幼兒教育重新思考探析

阿娜爾古麗·圖尼亞孜

摘要：教育對人的成長發展有十分重要的作用，它能夠幫助人們了解外面的世界掌握更多的知識，這些年為了發揮教育的根本作用教育工作者紛紛展開了針對性的研究。在幼兒教學方面我們認識到幼兒處于吸收知識的黃金時期，這個年齡段的孩子對知識的渴求性非常強，因為幼兒年齡比較小，如果單純通過傳統的方式對其進行教學，很有可能會讓學生產生厭煩心理。長期下去會對其日后的學習生活產生不良影響，本文主要分析在幼兒教學過程中尊重幼兒的天性是幫助其實現個性解放的根本，由此實施新的教育教學方法對幼兒教育進行了重新思考，幫助幼兒實現個體的進一步發展。

關鍵詞：天性；率性教育；幼兒行為習慣；尊重個性

一、對幼兒教育問題的思考

1.什么是天性。

通過分析國外教育工作者對天性所下的定義，我們可以得知天性就是自然對人的發展的規定性，說的是人們自降生以來具備的自然屬性，它自身的發展要符合自然法則的發展規律。因為就像一顆種子，當其落入大地之后會逐漸生長發育，只有不斷汲取營養物質才能夠讓種子長成參天大樹，在種子的成長過程中，外界不要過分的干預，要引導種子將其蘊含在身體內部的所有東西完全展現出來，在成長的過程中要重視個體因素，通過以上的內容分析我們可以得知，天性是一個人來到世界上內心所固有的思維模式，我們要解放幼兒的思想，讓幼兒健康茁壯的成長，尊重其天性，尊重其個性，讓其自由生長。

2.什么樣的教育是合乎天性的。

著名教育學家盧梭指出，教育的開展要呵護兒童的天性，只有這樣才能夠激發學生學習的積極性，幫助學生實現整體發展，讓學生在身心健康的環境下茁壯成長，最終體現其社會價值。在這個理論中我們可以得知，只有符合自然規律的教育方式才能夠保證學生健康成長，所以幼兒教師在新型教育工作中要結合有效的措施包括游戲以及室外活動探究符合幼兒生長發育天性的教學方法，促進兒童的生長發展。

3.在幼兒園里有必要專門倡導合乎天性的教育嗎？

通過對目前幼兒園教育指導綱要進行研究分析，我們可以得知現在對幼兒教育的性質有了比較確定的定性，說的是幼兒教育是對幼兒進行的一種啟蒙式教育，其重要的作用就是為幼兒今后的成長奠定十分堅實的基礎，我們地區內的幼兒教育機構要結合自身的實際情況，根據具體的方法和狀態采取適合幼兒日后發展的教育方法，在研究這些內容后我們要認識到幼兒教育作為基礎性的教育是目前我國教育史發展的基礎內容，現在很多幼兒教育重視特色課程的教學，包括繪畫，書法，珠心算等，這些課程雖然能夠開發學生的智力，但從根本上來說這些內容對幼兒的天性發展和解放起不到推動作用。

二、造成忽視幼兒天性現象的原因

1.家庭方面。

隨著社會經濟水平的逐步發展，人們在工作中所面臨的競爭環境也愈加激烈，只要強化自身的社會價值才能在發展中實現個人的能力提升，才能在社會發展進程中實現個體價值。很多家長認識到，只有讓孩子從小就強化自身的能力，才能夠在今后的人生發展中實現自我價值。所以，家長讓孩子在假期的時候參加各種特長班，在幼兒教學中過程中我發現很多家長在幼兒園接到孩子最常問的一句話就是，“今天在幼兒園學到了什么”。在平時的教學中教師會將知識和游戲融合在一起，帶領孩子學習，但有些家長認為只有知識才是有用的，在他們的意識里學習和游戲是兩件事，并不能融合在一起進行。幼兒園的孩子正處于生長發育的初級階段，他們對游戲特別感興趣，而且很多學習內容都是在游戲的過程中掌握的，從心理學的角度分析幼兒園學兒童在學習時期融入游戲發展興趣是能夠引導孩子強化學習能力的關鍵。另外有些家長為了自己的孩子不落后于人就把學習課外特長班作為一種攀比形式，這樣很多孩子雖然學習了各種知識但這些內容并不能幫助孩子實現個性發展，長時間下去會影響孩子的個性發揮，甚至會讓孩子對學習產生厭煩心理影響到其整體發展。家長的這種教育方式不僅犧牲了孩子的天性，還浪費了孩子在成長過程中強化個體發展的時間，另外這種教育形式也讓幼兒過早的承受了學習壓力和精神負擔，這對他們日后的身心健康發展會有不良影響。

