淺議微課在高校英語教學中的應用

胡敏

【摘要】近年來，微型課在我國教學界迅速崛起，由于其形式的多樣、時間的充沛、主題的突出等關鍵特征，對高校英語教學的教學質量及效果起到了積大的推動作用。本文探討了微課針對高校英語教學中的具體應用作了簡要闡述，以期提高高校英語教學的質量。

【關鍵詞】微課 高校英語教學 應用

為了適應國民經濟和社會發展的需要，教育教學改革勢在必行。英語教學是我國高校人才培養的重要組成部分。為了更好地為專業教學服務，英語教學應進一步完善傳統的教學模式和創新的教學模式。將微課與高校英語教學相結合，有利于提高學生的興趣和學習的效果，提高學生對英語的應用能力，以適應未來社會發展的需要。因此，本文重點研究了微課在大學英語教學中的應用。

一、闡述微課在高校英語教學中應用的意義及優點

（一）微課在高校英語教學中應用的意義

首先，微課作為一種新興起的教育方式，微課程在中國不僅受到廣泛的關注和認可，而且在國際社會中也具有越來越重要的地位。微課程的推廣和應用必將對教育改革產生非常重要的影響。高校英語教學水平在高等教育國際化進程中也起著十分重要的作用。它必須不斷跟上時代發展步伐，必須始終處于教育改革的前沿。因此，將有效、便捷、多樣化、實質性的微課教學應用于高校英語教學中具有十分重要的意義。

其次，隨著信息技術的快速崛起，全社會步入互聯網時代，人們的教學理念和方法也發生了變化。隨著智能化手機和平板電腦等移動設備的不斷更新完善，隨之微信、微博、微視頻的出現使用，我們在信息獲取方式上已緊跟時代的發展潮流。作為一名高校英語教師，我們必須與時俱進，將簡單明了、趣味豐富、形式多樣的微課應用到英語教學課堂中，更能有效的、順利的與時代接軌。

最后，仍有很多高校在采用大課堂進行集體公開英語教學，由于課程的時間有限，每一堂課都涵蓋了很多的知識點，英語教師在教學的過程中通常會快速的講解課程內容，這將使知識點很難在課堂上完全理解和消化，而在課堂下進行自我學習則更難理解。隨著時間的推移，不僅削弱了學生的學習興趣，而且使學生的學習效率大大降低。對于微課程教學，教師可以利用網絡平臺將教學知識點進行上傳，學生可以根據需要學習英語知識。同時，教師和學生也可以在互聯網平臺上交流互動。指導性教學、豐富多樣教學方式、自主的、個性化的學習需求逐漸縮小了師生之間的教學關系。

（二）微課在高校英語教學中應用的優點

微課程呈現較強的針對性，能突出課程的主題和重點，能有效的讓學生掌握相關的知識點。在設計微課程時，通常會選取英語教學中典型的、常見的內容或主要的問題進行開發。一般來說，微課程的類型主要包括聽和說練習、回答問題、解決問題和教授知識點。通常情況下，微課以短小精煉為主題、呈現出以代表性、典范性、整體性、獨特性為重點，以此來解決教學過程中出現的間題。另外，在微課實際教學當中，教師根據學生對學習提出的疑問，對微課教學做出合理的調整。如果一些知識點很難理解，教學速度可以放慢，并做好解釋和回答問題的工作。微課程的開發可以使知識點分散，使學生更容易掌握、理解相關知識點，有助于幫助學生培養學習英語的信念和信心，擺脫在英語學習過程中的消極心態。

三、闡述微課程在高校英語教學中的具體應用。

（一）應用于教學課程

運用微課教學法，對英語課堂的要點和難點進行了深入的講解，通過微課的特點，如靈活、簡單，課堂教學形式多樣化，快速的吸引學生感興趣，以此來提高學習的自主性，提高教學效率。但在微課教學應用中，教師要做好傳統教學與微課程教學的融合與整合，并要突出以學生為主體。微課是傳統教學模式中一個重要的環節，必須及時進行思考和討論，否則很難實現預期設想的教學效果。

（二）應用于學生自主學習

微課具有碎片化和遷移性的特點。課后，學生可以根據自己的情況學習需要的知識點，選擇一些有趣的或沒有完全理解的知識點來進行自主化學習。通過這種方式，學生的學習就既靈活自由，又可以無限延伸自己的學習范疇。這種英語教學方法，對教師的理論專業、實踐操作、微課需要制作的視頻和編輯等方面都提出了高標準、高要求，教師的壓力也隨之在增加。

（三）應用于教學實踐活動

在英語教學中，學習環境的缺失是一個很大的問題。在英語實踐教學活動中，營造適宜的教學環境極為重要。一方面，教師可以借助英文電影中經典的歌曲和經典的片段以微視頻的形式展現給學生，使學生在觀看微視頻過程中能夠激發學習的興趣。學校還需要為英語教師搭建相關的網絡互動平臺，發揮網絡教學的優勢，使英語教師不斷的引用多形式的微課教學資源，豐富教學內容，保證微課教學的有效展開。不同于傳統的教學，微課程簡短而精煉，如果教師要在有限的時間內充分的講解知識點，就必須壓縮和精簡教學內容，突出重點學習內容，可以讓學生在學習過程中，更快更完全的掌握關鍵知識要點。

另一方面，在教學過程中，教師不能采用像傳統教學那樣緩慢的引入學習方式和重點知識。相反，教師應該迅速準確的進入學習主題，找到學生能產生興趣的教學內容，這樣學生就可以很快的理解學習課程的內容。還需要注意的是，在設計微課教學內容時，教師需要制作各種不同風格、不同圖像的微型視頻，以避免學生對微格教學的興趣和影響教學質量。教師需要在不同的風格和不同的圖像中制作出各種各樣的微視頻，以免學生對微教學沒有了興趣，從而影響教學質量。

四、結束語

傳統教學主要由教師和學生共同講授。微課教學作為一種新崛起的教育模式，在改變了傳統課堂教學方式的同時，既改變了人們對教育觀念的認知，又改變了學生不同以往的學習方式。這種新的教學方式使學生感受到學習帶來的樂趣，將會大大提高了教育和教學質量，勢必會培養出高素質綜合型人才。對于教師來說，通過微課的設計和開展，教師可以針對出現的問題，及時分析、及時解決。通過微課視頻授課，教師可以對教學過程隨時審視，及時對教學過程加以總結，及時調整教學思路，探索新的教學方法，從而促進教師快速成長，有效將網絡信息技術與教學方式相融合，提高了教師對教學的綜合能力，進一步促進高校英語的教學改革與發展。