正視留守兒童，關(guān)愛未來之星

歐陽新芳

摘要：隨著我國經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展和農(nóng)村大量剩余勞動力的轉(zhuǎn)移，留守兒童已成為全社會關(guān)注的群體，幼兒園留守兒童在現(xiàn)實中受到社會關(guān)注相對較少，由于長期缺乏來自父母的親情呵護，他們的心理變化嚴(yán)重影響到他們的健康成長、健全人格和良好心理的形成。關(guān)注他們情感世界和健康成長，需要全社會的配合和支持，只要我們每一個人都來關(guān)心愛護，教育幫助這些可愛的孩子們，他們的童年一定會綻放出絢麗的色彩。

關(guān)鍵詞：幼兒園；留守兒童；親情；教育

正文：

隨著我國經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展和農(nóng)村大量剩余勞動力的轉(zhuǎn)移，有一群人不甘守著貧脊的土地，于是撇下妻兒老小，加入務(wù)工的大軍，甚者將孩子寄養(yǎng)他家，聲稱去喧囂的世界為孩子打拼。自然，便有了一群缺乏家庭溫暖，甚至是有家難歸的孩子，他們盼望著夕陽的余輝，思念與埋怨同在，伴著聲聲嘆息，從腮邊滾下數(shù)顆無奈與無助的淚滴。

這樣的孩子并不少見，在我園，每班的留守人數(shù)約占到全班五分之一，他們要么和爺爺、奶奶生活在一起，由于監(jiān)護人年紀(jì)大，體質(zhì)差，文化低，觀念舊，無力管護孩子，在與祖輩的相處中內(nèi)心變得寂寞與憂傷，；被寄養(yǎng)在親戚家的孩子，由于缺乏親情滋養(yǎng)，情感上有疏離感，對于管教有逆反心理，有的變得孤僻消極，有的變得偏激任性，健全人格和良好心理的形成已經(jīng)嚴(yán)重受到了影響，具權(quán)威調(diào)查顯示，留守兒童心理問題檢出率高達57.14%，。一方面給學(xué)校的教育制造了障礙，更重要的是給孩子的未來蒙上了陰云。

上世紀(jì)90年代以來，留守兒童問題已經(jīng)得到社會各界和教育機構(gòu)的重視，大中小學(xué)校大都健全了心理輔導(dǎo)室，配備了專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師，并把心理健康教育納入了正常的課程計劃，這可以說是基礎(chǔ)教育改革的一大突破性發(fā)展，但是幼兒園留守兒童心理健康教育還有提升的空間，現(xiàn)結(jié)合兒童教育工作指導(dǎo)綱要，淺析幼兒園留守兒童教育之思考。

一、深入調(diào)查，建檔立卡，時刻做個有心人

兒童的心靈是充滿絢麗色彩的沃土，“留守兒童”因為缺乏父母的關(guān)愛，長期在思念和孤獨中成長，承受的心理壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了同齡兒童，由于過早地感受到了世態(tài)的炎涼，他們心靈之花少了很多色彩。這些孩子因為父母的離開表現(xiàn)的心理問題主要是膽小怯懦，自私戒備。他們在生活中喜歡躲在一處獨自玩耍，不善于與同伴交流，不敢大聲說話，缺乏表達的勇氣。那么，當(dāng)孩子出現(xiàn)的這些異常行為時，我們要立刻重視起來，做個有心人，時刻關(guān)注這些孩子的變化，有必要時做好觀察記錄，通過比對孩子在近期內(nèi)的表現(xiàn)從而分析孩子的心理變化。同時還需要通過家訪進一步知道他們的家庭情況、性格特征、生活習(xí)慣、個人愛好，做到有針對性的采取有效措施進行心理疏導(dǎo)。

