教師如何與家長溝通

李丹

摘要：一個人的成長是由學到懂，由懂及行的，一個人的受教育方式和教育環境很大意義上決定了這個人的一生，而學生時代又是一個人建立健全人生觀、價值觀的重要時期，因此，在學生時代，教師與家長的溝通方式和協作方法就很大意義上決定了能否教育好這個孩子。

關鍵詞：教育；溝通；教師與家長

一、教師與家長在教育孩子過程中的定位

（一）家長在教育孩子過程中的作用。

家長是孩子的父母，履行著監護一個孩子到成年的責任與義務，從這個孩子出生到長大的過程中傾注了無數的精力與心思。中國自古以來就有望子成龍、望女成鳳的說法，這也側面反映了家長都是希望自己的孩子“有出息”的普遍愿望，也正是這種美好的期待，使得很多的家長希望自己的孩子“學習好”，但是這些家長由于自身各類條件、五觀的不同，在教育孩子的時候也展現出不同的教育方式，其很顯著的一項標志就是體現在了孩子教育的結果上，展現在了日常各項成績上。

同時，父母在孩子的教育過程中，還擔負著監護好孩子邁向社會、建立起人際交流關系網、強化社會性的作用，但是家長在對待孩子的態度及方式又各有不同，有的是寵溺的，有的是嚴厲的，不一而論。對待孩子的教育的重視程度也各有不同，這也就造成了在教師與家長關于孩子學習事項上溝通起來的不同。

（二）教師在教育孩子過程中的作用。

教師一般情況下擔負著孩子在校期間的學習、人際交流、人際關系建立等方面的責任；同時也肩負著學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的作用；肩負著引導、教育學生，強化與學生家長聯系，做到全面、細致、無漏洞的呵護學生的作用；及時發現問題，及時解決，及時溝通學生家長的作用，并與學生家長一道教育好孩子，培養好孩子。

（三）教師與家長在教育學生過程中的共同點。

教師與家長的關系不可謂不密切，但兩者又有所不同，家長更多的是起著生、養、言傳身教的作用，其作用時間主要是在學生在家期間、放假期間、彼此相處期間；而教師則是在學生在校期間、部分社會活動期間。兩者之間的出發點和目的地都是相同的，即做好、管好、教育好學生，提高其學習成績，不使其走上歪路，一起引導學生、教育學生塑造良好“五觀”，為把孩子打造成一個于己有益、于社會有用、于家庭有善的“三有”青少年。

（四）教師與家長在教育學生過程中的不同點。

教師與家長在教育學生過程中既有相通之處，又有不同之處：家長對學生而言屬于一對一或者二對一，甚至于多對一，而教師對學生則是一對多；兩者的教育時間、相處時間又不同，其出發點也有所不同，教師一般是本著自己的職責與義務，履行好學生教育工作，在教育工作期間有著對家長匯報學生狀況的責任，而家長也有著向教師傳達學生在家期間表現的義務。由于兩者之間與學生感情的親疏、陪伴的時間、相處的環境、對待學生的態度等等諸多方面的不同，決定了兩者之間又不相同。

二、教師與家長溝通的方式

教師與家長是肩負著學生在成長過程中的兩大責任主體，兩者能否做到有效溝通，很大意義上決定了能否讓學生成“龍”成“鳳”，能否成為“三有”青少年。

教師與家長之間的溝通方式主要體現在以下幾點：一是通過電話交流。教師向家長交流學生在校期間的表現，學習成績的好壞，與其他老師、同學相處的情況，讓家長對自己孩子的表現有一個充分的了解；而家長則需要向教師講清講明學生在家、在脫離學校期間的表現，讓教師對孩子在非在校期間的情況有所掌握。兩者之間的溝通的意義都是為了明晰學生的狀況，從而合理調節目前的教育方式，避免不良教育環境，都是本著將孩子教好、教優的方向努力。二是家訪。這種情況一般是教師主動到學生家中去了解學生的實際居住、生活環境，以及一定的社會環境，從而對學生目前的狀態加以分析，判斷出這種環境對學生的影響是好是壞，及時趨利避害，及時與家長交流，搞清弄懂產生問題的根源，同時也是面對面的向家長交流孩子情況的契機，相互之間可以更加細致、充分的關于學生的實際情況交流看法，增進彼此對孩子的盲點，從而起到及時交流、改變策略的作用。三是家長會。家長會一般由學校組織，邀請所有孩子的家長到校參加的會議，其目的和作用也是為了起到讓學生家長了解掌握自己孩子情況的機會，在此期間也能起到與其他學生家長溝通、交流的作用，從而探討自身在教育學生過程中的優點和缺點，及時調整。

三、教師如何與家長溝通

由于教師和家長面對的是不同學習成績、不同性別、不同性格的學生，因此交流時的方式方法也不同。那么怎樣做到有效溝通，起到改良改善學生目前狀態的作用呢？

（一）統一思想和出發點。嚴格意義上來說，教育好學生是教師的責任，教師在教育過程中要一視同仁，面對不同的學生，采取最適合這個學生提高的方式方法；而家長則不僅有養而教的義務，還肩負著為這個孩子未來負責的義務，因此兩者的出發點是一致的，都為了教育好學生，為孩子的未來負責，

（二）針對問題，形成合力。每個人性格、性別的差異，造成了對事、對人的不同，同時每個孩子的興趣、愛好也有差異。在教師與家長的交流過程中，教師不能因孩子的學習成績好，對孩子的評價就“十全十美”，應該客觀的發現孩子的優缺點，向學生家長正確傳達孩子的問題所在，通過雙方的共同教育，為孩子樹立正確“認識觀”，同樣，教師也不能因為學生成績差，對孩子的評價就“一無是處”，應該清醒的看到孩子身上的發光點，多些鼓勵、包容；而家長也不能因為孩子學習成績好，就對其縱容、寵溺，從而讓孩子迷失了自己，形成自我、自大的性格，更不能因為孩子學習成績差而對其以暴力、冷漠的態度，從而造成孩子孤僻、自卑的心理，這都是必須避免出現的問題。

（三）妥善溝通，久久為功。溝通的環節是尤為重要的，教師與家長怎樣溝通、溝通的方式、溝通的頻率、溝通后的做法，都決定了彼此的溝通有沒有意義和作用。但在溝通過程中，教師與家長都應該有個基本出發點，即教師要客觀評價、認識到學生在校期間的表現，對其優點、缺點都能明確認識到，并根據學生家長的職業、性格采取最有效的溝通方式，不“報喜不報憂”，也不“一瑕掩萬瑜”，要客觀，公正的評價孩子；而家長在與教師溝通過程中也不能以“成績決定一切”“成績大于一切”的標準來判定孩子好壞，教師教育水平的高低，應該以自己的判斷，自己的孩子是否更懂事了，是否更能體會自己，認識世界了，這是教師與家長雙方都必須堅定的基本點。

總而言之，教師與家長溝通時的方式有好多種，涉及的內容更是方方面面，我們教師要把自己對學生的那份濃濃的愛心、耐心和責任心充分地流露給家長，讓家長深切的感受到教師是真心實意地關心愛護他的孩子，老師所做的一切都是為了讓孩子能夠成為一個優秀的學生，那么我們工作一定能夠得到家長的理解、支持和配合，也一定能夠獲得比較滿意的效果。