淺談初中語文課堂教學(xué)中的德育滲透

喬晉芳

摘要：六十多年前，現(xiàn)代教育家張伯苓在南開大學(xué)演講時(shí)說過：“教育者，不但是不能以教書教學(xué)生為滿足，即使他能教學(xué)生學(xué)，還沒有盡他教之能事，他應(yīng)更進(jìn)一步教學(xué)生行，行什么，行做人之道。”陶行知也說過：“千教萬教，教人學(xué)真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”這些經(jīng)典語錄告訴我們教書與育人是和諧統(tǒng)一不可分割的。因此，作為母語的語文教學(xué)，更應(yīng)以成就思想、豐富心智、提高靈魂、鍛鑄人格為己任。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；德育滲透

語文教材，或是對真、善、美的頌揚(yáng)，或是對假、丑、惡的鞭笞，或是作者高潔品性、高尚人格魅力的寫照，或是對祖國大好河山、社會(huì)主義建設(shè)日新月異的熱情洋溢的贊美……無一不是作者某種思想感情的渲瀉，其間蘊(yùn)含著豐富的思想道德內(nèi)容，這是語文學(xué)科得天獨(dú)厚的教書育人的有利條件，如何將語文教育的養(yǎng)料內(nèi)化為學(xué)生的人格是每一位語文教師神圣的使命。那么，如何在語文教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育呢？語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。”這就要語文教師把德育滲透在教學(xué)中，隨風(fēng)入夜，育人無聲。下面，我淺談一下教學(xué)中的幾點(diǎn)具體做法：

一、挖掘教材，在課堂教學(xué)中滲透德育

在語文課堂教學(xué)中，教師抓住課文中關(guān)鍵性詞語或句子、段落，即“文眼”，有層次地剖析、點(diǎn)撥是幫助學(xué)生掌握課文的一種方法，也是對學(xué)生進(jìn)行德育的有效途徑。例如，教學(xué)《孔乙己》一文時(shí)，就要抓住“笑”一詞引導(dǎo)學(xué)生分析。“笑”一詞在文中出現(xiàn)了十次之多，孔乙己兩次出場都是在笑中走來，又在笑聲中走去，特別是第二次來酒店是在人們的笑聲中坐著用“手”走出來的，這是多么令人同情而可憐的人物。文中卻用“笑”來為他做背景，可見封建制度對人們毒害之深，當(dāng)時(shí)的人們又是多么麻木冷漠無情。這樣以笑寫悲更見其悲。這樣從“文眼”入手挖掘其社會(huì)根源，學(xué)生更容易認(rèn)清封建社會(huì)黑暗、腐朽的本質(zhì)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)制度的優(yōu)越性，努力做到待人真誠、善良，熱愛生活。

再比如教學(xué)《背影》一文，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾次流淚的句子進(jìn)行反復(fù)品讀、分析，很容易讀出文中洋溢的濃烈又樸實(shí)的父子情，提升學(xué)生對親情的理解和認(rèn)知在課堂中就顯得很有效了。

二、捕捉靈感，在作業(yè)設(shè)計(jì)中滲透德育

語文教學(xué)對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)起著重要作用，除了課堂上的課文學(xué)習(xí)，名篇欣賞，疑難解答，優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)也是對學(xué)生德育教育的重要渠道。這對老師提出了更高的要求，對教材每單元的三維目標(biāo)心中有數(shù)，方可設(shè)計(jì)出有新意、有價(jià)值有意義的練習(xí)。如教學(xué)《斑羚飛渡》一文，交流過程中，學(xué)生對斑羚群所表現(xiàn)出的合作、奉獻(xiàn)、犧牲精神津津樂道：有懷疑的，有贊美的，有不屑的……他們的種種言語給了我靈感，何不設(shè)計(jì)一次小作文《斑羚告訴我……》讓學(xué)生暢所欲言呢？我指導(dǎo)他們盡量跳出課文聯(lián)系實(shí)際談，沒想到學(xué)生真不簡單，作文用了真感情，有寫家庭生活的，有寫班集體的，有寫小組學(xué)習(xí)的，有寫打籃球的……字里行間流露的情感讓人很愉悅，學(xué)生們還是認(rèn)可合作與奉獻(xiàn)的，這作業(yè)比讓學(xué)生死記硬背有效多了。類似的課文有很多，《鄧稼先》、《偉大的悲劇》、《荒島余生》等，都值得老師們 用心設(shè)計(jì)一些作業(yè)來熏陶感染學(xué)生，這比我們上幾節(jié)思想品德課都有效。

