微課在中職“計算機應用基礎”教學應用中的困境及解決策略

李辰龍

【摘 要】隨著現代信息技術的不斷發展，教育方式也發生了一定變化，微課是信息化時代產生的一種新型教學方式，把微課應用在中職計算機應用基礎的課堂教學中，不僅激發了學生對計算機的學習興趣，還在很大程度上提高了學生的實踐應用能力和整體計算機課堂的教學效率。本文主要分析了微課在中職“計算機應用基礎”教學應用中的困境，并給予了一些解決策略。

【關鍵詞】微課；中職計算機應用基礎；困境；解決策略

隨著互聯網的迅速發展，在課堂教學中應用微課已經受到人們的廣泛關注，與以往傳統的計算機教學模式相比，微課更適合現階段的計算機課堂教學，也更容易被學生接受，并且中職計算機應用基礎課程是中職生學習計算機基礎知識的一門重要課程。因此，教師要充分認識到微課在其中的重要性，在中職計算機應用基礎的課堂教學中，要緊密結合學生的實際情況和教學內容，充分發揮出微課在課堂教學中的作用，進而有效激發學生的計算機學習興趣。

一、微課在中職“計算機應用基礎”教學應用中的困境

（一）對微課概念缺乏明確理解

微課雖然在中職學校已經應用了好長時間，但是大家對微課的理解卻眾說紛紜。其實課程本身就可以有多元化的理解，它可以是學科項目，或者是教學內容和教學活動，如果對應到微課的理解上，那么微課是微型課件還是微課教學或者是微課程，大家對微課概念的理解比較混亂，這就會導致中職學校在設計和開發以及應用微課時找不到準確定位，不明白為什么要設計和開發微課，在設計開發微課后，也不能清晰認識到具體使用的方法和使用地方。

（二）微課的表現形式比較單一

在中職學校的實踐推廣中微課的表現形式比較單調，幾乎是千篇一律的，它普遍都以課堂教學片斷為中心，采用的制作方式方法都是攝像機課堂拍攝和教師講解，有的甚至是直接拍教師上課的畫面，既沒有后期設計和加工視頻，更別說是配上文字和圖片了，這樣的微課形式缺乏鮮活，樣式也比較單一，后面教師如果不變革微課的表現形式，學生就會對微課逐漸失去新鮮感，微課的教學效果自然也不理想。

（三）教學體系缺乏系統化和規范化

微課主要是以視頻為主的，其中也包括和微視頻相匹配的微課件和微練習以及微反思等一系列輔助資源，這些資源之間有一定的結構關聯性，并在這個關系的基礎上建立了一個相對完整的和半開放的教學應用生態環境，針對某一節微課來說，它就是一個獨立完整的教學程序，帶有簡短精煉的優點，但是微課的應用不能僅僅局限在某個知識點的教學上，要把它升級到單元模塊和學期學年，要整體考量和規劃中職“計算機應用基礎”教學，如果不這樣做微課的應用就很難做到教學體系的系統化和規范化。

二、促進微課在中職“計算機應用基礎”教學中應用發展的解決策略

（一）充分明確開發推廣微課的目的

建設微課的本質是創新以生為本的教學模式，微課本身具有簡短精煉的特點，它可以在最短的時間內突出知識的重點，并引導學生繼續關注，它不僅僅是一個靜態展示教學的活動過程，而是在綜合分析了學生的實際需求后，在此基礎上開發符合學生需求的教學形式。因此開發推廣微課的根本目的，就是要充分滿足學生在信息時代背景下對“計算機應用基礎”體驗上的個性化，進而來引發學生主動思考，完成先前制定的計算機教學任務。

（二）注重微課設計形式與知識含量的聯系

在設計微課形式時一定要牢牢抓住學生的關注點，充分滿足學生的視覺快感，讓他們心情愉悅，同時設計時也不能過于追求動態化和可視化，把學生的注意力從微課內容轉移到微課的呈現形式上，這樣既偏離了計算機的學習目標，又容易讓學生養成不好的計算機學習習慣，在思維上產生惰性。因此，教師還要同時兼顧微課本身的知識含量，要綜合考慮學生已有的經驗和計算機知識儲備情況，科學引導學生積極主動思考，留給學生充分思考的時間和空間，挖掘學生探索計算機新知識的潛能，進而主動構建新知識。

（三）完善中職學校微課的建設體系

微課資源的建設是一項復雜系統的工程，這些工作需要一個團隊的合作才能完成，只有加強組織領導，才能有效組合各個成員，進行合理協調分工。建設完善的“計算機應用基礎”微課應用平臺，可以為計算機教學提供微課一站式的服務環境，它能夠為資源的共建共享提供有力保障，既可以滿足微課的上傳、修改和發布需求，還可以滿足教師對微課資源展開交流、評價和技術培訓等一系列需求。

三、結束語

綜上所述，微課是近幾年出現的一種新型教學方式，目前大家對微課的設計開發和概念方面的理解還正處于摸索階段，只有通過長期的教學實踐，才能明顯看到微課在中職“計算機應用基礎”的應用效果。因此，教師要把提高計算機教學效果作為目標，在實際計算機教學中不斷探索和總結，要根據計算機應用基礎這門課程的具體特征來科學合理設計和應用微課。

【參考文獻】

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