如何促進幼兒的語言能力

馬日古麗·茹蘇力

摘要：想要實現幼兒語言的發展，最關鍵的一點就是要讓幼兒在生活中盡可量的多使用語言，所以我們幼兒教師要盡可能地為幼兒構建良好的語言環境。通過多角度的教學手段，為幼兒提供有意義的語言使用的生活情境，保證幼兒在生活學習的過程中能夠主動地與人交談，可以認真傾聽對方的話語，重視對幼兒溝通能力的培養。語言是溝通的橋梁，是人類特有的表達方式，是人與人和人與社會之間傳播信息的重要載體，更是適應人類社會發展的主要工具。學前期的兒童其創造力和想象力飛速發展，這個階段的兒童是形成語言能力的最佳成長時期，那么怎樣促進幼兒園的發展，我們要從以下幾方面入手。

關鍵詞：幼兒；語言能力；促進；方法

一、引導幼兒在交往中產生主動性，使其敢說會說

幼兒的語言能力培養主要是在實際應用的過程中主動構建起來的，如果在教育過程中刻意的培養幼兒的語音、詞匯和語句的使用和鍛煉，就會違背幼兒園教育特點，也不符合素質教育要求的教學方法，對于語言的基本功能也有所忽視，不能完全發揮語言的交往作用的運用。幼兒園的學習一般是要在和他人溝通的過程中實現對語言的掌握和運用，所以想要提升幼兒對語言的掌握和運用能力，引導幼兒主動學習語言，教師就要為幼兒構建良好的語言環境培養幼兒在交往中的主動性，讓學生敢說想說，能夠主動與人溝通。

（一）教師方面的指導

1.教師和家長要為幼兒構建良好輕松的語言環境。輕松自由的語言環境是強化運用語言能力的關鍵，只有從內部環節入手調動幼兒主動與人溝通的對話積極性，才能夠實現幼兒在語言上和他人的交流能力的提升。為學生構建輕松自在的語言環境是教師在幼兒語言教育工作中必須要做到的一點，讓幼兒輕松無壓力的運用語言能夠實現和教師的平等交流，也展示了教師對幼兒人格的尊重，還能夠鍛煉幼兒在語言學習方便的積極性。所以教師在和幼兒相處的過程中，要站在平等的角度面對幼兒，尊重幼兒的身心發展特點，為他們創造主動表達的空間和自由發揮的機會，要讓幼兒能夠在輕松愉悅的環境下主動表達自己的想法。使其能夠愿意說并且敢于說成為主動學習的參與者，改變傳統教學中教師灌輸式的教學方法，在這種環境下教師要在教學過程中給予適當的指導，幫助孩子強化主動參與的意識。

2.成人的平等化介入。在對幼兒進行語言訓練的過程中成人的參與是極其重要的，成人的平等介入要保證良好的態度進行，鼓勵幼兒積極參與其對話，要讓幼兒有話想說，有話敢說。教師在和幼兒進行對話的時候要保持平等良好的態度，讓幼兒感受到教師對自己的關愛，強化師生之間的溝通和交流，保證幼兒和教師之間沒有距離感，以此強化幼兒主動表達的欲望。教師在參與的過程中應該作為一位溝通者的角色，在幼兒的生活中建立科學化的溝通體系，和幼兒談話的內容要有勝任感和控制感。另外教師要作為傾聽者，在傾聽的過程中掌握幼兒的心理變化，適當的給予一定的指導和回應。教師的態度會對幼兒的心理產生重要影響，可以幫助幼兒建立人生價值感和使命感。教師在參與幼兒平等對話的過程中，要重視和幼兒的互動交流，引導幼兒主動表達，可以圍繞話題展開交流，強化對話能力提升水平 。

3.敢說比說對更重要。教師要鼓勵學生主動表達自己的想法，因為幼兒年齡比較小氣，語言能力比較有限，想要表達的內容和思想的想法有一定的差距，教師要尊重不同幼兒的身心特點，結合新發展狀況選擇適當的談話內容結合科學的方法和適當的場合，選擇幼兒感興趣的話題引發談話內容。要鼓勵幼兒的每次表達，讓他感受到和人溝通的樂趣，當幼兒在表達過程中出現詞語理解不到位，語句不夠通順的狀況時，教師不要馬上提出讓其修改，這樣會讓幼兒感覺到心里壓力，會不再想要表達自己的想法。再有教師要結合科學化的評價方法及時反饋幼兒的表達能力，不要給幼兒挫折感和壓抑感，不要讓幼兒失去說話的興趣和積極性。敢說比會說更重要，這一思想要融入在幼兒語言教學的整個過程中，教師要鼓勵幼兒大膽表達，主動說出自己內心的想法，只有這樣才能夠為正確表達的能力提升打下良好的基礎。鼓勵幼兒自由說話的態度，或者引導幼兒敢說愛說中形成主動發展的能力，進一步提升其表達能力，強化表達欲望，使幼兒成為一個善于表達的人。

