淺談初中英語課堂合作學習模式的實踐與研究

閃瑋

摘要：通過對初中英語技能的分析以及對小組合作學習的實踐探索，結果表明，團隊合作的方式適合于初中英語教學課堂，對培養(yǎng)學生英語實際應用能力，鼓勵學生積極與他人合作，提高團隊合作意識，使學生有勇氣參加競爭等方面有積極作用。本文討論了初中英語課堂中小組合作學習的意義和初中英語新課程教學理念的要求，針對初中英語課堂合作學習實踐中存在的問題進行了分析，并提出了相應的實踐路徑。本文研究的內(nèi)容對于初中英語課堂教學中合作學習技能的提高具有積極的意義。

關鍵詞：初中；英語；合作學習；實踐

英語課程標準當中明確指出了教學需要以學生為主體進行相關的教學活動，并時刻以促進學生的發(fā)展為目的，老師需要讓學生有自我意識和實踐方法來實現(xiàn)學習目標。合作學習可以培養(yǎng)學生成為一名獨立的學習者，幫助學生通過合作學習改變和超越自己。

一、初中英語小組合作學習技能實踐中存在的問題

（一）缺乏對課堂合作學習的評價機制

初中英語合作學習應給予科學合理的教學評價，這對于開展教學活動有著積極作用。然而，初中英語課堂合作學習中忽視了合作學習整個過程的準備工作。教師只注重成績，學生在參與合作討論的過程中缺乏鼓勵，初中時期的學生處于一個十分重要的階段，缺乏自信心，教師需要給予他們積極的鼓勵才能促進合作學習的達成。而不關注學生的情況，忽視學習過程和團隊合作，不僅不能給學生學習上的幫助，還將無法有效地實施合作學習。因此，構建一個科學合理的評價體系對于合作學習技能的達成十分重要。

（二）初中生的合作學習技能還未完全形成

初中學生英語基礎薄弱，在運用英語有效溝通中存在一些困難，所以，他們在學習合作方面面臨著更大的壓力，與此同時，初中學生沒有做好足夠的準備，沒有團隊合作的意識，不能有效地掌握英語基礎課程的知識。初中學生團隊意識相對薄弱，分工與合作能力不強，很多初中學生不能夠積極的表達和交流，失去了團隊合作伙伴的身份，很多學生常常成為了一個旁觀者，并沒有參與到合作學習當中，自然收獲很小。例如，在英語課堂的第一學期學習當中，廣州某中學七年級班級英語老師提出了問題，小組討論“如何處理這個問題”的英文翻譯，當然，一些學生的詞匯量是不夠的，不知道用英語如何表達，這時，教師需要引導學生，針對這個問題進行討論，如何翻譯為how，處理翻譯為deal with，問題翻譯為problem，連接起來成為一句話，how to deal with the problem，這個結果遠沒有討論的過程重要。初中生通過小組討論學習的效果會比自我學習要好，課堂教學也會更加真實有效。

二、初中英語教學開展合作學習的具體教學模式

（一）合理分組，公平競爭

合作學習有很多的優(yōu)勢，教師需要有效的實施合作學習，在英語教學的各個環(huán)節(jié)，確保教學質(zhì)量，教學當中應該對學生進行合理的分組。合作學習中，需要將學生的數(shù)量分為大致相同的團隊，教師要確保每個小組的學生能夠很好的合作。例如，英語教學中將60名學生分為四個組，每組應都為15人，考慮學生的個人意愿進行分組，并遵循組間同質(zhì)分組原則，每組的整體能力和成績接近，組中的每個學生都有自己的特色，以確保大家能優(yōu)勢互補，這些團體之間需要進行公平競爭。在小組分好之后，需要根據(jù)學生的個人意愿和各種小組內(nèi)部自我協(xié)商決定角色分配，使得脾氣暴躁的學生可以學會傾聽他人，避免失明的言論，并鼓勵更多的內(nèi)向的學生作為一個團隊的領袖，讓他們可以參與學習和交流中。教師在這一過程中有兩個問題需要注意，一是關注學生在團隊中學習，幫助每個小組合作學習步入正軌；二是適當調(diào)整角色分配，更好地調(diào)動學生的熱情，培養(yǎng)學生能力。

（二）構建科學的教學評價體系

初中英語課堂教學中開展合作學習活動，需要教師建立科學的教學評價體系。教學評價的基礎是讓教師充分參與和控制學生的學習過程，并根據(jù)學生的學習效果進行評價。通過激勵學生的方法，使學生的學習熱情更好的得到釋放。在課堂上和測試之后，教師給予學生“你是最好的”這樣的語言鼓勵，或者給家長發(fā)短信報喜，審核月度優(yōu)秀團隊等方法，都可以在評價學習過程中起到積極作用，同時，還能培養(yǎng)學生學習團隊合作能力，調(diào)動學生的參與積極性和創(chuàng)造力。每個小組進行合作學習活動時，教師應該指出優(yōu)點和缺點，使學生不斷提高小組合作學習的效果，建立一個團隊成員之間相互評估機制和相互之間的默契度。團體之間的相互評價能促進學生進行相互學習小組，競爭機制可以提高小組合作學習的技能和水平。

結語

通過對初中英語技能的分析以及對小組合作學習的實踐探索，結果表明，團隊合作的方式適合于初中英語教學課堂，對培養(yǎng)學生英語實際應用能力，鼓勵學生積極與他人合作，提高團隊合作意識，使學生有勇氣參加競爭等方面有積極作用。小組合作學習改善了教師的教學地位，突出了學生的主體地位，符合新課程改革的要求，實現(xiàn)新課程改革的實踐，為學生自主學習和全面發(fā)展打下了堅實的基礎。小組合作學習教學部門，需要不斷總結經(jīng)驗，提高學生的學習技能，實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率實施課堂合作學習活動。教師需要設計好小組合作學習的任務和主題，并結合初中英語課堂教學的重點和難點，讓學生更快的進入良好的學習狀態(tài)，得到更豐富真實的學習經(jīng)驗。