三、活動(dòng)引領(lǐng)，在綜合活動(dòng)中滲透德育

現(xiàn)行語文教材很注重對學(xué)生綜合語文能力的培養(yǎng)，很多單元都設(shè)計(jì)了不同內(nèi)容的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，諸如漫游語文世界、成長的煩惱、少年正是讀書時(shí)、我也追星、探索月球奧秘等等主題。這些活動(dòng)可以從多方面有梯度的培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和綜合語文能力，教師要大膽的把時(shí)間把課堂交給學(xué)生，和學(xué)生一起做好活動(dòng)設(shè)計(jì)，從小組分工到資料收集、整理、活動(dòng)主持、表演、活動(dòng)后反思等方方面面精心指導(dǎo)他們。我在執(zhí)教“金錢 我們共同面對”這個(gè)單元后，為了讓學(xué)生在已有小說閱讀經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，能真正形成正確的價(jià)值觀人生觀，我提前在周末布置了資料收集，故事選編，節(jié)目編排、“掙”錢等活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生熱情很高，到校后我再安排小組負(fù)責(zé)人審查，匯報(bào)，用兩節(jié)課開展了“說‘錢”這個(gè)活動(dòng)，一節(jié)展示表演，一節(jié)指導(dǎo)寫作。學(xué)生因?yàn)閰⑴c了活動(dòng)，有感受體驗(yàn)，寫起作文來也有話可說，從他們的文字中我感到這次活動(dòng)后孩子們在慢慢長大，因?yàn)樗麄儠?huì)思考了。

四、注重細(xì)節(jié)，在教育行為中滲透德育

蘇聯(lián)教育名家加里寧說過：“學(xué)生們處處模仿老師，所以說教師的世界觀、他的品行、他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響學(xué)生……。”正因?yàn)檫@樣，所以一個(gè)教師也必須好好檢查自己，他應(yīng)該感覺到，他的一舉一動(dòng)都應(yīng)處在最嚴(yán)格監(jiān)督之中，世界上任何人也沒有受到這樣的監(jiān)督。”播灑陽光的人首先自己心中就要充滿陽光，“正人者必先正己。”如今，學(xué)生的自主意識(shí)大大增強(qiáng)了，他們并不是對教師百依百順，言聽計(jì)從，而是特別注意在日常工作、學(xué)習(xí)的實(shí)踐中關(guān)注教師的一言一行，并從教師身上選取做人的準(zhǔn)則和行為的榜樣。教師的形象可以具體地告訴學(xué)生如何想問題、如何行動(dòng)、如何對待人生、如何對待事業(yè)。教師正是通過教學(xué)過程向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)進(jìn)行“言傳”，還表現(xiàn)在以身作則，身體力行進(jìn)行“身教”。“言傳身教”是教師對學(xué)生產(chǎn)生影響的最佳方式。所以教師要提高文化素質(zhì)和品德修養(yǎng)，學(xué)生才會(huì)對教師發(fā)出自內(nèi)心的尊敬、熱愛、信任和敬佩，從而激起一股巨大力量追隨教師，實(shí)現(xiàn)德育滲透的目標(biāo)。這正如俄國教育者烏申斯基說的“只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格才能形成性格。”

當(dāng)然，語文課堂教學(xué)中的德育滲透方法是多種多樣的，作為語文教師，要提高德育滲透的自覺性，把握德育滲透的可能性，注重德育滲透的反復(fù)性。相信只要我們不斷結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)接受能力，把握時(shí)代跳動(dòng)的脈博，深鉆教材，找準(zhǔn)德育滲透的突破口，恰到好處地進(jìn)行滲透，就會(huì)達(dá)到德智雙重教育目的，學(xué)生語文的學(xué)習(xí)不僅提高能力，思想上也能得到長進(jìn)，品德受到良好的熏陶。