二、敞開胸懷，獻出關(guān)愛，傳遞親人般的溫暖

留守兒童在生活中最希望得到的是父母的關(guān)愛，老師雖然不能取代父母在孩子心中的位置，但完全可以像父母一樣與孩子朝夕相處，這期間老師便是孩子的精神依托，老師要讓孩子親近自己，就要向孩子敞開胸懷，做他們的朋友。打開孩子心靈的鑰匙最重要的是對孩子的信任和尊重，從容忍他們的缺點開始，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并加以放大，從而贏得孩子對老師的愛戴，取得他們的信任，進而走進孩子的心靈，為他們的情感世界注入新的活力，變得勇敢銳氣，幫助他們樹立自信心，營造安全感，感受和小伙伴一樣的愛和溫暖。

三、創(chuàng)造契機，營造環(huán)境，編織家的溫馨搖籃

溫馨和諧的環(huán)境是留守兒童健康成長的重要因素。幼兒園是孩子的樂園，當(dāng)孩子們在自己喜歡的環(huán)境里生活時，他們的對父母的依戀和思念會隨著與老師和同伴的快樂相處而慢慢淡化，尤其對于留守兒童，豐富多彩的集體生活會讓他們感到幸福滿足。在這種環(huán)境中建立歸屬感和安全感。讓孩子從心里感受到幼兒園是另一個有母愛親情的家。

除此之外，開展有針對性的社會教育活動也是發(fā)展留守兒童社會性的重要途徑，教師可以根據(jù)留守兒童的獨特心理，組織一些家庭角色扮演游戲，讓他們感受到父母的不易，體悟到老師是媽媽的別樣情懷。

與此同時，大力提倡代理家長責(zé)任制，利用業(yè)余時間，走進留守兒童家庭，看望孩子們的爺爺奶奶，了解孩子們的家庭生活，給孩子們親手送上精心準(zhǔn)備的小禮物，讓孩子們感受到老師無微不至的關(guān)愛。除此之外，還可以班級為單位建立家庭結(jié)對互助小組，讓結(jié)對的家庭在周末假日時把留守兒童接到家里住，陪孩子一起去散步，和孩子一起做游戲，讓這些孩子充分體驗與同伴在一起的快樂，享受到和父母兄弟一樣無私的關(guān)愛。

四、借助平臺，真情溝通，聚焦成長一家親

可憐天下父母心，留守兒童的父母雖然與孩子天各一方，但是無時無刻不在牽掛著自己的孩子，孩子健康他們就欣慰，孩子快樂他們就高興。為了讓這些遠(yuǎn)離孩子的家長能夠安心工作，老師應(yīng)該讓家長隨時了解孩子在兒童園的表現(xiàn)情況，生活狀況和健康情況。在信息化高度發(fā)達的今天，老師應(yīng)該及時通過網(wǎng)絡(luò)、通訊等形式把孩子在兒童園快樂生活和學(xué)習(xí)的過程或瞬間，發(fā)布到相關(guān)互動平臺上，讓家長親眼目睹孩子的成長變化，聆聽孩子的歡聲笑語，從而對老師信任，對孩子放心。另外，老師還應(yīng)利用家訪和座談時機，對留守兒童的監(jiān)護人進行家庭教育方法和育兒知識輔導(dǎo)，讓這些日常監(jiān)護人也能學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的家庭教育方法，共同努力把孩子教育好，讓孩子成長的每個細(xì)節(jié)都能得到科學(xué)的引導(dǎo)。

留守兒童是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是備受關(guān)注的弱勢群體，關(guān)注留守兒童的情感世界，促進他們的健康成長，需要全社會的配合和支持，因而我們呼吁教育部門及愛心人士能加大宣傳力度，制度輿論導(dǎo)向，讓留守兒童的成長環(huán)境更為喜人；呼吁家長正視這一問題，權(quán)衡利弊；呼吁社會人士關(guān)注這一影響民生、關(guān)乎民族未來的大事，群策群力，配合家庭、學(xué)校妥善處理這一問題，讓孩子們的童年不留遺憾，絢麗綻放。