理念的優(yōu)化升級(jí)，對(duì)于提升職業(yè)教育質(zhì)量具有積極意義。

二、職業(yè)教育中數(shù)字化資源的應(yīng)用與開發(fā)策略

（一）利用數(shù)字化資源重新優(yōu)化職業(yè)教育計(jì)劃

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，職業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃都是由老師獨(dú)立設(shè)計(jì)完成的，所采用的也都是老師的角度，受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃過于注重理論知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢(shì)之下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學(xué)生的綜合能力，老師應(yīng)該積極運(yùn)用數(shù)字化資源，對(duì)職業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新調(diào)整，為職業(yè)教育制定一個(gè)相對(duì)明確的指導(dǎo)方向。具體來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過程中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的掌握情況，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)估，在充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對(duì)之前的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，優(yōu)化職業(yè)教育內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，突出學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，把培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生職業(yè)能力貫穿到教學(xué)的全過程中。除此之外，對(duì)于教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，促進(jìn)職業(yè)教育計(jì)劃不斷優(yōu)化升級(jí)。

（二）運(yùn)用數(shù)字化資源強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性

一直以來(lái)，在職業(yè)教育實(shí)踐中，一刀切的統(tǒng)一教學(xué)模式貫穿在教育的全過程中，在課程改革的背景之下，這種落后的教學(xué)形式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)教育發(fā)展的實(shí)際需要，更加個(gè)性化的教育模式才是當(dāng)前教育發(fā)展的主流趨勢(shì)。因此，在職業(yè)教育過程中，老師應(yīng)該及時(shí)摒棄陳舊的教學(xué)理念，充分利用數(shù)字化資源，給學(xué)生制定具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，幫助不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生提升職業(yè)素質(zhì)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于成長(zhǎng)背景和家庭環(huán)境都各不相同，因此在接受新知識(shí)的過程中也會(huì)存在一定的差異，在統(tǒng)一的教學(xué)形式之下，可能有些學(xué)生早已經(jīng)理解了所學(xué)知識(shí)，而另外一些學(xué)生還存在較多的問題沒有解決，長(zhǎng)此以往，將會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，不利于后續(xù)教學(xué)的順利開展。

所以，老師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于基礎(chǔ)水平較好，接受知識(shí)較快的學(xué)生，制定高于一般水平的教學(xué)計(jì)劃，并且通過數(shù)字化資源拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而對(duì)于基礎(chǔ)水平較差，接受新知識(shí)較慢的學(xué)生，老師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕档驼n程難度，應(yīng)用數(shù)字化資源夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生打牢專業(yè)基礎(chǔ)。這樣，不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生都能在教學(xué)過程中提升自己，從而真正將因材施教落到實(shí)處。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，數(shù)字化資源與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比具有很大的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于提高職業(yè)教育質(zhì)量也具有非常明顯的作用，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，職業(yè)院校應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進(jìn)數(shù)字化資源的應(yīng)用形式，促進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量進(jìn)一步提升。

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