2.幼兒園方面。

因為大部分家長想讓幼兒在幼兒園掌握更多的知識，所以幼兒園方面在教育時為了滿足家長的要求，就要在日常教學工作中忽視幼兒自身的發展特征和接受能力而開設盡量多的特長課程，同時強化對幼兒的學習要求，希望在這種教育方法下讓孩子獲得更好的成績，滿足家長的要求。現在很多幼兒園都通過這些方式向社會宣傳自己的教學成績進而吸引一些家長將孩子送到幼兒園中。有一些幼兒園，甚至要求孩子在學校和教師和朋友交流的時候完全使用英語，不可以使用普通話，這種非正常的授課方式對幼兒的發展是沒有任何好處的。再有因為受到教育理念的影響一些幼兒教師對幼兒教育本身理解不到位，并沒有真正意識到幼兒教學的根本目的。他們只是認為將知識通過灌輸式的教學方式傳授給幼兒，就完成了教學任務，在教學過程中并不能結合素質教育的要求對幼兒進行全方面系統化的教學，所做的很多課程都不符合科學教學發展規律，這種拔苗助長的教學方式不僅不能夠讓幼兒掌握更多的知識，反而影響了其今后的個體發展。通過以上分析我們可以得知現在很多幼兒園所采用的這種本末倒置的教育方式會對孩子今后的總體發展產生十分不利的影響，我們要加強重視，盡量采用科學合理的教學方法適應新的教學要求。

三、幼兒教師應對的正確措施

1.尊重幼兒的天性。

幼兒期處于身心發展的初級階段，他們的心理特點就是容易對陌生新鮮的事物感興趣，而游戲的開展正好可以滿足幼兒在此方面的需求，在游戲的過程中幼兒會不自覺地模仿成年人的活動方式，在這個過程中可以掌握一定的實踐能力，同時在游戲的過程中可以強化自身的知識水平，在模仿和練習的同時形成新的累計，這是幼兒教育的重要途徑。有一些家長認為孩子過于投入游戲會影響學習，所以不讓孩子玩游戲，他們沒有意識到幼兒游戲也是一個學習的過程，所以筆者建議，不管是幼兒家長還是教師都應該帶領孩子解放天性，要引導孩子在玩的過程中學，通過對過去的教學經驗研究我們可以得知幼兒在學習過程中可以掌握很多的知識，他們在玩兒沙子的過程中可以明確沙子的用途，在看動物圖片的時候能夠掌握動物的個體習性，在踢足球的時候能夠鍛煉自身的體魄，在玩積木的時候可以強化自身的動手能力。當孩子專心致志的玩一種游戲的時候，就說明他在不斷地探索個人的能力和方法，所以如果家長杜絕讓兒孩子玩游戲就等于阻止了孩子主動學習的可能。通過以上分析我們能夠清楚的認識到在日常教學工作中，我們要結合多樣化的活動滿足幼兒的娛樂需求，站在幼兒園的角度來看要充分保證幼兒的游戲時間，只有這樣才能夠讓孩子掌握更多的知識。這種教學形式不應該只表面化的體現在教學計劃中，要將游戲融合教學的教育方法落實到實踐上，為幼兒的健康成長提供有效的參考和支持。再有就是學校方面要為游戲的開展提供適當的場地，要結合幼兒的身心發展特點采取因地制宜的方法，充分利用現有資源帶領學生開展游戲。還有就是要為幼兒準備必要的游戲材料，想要開始游戲教學就需要足夠的材料，支持材料的數量以及質量是影響游戲是否順利開展的關鍵。但我們要重視的一點就是將幼兒在進行游戲的時候教師絕對不能放任不管，這種狀況會讓幼兒沉迷于游戲中教師要及時適時的對兒童給予管束，保證幼兒在玩的過程中掌握更多知識，同時還要注意明確游戲目的，結合良好的游戲環境教師要在游戲的過程中激發幼兒的主動性和學習興趣，可以讓孩子主動的參與到游戲中，教師要及時指導幼兒的游戲行為和方法，只有做到這些才能夠真正的發揮游戲在幼兒教學中的重要作用。

