道德素養對學生樂學善學的引領作用

郝俊明

摘要：不管是怎樣的時代背景下，開展教育工作，首先需要落實的必然是德育，其次才是文化教育，本文對新八德下的班級管理話題進行了分析。文章從分析班級管理中的德育問題，如何介紹了初中教育階段的“主題教育活動”實施模式，德育教育對學生樂學善學的引領，最后探討了實施“新八德”案例。

關鍵詞：新八德；班級管理；德育問題；“主題教育活動”實施模式；案例

中華民族幾千年來形成了優秀的傳統美德，而在向來注重品德的古老大國里，加強德育一直是非常重要的一項教育事業。近年來由于信息的發展，各種價值觀直接沖擊著中學生的思想，使學生價值觀扭曲，部分學生進而發展為道德素質下滑，沒有正確的人生觀，出現厭學情緒。鑒于上述情況學校一直在探索如何轉變學生厭學思想，使學生樂于學習善于學習，兩年來學校一直在探索德育教育對學生樂學善學的引領作用。直至引進新八德教育，才使班級德育教育系統化，學生道德素養的提高對學生學習有極大的推動作用。

一、班級管理中的德育問題

（一）德育工作未能系統化開展

在學生的成長過程中，接受良好的道德教育，無疑是非常重要的一點，但是在目前的教學工作中，老師往往更看重學生的文化水平，而忽略了學生得到良好的道德教育的重要性。因此在德育工作領域，大多數教育活動都是由學校的德育處例行公事所組織的“應季”類教育活動，因此往往是在特定的時期內接受的個別德育活動，相對零散，也不具備在理論方面的系統化支持，因此德育的效果長期得不到改善。

（二）德育的操作層面違背了教育原則

追求道德水平是一個人一生的事情，而德育工作也應該是具有持續性的長期工作，每一個時期的德育都應該取得全新的進步，所以德育應該循序漸進，但是事實上，班級管理工作卻并沒有將這項要求進行落實，比如在班級管理中不教孝親，只以愛國、進步等簡單的概念作為追求，用一種急功近利、盲目向前的方式進行管理，而反觀學生，其身心完善發展都是循序漸進的；他們的認知水平也是次序進步，從淺至深；他們的生活范圍也呈現著從家庭到學校最后到社會的正常順序，那么在這個體系內，德育與班級管理工作都應該按照循序漸進的要求，腳踏實地地切實開展。尤其是在學生未成年時期，是塑造個人品格、奠定人生基礎的關鍵時期，打好德育的基礎，不斷“漸進”，螺旋上升，才是提升學生素養的致勝之招。

（三）違背了“一桶水”原則

在班級管理的過程中，老師是主體力量，他們作為傳道受業解惑者給了學生一碗水，自己也有端著一桶水，這樣才能立足于扎實的教學資源基礎，使教學工作得到升華、深入淺出，對學生進行循循善誘，使他們得到潛移默化的影響。但是目前有教師因為社會環境的熏染，將功利心帶入了教學，就可能使享樂、拜金主義等等糟粕思想對學生造成不利影響，這將同時對老師和學生的三觀發展打上污點，而老師不能做出為人師表的榜樣，也就阻礙了德育工作的順利進行。

二、初中教育扎根階段的“主題教育活動”實施模式

（一）縱橫兩條線

縱線指的是將主題活動作為德育和班級管理活動的載體，將“新八德”的八個道德主題分成幾個階段一步步有序地完成；而橫線則是指在每日之內用特定的活動載體落實新八德的內容要求，使學生的每日生活聯系八德、《弟子規》，使德育得到全面落實。以初中階段的班級管理為例，在縱線的具體施展過程中，可以其貫穿到各年級的不同階段中，分別明確各階段的主題目標，并且將每月份出現的節日作為德育的特定時間節點，在其時設置特定的主題，例如以國慶節開頭的十月可以對應學習愛國內容，而教師節所在的九月份則對應學習尊師篇內容。此外，對橫線的方案實施來說，每周七個主題的確定可以根據每天學生將要學習的內容和將要開展的活動來進行確定，做及時的變化和調整，當然尊師、孝親等基本內容應該是每天都必不可少的部分。

（二）開展模式：循環遞進式

在學生學習階段不斷上升的過程中，需要不斷深化目標要求。比如老師在班級管理的過程中，可以提前設置好“小規則，大學問”的目標，從幫助同學們大致認識規則開始，讓同學們在活動中感受到規則的作用，形成集體和規則的意識。而當學生上升到更高一個學習階段后，就需要培養學生的社會公共禮儀，幫助他們形成社會公共道德意識，做一個守法知禮的公民。最后，就是教導學生學會自立，從認識社會、職場等規則開始，學會掌握一技之長，樹立競爭意識，為使自己成為更好的社會人才做準備等等。

（三）常規+重點模式

在班級管理中，常規+重點模式可以理解成基礎兼顧+重點強調，在每天的學習和生活中，都必須牢記新八德的規范要求，老師也可以采取每日督促學生朗讀弟子規等方式進行德育與班級管理，這就是常規的要求。而強調重點則可以通過月度重要大型活動來體現，由此強化新八德的作用。比如在每月內，設置一個重要主題，如三月“孝親”主題，同學們應該怎樣為母親慶祝“三八婦女節”呢？圍繞這個問題，老師可以引導同學們舉行活動，如學習弟子規的內涵，給媽媽準備一份貼心的禮物等等。

三、實施“新八德”案例

以初中年級的班級管理工作為例，開展每月道德主題活動，規范禮儀：學生上學進教學樓門口向道德值日老師行鞠躬禮；每周一早自修全班起立向國旗，念感恩詞；學生上學或回家向家長行鞠躬禮等等。并且學習道德文化：念感恩詞、誦讀《弟子規》、《百孝篇》；吟唱九首感恩歌曲。組織八德教育故事演講會，八德教育讀書匯報會，誦讀比賽，“八德在我心中”征文活動；每周布置道德作業，力行《弟子規》、學生填寫“道德力行表”反省自我；根據《“弟子規”力行表》每周均進行內省，家長、班主任考核；各班每兩周出一期有關學習“八德”黑板報；設立道德值日制度等，從而帶動全校師生進行認真參與及踐行。

結語

綜上所述，加強對新八德下的班級管理問題的分析，對于提升學生道德水平改變學生學習態度意義重大。各位老師需要明確目前教學領域班級管理中的德育問題，如德育工作未能系統化開展、德育的操作層面違背了教育原則、違背了“一桶水”原則；同時了解初中教育扎根階段的“主題教育活動”實施模式，包括縱橫兩條線、開展模式——循環遞進式、常規+重點模式等等；在此基礎上對實施“新八德”的案例進行探討，最后對開展新八德前后學生學習狀態進行分析比較。

參考文獻：

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[2]李涵.班級管理模式創新與新型學習共同體構建[J].中國教育學刊，2013-04-05

本文系2017年度河南省基礎教育教學研究項目《中學生核心素養之樂學善學研究》（JCJYC17251321）研究成果。