基礎德語教學中的教學法應用

袁瀟

摘要：隨著經濟全球化的不發展，各國之間的交流合作也日益密切，學習德語逐漸成為一種我國大眾文化學習的流行趨勢。本文通過對基礎德語的教學中教育法的探究分析，總結出對于學生教學有重要指導意義的跨文化教育方式的可行性，旨在為相關機構教學方式改革提供有力的參考。

關鍵詞：基礎；德語；教學法；應用

基礎德語作為一種基本的語言課程，在相關的德語專業的學習中具有非常重要的地位，要了解和德國相關的文獻、歷史，就必須學習基礎德語。那么，在真正的基礎德語的教學中，如何對學生進行充分有效的講解，讓學生更好的接受德語的教育，成為德語教育部門迫切待解決的問題。本文對情景教學和跨文化的教學方式作了簡介，旨在為教師更好的提高課堂效率和教學質量。

一、對于基礎德語課程的簡介方面

基礎德語是我國相關高校的德語專業的基本課程，其對于后續的德語各方面知識的學習具有非常關鍵的作用。與我國基礎語文相似的是，基礎德語對于學生的培養也在于培養學生對于語言的“聽”、“說”、“讀”、“寫”四大部分。為了保證學生對于德語專業后續的專業性知識的學習，必須保證學生對于基礎德語的掌握程度，保證學生能夠將基礎德語的具體內容運用到實際當中去。

另外，因為基礎德語的受教育群眾的特殊性，他們作為我國當代的大學生，對于德語的學習幾乎沒有與之相對應的經驗，這就導致了基礎德語教學的復雜性，所以，單純的依賴一種教育方式并不能夠滿足基礎德語的課堂效果。因此，要探索新的教育法來充實基礎德語的課堂，幫助同學們更好的學習德語[1]。

二、對于基礎德語教學中情景教學法的具體應用方面

情景教學在我國語文得到具體教學中就已經進行了運用。情景教學是指將課本中的知識課本中的情節真實的展現在學生面前，通過學生的參與更好的了解知識的具體內容，從而達到提高學習效率的目的。

針對基礎德語可伸展性高、涉及情景廣的特點，在組織學生進行情景教學時，要注意對不同的德語情景進行不同的分配。從基本的打招呼問好的基礎德語情景教學中，對德語里面你好的語言進行講解后，讓學生進行第一階段的情景練習，第一階段結束后，讓學生運用德語中類似“早上好”、“很高興見到你”等用語加入到德語的相關情景當中，讓學生能夠用不同的禮貌用語處理不同的情景，將學到的德語真正的用到生活中去。對于基礎德語的情景教學，可以與豐富的日常環境結合起來，將生活中常用的場景搬到課堂上來，例如乘公交車、借閱圖書、購物、就餐等方面的情景，讓學生在課堂上進行情景模擬，在遇到類似的情況時能夠聯想到課堂上進行過的模擬練習，從而加深學生對于基礎德語的記憶和運用[2]。

另一方面，為了進一步提高基礎德語的教學，要對教學中對于學生不容易理解的部分采取引導的方式，將內容講解出來。對于基礎德語的記憶上，教師可以借鑒英語教學的經驗，在學生對于外國的文字沒有基本的概念的時候，通過“微課”的形式增強學生對于德語的形象記憶，讓學生產生對于德語的學習興趣的同時對德語有了更深的認識，從而提高基礎德語的課堂效率。

三、跨文化教育方式的運用方面

（一）跨文化教育的意義介紹方面

跨文化教育在基礎德語教育上應用的重點在于學生對德語的“說”這一方面，跨文化的教育方式要求學生主動去與文化背景不同的人進行交流，在雙方互相了解的同時，掌握真正實用的德語的內容，將知識充分的與實際需要做了結合，方便學生找出德語中的重要學習部分以及實用部分。在教學中這種跨文化的教學模式的運用，有助于學生提升自身的德語口語水平的同時，也提高了學生的自我表達能力，從而使學生對于我國的文化和德國的文化又更深的了解，產生文化認同感，促進學生健康正確的發展。

（二）跨文化教育在基礎德語中的具體運用方面

基礎德語從其課程名稱出發就注定了其課程的學習必然涉及到兩種不同的文化的撞擊，因此，對于基礎德語的教學環節中，要注重學生對于德語文化的接受，避免學生因為文化方面的錯誤認識從而影響其對于基礎德語課程的學習。在課堂上運用跨文化的方式進行教學，能夠幫助學生更快的認識德國文化，讓其產生學習德語的濃厚興趣[3]。

具體的教學方面，教師對于德語的語法、文字格式、詞匯構成進行詳細的講解，告訴學生德國的文化習慣與我國本身的文化習慣的不同點，避免學生用平時的語言習慣去翻譯或者寫作德語文章，從而導致語法不通或者翻譯不準確的情況發生。

另外，學校可以通過聘用外教的形式來讓學生加強與不同文化的人的溝通，讓學生對于德語的學習產生濃厚的興趣。學生對于德國的好奇通過問題的形式反映給外教，外教及時講解學生提出的問題從而將德國德語的文化帶入課堂之中，點燃學生學習基礎德語的熱情。

四、結束語：

綜上所述，基礎德語教學中單一的教學法并不能提高學生的德語水平，只有將情景教學法和跨文化教育等科學有效的教學模式引進基礎德語的教學課堂中，才能提高學生對于學習德語的興趣，從而進一步提高基礎德語課堂的質量和效率，為日后德語專業的其他項學習內容打下穩固的基礎。

參考文獻：

[1]陳婧. 淺析基礎德語教學中的教學法應用[J]. 青年文學家， 2014（6）：209-209

[2]邵淑莉. 淺論項目教學法和微課在基礎德語教學中的應用——以山東外事翻譯職業學院應用德語專業學生為例[J]. 亞太教育， 2016（31）：136-137

[3]王鳳. 談基礎德語寫作課的教學改革——結果教學法和過程教學法分析[J]. 吉林華橋外國語學院學報， 2010（1）：56-59