提高小學英語課堂教學有效性探究

張建蕊

摘要：隨著新課堂的深入，小學英語教學中的一些問題漸漸的暴露出來。比如：有的學生跟不上英語教學的進度，學習非常的吃力；有的學生喪失了進一步學習英語的興趣和愿望；有些學生甚至不知從何學起。而小學教師也感到很困惑。教師教得這么累，學生學得這么苦，但效果卻不盡人意。針對以上情況，探索小學英語課堂教學效率，提高小學英語課堂教學的有效性，就顯得非常迫切。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；有效性

要想使自己的英語課堂充滿活力，真正和諧高效，就必須想方設法激發(fā)學生學習興趣和熱情，使每個學生達到最佳的學習狀態(tài)，積極地參與到課堂活動中來。

把課堂還給學生，讓學生在課堂上得到成長，給他們自由展現(xiàn)的地方，讓課堂成為孩子自主學習、主動學習的樂園，這一直是我們在探討的話題。教育是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創(chuàng)造，才能獲得認知和語言能力的發(fā)展。因此，只有讓學生真正的參與到課堂中，才會讓他們的學習更加有興趣和熱情。未來的教育，更加強調(diào)教育工作者傾聽的作用。在語言教學過程中，更是如此。英語學習要求學生能夠做到聽說讀寫譯，但是在初級階段，聽說讀是最主要的內(nèi)容。小學階段，英語學習的主要目標旨在積極激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步學習英語的自信心；培養(yǎng)一定的語感，初步形成英語交流的能力，為進一步的學習打下基礎。在基礎的教育過程中，我們主要是訓練孩子的聽說讀的能力。

因此，在平時的上課過程中，要求教師應該采用多樣化的教學手段將時間和空間全部還給學生。將課堂真正還給學生之后，我們就會得到一個真正的高效課堂，而不僅僅是一句口號。將課堂真正交給學生，就要采取多樣化的教學手段。

一、精彩的對話課，說出英語

經(jīng)過了一段時間的英語教學后，在設定每節(jié)課的教學目標以及教學環(huán)節(jié)中，我都非常注重聽說的訓練。而且在減負的大背景下，我們降低了知識的難度，增加了趣味性。為了提高孩子的主觀能動性，我們選取了很多孩子感興趣的話題，開展了每周一次的對話課。對于感興趣的話題，學生會充分參與進課堂。對于英語教學來說，交給孩子的不僅僅是一些單詞、語法，而應該是孩子們對于英語文化的理解，以及對于這門語言的喜歡。

在課改的基礎上，教師從原來的指導者變成了引導者。課堂成為了在教師的引導下，孩子充分發(fā)揮展示自我的平臺。因此，每周一次的對話課對于他們來說尤為重要。對話課是孩子們在教師的指引下，了解外國文化，成為走向世界的一個窗口。

二、模仿為主，磨練口語，培養(yǎng)能力

對于小學的學生來說，英語是個難點，但是這也是他們的興趣所在，孩子們有表現(xiàn)的欲望，模仿能力非常強，所以這個時候正是訓練孩子口語的最佳時期。說一口純正而流利的口語對于英語學習來說是非常必須的。我們在平時的上課過程中，要通過多種方式，讓學生進行英語的模仿學習。比如：電影、音樂、磁帶。這樣既能提高學生的興趣，也有利于他們接受純正的口語。但是單純的模仿是不夠的，模仿之后，更要通過多種方式培養(yǎng)孩子的能力。所以，在平時的上課過程中，我非常注重對于孩子口語能力的培養(yǎng)，例如說，在講Like這個詞的時候，我所做的就是交給他們怎么讀，舉了幾個例子：I like mooncakes， I like apples， I like pears，這樣之后讓孩子自己總結(jié)like的用法。大部分孩子都可以總結(jié)出來，這樣一來，他們更能記住自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。在平時的課堂上要將課堂的時間和空間還給學生，徹底打破過去一言堂的教學方式。將時間和空間還給孩子之后，我只需要在旁邊作為一個指導者，可以給他們適當?shù)慕ㄗh，這樣就使孩子充分的發(fā)揮自己的想象力，來完成知識的傳遞。而當一個知識點結(jié)束之后，我再讓其他同學給出相應的評價。這樣的我又讓所有的學生成為了課堂的主人，學生們提出自己的觀點，認為哪些地方是優(yōu)點，又存在哪些不足。這樣一來，學生既參與了課堂，又練習了自己的口語。

小學生是求知欲與表現(xiàn)欲最強的時候，他們都渴望老師的關注，渴望老師給他們自己表現(xiàn)的機會。而我們提倡的將課堂還給學生，真是將這些都還給學生，逐漸淡化了老師的主導地位，而變成引導作用。我們需要做的僅僅是適當?shù)囊龑А６皇且晃兜墓噍斘覀兊乃枷耄覀兊睦砟睢０颜n堂還給孩子，這才是我們教育的方向。因此，在教學環(huán)節(jié)中設計了可以設計很多對話環(huán)節(jié)，師生對話、生生對話。尤其是pair work，則完全是由孩子自己完成的一項口語表達，老師只是提供一些線索。而課前的提問環(huán)節(jié)，也都是為了孩子的有效表達，給予一定的條件，然后在孩子在這個條件之內(nèi)，利用所學知識，充分表達自己的觀點。在課后教學反思中，我發(fā)現(xiàn)雖然有時候孩子的表達有語法或者語音錯誤，但是孩子的表現(xiàn)欲望以及想要表達的決心是很強的。雖然，對于現(xiàn)在的小學生來說，有些單詞或者語法存在困難，但是日積月累下的表達能力會為孩子的未來打下一個堅實的基礎。我們教給孩子的不能是啞巴英語，能夠說出來的才叫語言。所以在以后的教學活動中，我會繼續(xù)關注孩子的有效表達。

在平時的教學工作中，我們充分感受到了把課堂還給學生，對于學生來說有多重要。讓他們真正的把英語說出來，這樣才是一門語言。如果不會表達，只是為了讓孩子參加考試，那英語學習毫無任何意義。所以說，真正的將課堂變成孩子的，讓我們大聲的說出英語！把課堂還給學生，讓學生參與教學活動，獲取知識，學會方法，是新課標對于我們的基本要求。在教學活動中只有真正了這項原則，才能讓學生真正的對于英語學習有主觀性，才能真正激發(fā)他們的思維，發(fā)揮他們的潛能。

總之，學習語言的最終目的是交際。作為小學英語教師，我們有責任讓孩子們愛上英語、喜歡上英語課，把學習英語當作一種樂趣，才能取得令人欣慰的成效。