（二）豐富幼兒生活經驗，保證幼兒有樂于表達和交流的內容

生活是語言的源泉。豐富的生活，對于語言有極強的創造性作用，只有多樣化的生活環境和生活經歷才能夠為幼兒創造更多的語言內容。只有經歷的多，幼兒才有話可說，有話要說，結合幼兒的身心發展特點教師可以培養學生在做的過程中說，在做之后說的行為習慣。要在幼兒教育工作中組織多樣化的游戲活動，保證學生在活動中感受經驗，可以帶領幼兒到大自然中欣賞自然景觀到社會中接觸各類事物，在不同的活動中感受人生的價值，同時產生交流溝通的欲望。幼兒教師要在幼兒園為幼兒提供互相表達和自由展示自己的機會，要讓幼兒將視覺聽覺相融合所接收的信息，通過主觀行為表達出來，要為幼兒構建想說愛說的語言環境進一步為強化幼兒說的興趣而提供機會，滿足幼兒說的需求鍛煉幼兒語言表達的水平。

二、構建良好的家庭環境

作為幼兒成長的關鍵部分家庭是能夠讓幼兒感覺到最溫暖最安全的地方，它對幼兒的成長教育有著最重要的作用，家對幼兒來說是最自由和快樂的港灣，家庭成員之間的語言水平和語言表達能力，會對幼兒的語音水平產生重要影響，所以幼兒家長要在家庭教育當中從以下幾方面入手，為強化幼兒的語言表達水平做出貢獻。

（一）注重家長構建家庭教育中的榜樣作用，強化幼兒興趣

幼兒時期的兒童正是語言形成的最佳時期，在這個時候。對幼兒進行普通話教育和培養最能夠實現預期的效果，家長要從自身做起，保證日常生活中和孩子使用普通話交流，為孩子創造良好的語言環境，讓孩子主動并且愿意說普通話。特別是在根據孩子身邊的學習和生活方面的內容，試著了解學生的語言特點，主動和孩子溝通讓其感興趣的話題，讓孩子愿意傾聽，并且可以主動和家長使用普通話交流。

（二）結合環境培養幼兒說的欲望

當家長帶孩子出去游玩娛樂的時候可以結合周圍的社會景物和自然景觀引起學生的興趣，讓學生在玩的過程中認識并感受事物的美。鼓勵幼兒主動和人交談，比如在遇到其他小朋友、售貨員或者管理員的時候要放手讓幼兒與其他人交流，家長還可以帶領幼兒進行角色扮演和動植物園中的小動物、植物講話，這樣家長能夠知道孩子在想些什么，了解其內心想法，分析孩子自然流露出的內心。這樣能夠為幼兒的想象插上美麗的翅膀，在日后的家庭教育和學校教育中有的放矢，強化學生在這方面的能力。

（三）睡前故事鍛煉幼兒表達能力

每個幼兒都有過睡前聽故事的經歷，睡前講故事是家長和孩子之間實現語言交流的最好機會，孩子聽著有趣的故事除了是一種享受之外還能夠感受語言的魅力。在這個時間內家長可以結合適當的提問，幫助孩子了解故事的內容，讓孩子復述故事的情節，表達對人物的看法，在這個過程中強化幼兒的語言表達能力。

（四）充分運用多媒體設備強化幼兒的語言能力

幼兒因為年齡小正處于生長發育的初級階段，所以其接受能力和模仿能力都比較強，很多孩子在聽過、看過廣告之后就能流利的說出廣告詞。這種狀況展現了幼兒善于模仿語言的能力，所以家長可以選擇一些適合幼兒觀看的電視內容提高幼兒相關語言的口語水平，鍛煉表達能力。尤其是孩子喜歡動畫片兒家長可以選擇一些具有正面意義的動畫片讓孩子觀看，另外也可以選擇一些帶配樂的兒童詩歌散文，家長可以先為兒童朗讀一遍，然后讓幼兒跟著去讀，當然也可以使用錄音機或者電腦等多媒體設備，為孩子播放這些內容爭取在日積月累的過程中讓幼兒累積更多的語言基礎，實現語言能力的提升。