2.培養幼兒良好的行為習慣。

我國古代偉大的教育學家孔子曾經說過：“少成若天性，習慣成自然。”我們從這句話中能清楚地認識到幼兒良好習慣的養成對其今后的發展是十分重要的，因此幼兒教師對幼兒的良好習慣進行培養將會起到十分重要的幫助作用。由于幼兒的年齡相對來說比較小，因此在教師在對幼兒進行教育的過程中要付出更多的耐心，尤其是一些理解能力比較慢的幼兒，教師在教育的過程中不能對其進行說教，因為這種方式將會導致幼兒可能產生恐懼的心理，逐漸地失去信賴。同時，教師要做到以身作則，這種做法能夠有效地培養幼兒養成良好習慣。只有養成了良好的習慣，才能夠在今后的學習生活中形成系統化的學習態度，讓孩子能夠主動學習，積極學習，掌握更多的知識和能力。最后幼兒教師要與家長建立一個良好的溝通機制，通過彼此間的良好配合，真正地讓幼兒能夠茁壯成長。要想讓幼兒養成一個良好的行為習慣，教師要注意生活中的每一個細節，無處不在、每時每刻地將其滲透在幼兒的日常生活中，對幼兒將會起到潛移默化的重要作用。幼兒教育需要家長和教師共同努力，在家庭教育中家長要重視對孩子的個性給予尊重，為孩子的學習提供充分的時間和物質保證，不要過分苛責孩子，給孩子過重的壓力。學校方面要培養孩子協作的能力，讓孩子在和同學共同學習的時候形成合作的能力，為今后走向社會打下良好的基礎。同時，我們還應當認識到一個良好的行為習慣與環境的熏陶是密不可分的，無論是幼兒所在的家庭環境，還是幼兒園環境，都應當將其營造成為能夠真正地幫助幼兒形成良好習慣的環境。

3.采取率性教育方式。

率性教育理念的提出成為了最近幾年逐漸興起的一種教育形式，這種教育形式十分符合幼兒的生長發育需求，率性教育更是我們社會發展的必然趨勢，更是幼兒成長過程中一種重要的教學形式。分析率性教育的根本特質能夠得知，率性教育就是在教學的過程中根據人們的本性設置所有教學方法，所有的教學活動要根據幼兒的天性而開展，特別是要結合幼兒的身心發展特點設置教學內容。率性教育的創始人東北師大附小校長于偉教授把這種全新的教學模式概括為三個關鍵詞，那就是保護天性、培養社會性、尊重個性，他認為孩子的幼兒階段我們要加強對他們天性的保護，因為這個時期的幼兒最重要的特點就是愛動愛說，所以幼兒園作為為孩子的教育提供場所的關鍵部分，要重視為幼兒搭建展現自我的平臺。在率性教育過程中要將尊重幼兒的個性作為一個重要前提來開展教學，在教學過程中引導幼兒充分展現個人的內心想法，同時站在培養社會性的角度上來看，幼兒階段雖然還沒有步入社會，但此時的幼兒其人格性格以及能力都開始初見雛形，如果在這個階段強化孩子的社會性，會為他們今后走向社會的生活和工作打下扎實的基礎，教師要清楚的認識到只有好的行為習慣才能夠引導幼兒的成長，才能夠為其今后的生長發育作出重要貢獻。所以只有強化在幼兒教學中對幼兒天性的尊崇，才可以最大限度的發揮教育的作用，作為幼兒教師，我們要尊重幼兒的天性，尊重幼兒的個性，認真落實率性教育，讓幼兒在積極健康寬松的環境下實現個體能力的發展，強化個人水平的提高。

4.挖掘教育多元價值，建立有利于實施個性化教育，促進兒童身心健康發展。

從心理保健的角度出發，教育和教學的藝術在于掌握適度的量。如果教育者對兒童的心理發展需求不了解，對個體差異不清楚，在實際操作過程中往往會出現兩種傾向：一是要求過低，幼兒行動懶散，精神不振作；二是要求過高，使幼兒產生畏難情緒，打擊幼兒的自信心。通過建立幼兒心理健康檔案，促使教師和家長對幼兒各方面表現做仔細的觀察與分析，科學地分析幼兒的心理發展的特點，有針對性地實施適合兒童發展水平的適度的教育，真正實現“因材施教”，從而有效地促進兒童身心健康發展。另外，還要取得幼兒家庭的大力支持與協作。對幼兒的教育不僅需要教師習慣觀察、學會觀察，還需要家長全面地了解自己孩子的成長，掌握一些解讀孩子行為的方式。比如通過孩子的作品了解孩子的獨特視角；以孩子的角色體驗孩子的情緒狀態；從孩子的獨特行為了解幼兒的個性特征等等，從而使家園聯系更科學、更深入、更有效，最終促進幼兒的身心健康積極發展。

結論

通過對目前幼兒教育的現狀我們可以得知，解放兒童天性，在孩子在自由快樂的環境下成長學習是讓其一生受益得事情，我們幼兒教學要從自身入手，強化自身得業務水平和理論知識，要從多角度入手重視對幼兒得身體心理得重新教育，幫助幼兒完成個體發展。要從提升幼兒的興趣入手，解放天性，實現其個性和能力的共同發展，實現幼兒教育更高水平的發揮。

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