三、幼兒園的語言教育

（一）學會傾聽和閱讀是培育小班幼兒語言發展的重要部分

1.利用晨間、飯前來開展語言活動。

如：“誰來做我的錄音機？”讓幼兒簡單地復述老師所講的內容，模仿老師的語言、聲調、速度等，以此引發幼兒對語言的興趣，在游戲中糾正幼兒的發音。

2.正規的語言活動，即采用課題教學形式面向全體開展語言活動。

在教學工作中幼兒教師要引導學生善于傾聽、主動表達、學會欣賞并且開展早期閱讀等幾方面來進行學習，在幼兒教學中教師要重視早期閱讀教育對幼兒語言能力的培養，過去很久以來人們認為早期閱讀的根本就是認識漢字和看書，實際上在幼兒園進行早期閱讀教育是為學生構建良好的語言和閱讀環境的根本。養成良好的閱讀習慣可以強化幼兒對文字的敏感性，可以鍛煉幼兒的語感。為今后的語文學習打下良好的基礎，進行早期閱讀。首先要結合幼兒的年齡特點，選擇適合他們閱讀的圖書。因為幼兒提供生動有趣的閱讀環境以及符合幼兒生長特點的閱讀材料，在帶領幼兒建立閱讀習慣的時候就是要讓幼兒明確閱讀目的，要帶著問題去讀書，幫助幼兒克服不認真看書的習慣，首先教師要帶領幼兒認識圖書封面，引導幼兒從前向后按頁閱讀，在看的時候可以用手指著一樣一樣的閱讀，看完之后把書合起來，并按照封面向上的順序放好。其次就是要引導孩子有目的的，有重點的閱讀書的某一個內容。教師可以先翻到重點內容，引導幼兒注意觀看，教師可以結合語言描述向學生提示閱讀重點之后放手讓幼兒獨立觀看。第三，教師要逐步培養幼兒自己講述畫面內容的能力，要引導幼兒在觀看圖書之后使用自己的語言將所閱讀的內容表述出來講給小朋友和老師聽鍛煉學生的語言表達能力。

（二）充分利用日常生活各種環節，進行隨機教育

1.戶外游戲中的語言教育。

在戶外游戲時讓幼兒談談自己的所見所聞。比如：“今天做了什么游戲？”，談自己在游戲中的感受，說戶外玩具的名稱，等等。游戲結束后，讓幼兒自由大膽的講述出自己的游戲感受。在過程中，我就發現，我班幼兒說話欲望都很強烈，連我班年齡最小，語言水平發展較弱的小朋友也會不停地說：“這是羊角球……大皮球……大樹、草地。”等。

2.注意兒童的個別差異，給予針對性的個別教育。

《綱要》中特別指出：幼兒的語言學習具有個別化的特點。教師與幼兒的個別交流及幼兒間的個別交流都很重要。因此，教師要注意創造適當的條件，根據兒童的具體情況給予有針對性的發展指導。同時，教師也要給有語言障礙的幼兒特別的關注，例如：就本班而言幼兒語言水平差異很大，有些幼兒語言成人化、語言連貫、表達清楚、用詞豐富。針對這樣的幼兒我們對其的要求更高一些，而對于個別語言能力較差的幼兒，我們從發音開始慢慢促進他從字到詞，再到句，環環進步。實踐證明我們的方法是有效的，對于幼兒語言能力的培養有很重要的作用。

3.注重創造多樣化、生活化的學習情景。

最近幾年來幼兒園教師在教學過程中，經常會結合一些活動來進行教學，分析相關的教學活動，包括講述聽說談話以及閱讀和文字等方面這些活動可以為幼兒創造多樣化的學習環境。我們要注意的是這些內容要和幼兒生活實際相符合，只有這樣才能夠保證語言教育充滿生機和活力，想要實現幼兒園水平和能力的發展最關鍵的一點就是要使用幼兒生活中常用的語言開展學習。所以幼兒教師要積極提供能夠刺激幼兒學習興趣，可以為幼兒的語言使用提供特定情景的教學方法，對幼兒在生活中主動與人交流的能力提升有很重要的作用，讓幼兒能夠注意傾聽對方的語言，強化對幼兒語言水平的養成。

四、結語

總而言之，在鍛煉兒童使用并掌握語言的過程當中教師要不斷完善教學理念，改變教學方法，家長方面要主動配合并輔助老師完成教學工作，要結合兒童的身心發展特點，通過有效的教學方法的運用提高幼兒學習語言的積極性，強化兒童的學習能力。教師要從幼兒身心發展特點入手，適當的鼓勵并引導學生參與到學習中來，將幼兒培養成適合現代化社會發展的人才。

致謝：

完成了這篇論文之時，最深的感觸就是時間緊張，專業知識很是缺乏，在此感謝幫助過我的人，沒有他們的幫助，我是不可能順利完成論文的。特別是感謝指導老師在完成整個畢業論文的過程中給予我悉心的指導和幫助。老師的嚴謹的治學態度、勤奮的工作作風、平易近人的處世風范，給我留下了深刻的印象，將會在我今后的學習和生活中時刻影響我。值此論文完稿之際，特此向老師致以衷心的感謝！同時，也感謝各位評審老師在百忙之中抽出寶貴時間來審閱我的論文，謝謝各位老師的指導。

參考文獻：

[1]張大均.教育心理學.重慶：西南師范大學出版社，1997.

[2]于東青.早期教育——從建構主義觀點看幼兒語言教育，2003.7.

[3]沈心燕.幼兒教育——讓幼兒在運用語言的過程中學習和發展語言，2000.4.