“機織學”課程教學的幾點體會

謝 勝，武鮮艷，易洪雷

(嘉興學院 材料與紡織工程學院，浙江 嘉興 314001)

“機織學”是我校(嘉興學院)紡織工程專業的一門專業核心課程，也是非織造材料與工程等其他專業的選修課程。“機織學”涉及的工藝流程長、機械原理復雜、知識點繁多，是理論與實踐密切聯系的一門課程。近年來隨著慕課、微課等新型教學模式的應用，一些課程的教學效果得到很大提升。但是“機織學”課程具有顯著的工科特征，以上新型教學模式不能完全適合該課程的教學。因此要因地制宜，根據該課程的實際教學情況進行教學方法的探索和實踐。本文就“機織學”課程教學過程中所采用的教學方法進行探討，以最大程度地提高教學效率和教學效果。

一、 目前“機織學”課程教學存在的問題

1. 教學大綱中課時分配不均衡

目前我校紡織工程專業的“機織學”課程教學大綱設定理論課時為64、實驗課時為16。從課時分配來看，不論是理論課時還是實驗課時都較為充分。而非織造材料與工程專業“機織學”課程的理論課時為24，實驗課時為16，從課時分配來看，要在24學時內對繁多的知識點進行理論講授是非常困難的，也是不合理的。

2. 教學手段單一

目前我校“機織學”課程的教學手段是采用多媒體進行理論授課，借助于小樣機進行實驗教學。多媒體授課相比于傳統的板書授課，提供了更多的授課素材，例如圖片、視頻、Flash動畫等，對于學生的學習有很大的幫助。目前部分紡織院校還有網絡版的授課視頻可供學習，這種學習模式類似于慕課、微課等。但是這類資料都不夠全面，急需補充完善。另外，筆者發現“機織學”課程教學目前存在的突出問題在于，學生在學習理論知識時大部分是憑借想象來學習的，嚴重缺乏對真實模型或者零件的認知，這就使得學生很難徹底理解和掌握知識點，也難產生深刻的認識。長此以往，使得課程教學變得枯燥乏味。

3. 缺少對整個機織行業的總體認知

機織學是關于面料生產的一門紡織技術，學生僅僅學習這門技術而缺少對機織行業的總體認知是不全面的。因為目前機織技術有很多種，產品也很多，如果學生對這些實際的產品有一個全面的了解，就會增強對課程內容的理解。

4. 學生為考試成績而死記硬背

目前考核學生學習效果的指標就是考試分數，導致學生為了分數而對知識點死記硬背，不追求對知識的深入理解。在這種考核方式下，很多學生在考試前臨時抱佛腳，這背離了考核的真正意義。對于工程類課程來講，關鍵在于學以致用。

二、 “機織學”課程教學體會

1. 理論教學

為了提高“機織學”課程的教學效率，特別是對于非織造材料與工程專業的少學時教學，更需要教學的高效化。

(1) 在“機織學”課程理論教學中，首先要向學生介紹“機織學”在整個紡織生產中所處的位置以及與其他學科之間的關系。例如，“機織學”的主要教學內容是織物的織造技術，織造的原料來源于“紡紗學”得到的最終產品，即紗線。因此在“機織學”課程教學初期就要給學生梳理紡紗的工藝流程。同時機織得到的織物還需經過后加工才能形成面料，因此課堂教學還應梳理機織工藝后的工藝流程。經過這樣承前啟后的知識梳理，使得學生容易理解“機織學”在整個服裝面料加工領域中所處的位置及作用。以棉紡織為例，具體梳理內容如圖1所示。

圖1 與“機織學”課程前后相關的工藝流程

(2) 在教學過程中減少理論的推導。“機織學”課程教學內容中涉及大量的理論推導，例如絡筒工序中的卷繞成型、卷繞密度、絡筒張力、傳動半徑等，整經工序中的紗線阻力等，噴氣、噴水織機的力學原理等[4]。這些理論推導較為復雜，需要較好的數學和力學基礎，這部分內容的學習要花費大量的時間。為此我們在教學時簡化理論推導，只給學生說明此結論的推導所采用的方法，而將理論推導作為學生的課外興趣作業。

(3) 增加對定義、機械原理等的模擬演示。在教學過程中發現，“機織學”課程中有大量的定義、原理的講解學生很難理解透徹，如絡筒中的“退繞點”及“自由紗段”的定義，學生對教材中的定義理解較為困難，如果用實物即一根紗線和槽筒在課堂上進行演示，學生就很容易理解并且印象深刻，教學效果較好。另外，由于織機的機構復雜、運動配合要求很高，學生對其中的機械原理知識難以理解，我們也采用演示法教學。例如在講解劍桿織機時，對于送緯劍和接緯劍之間的動作配合、撓性劍桿傳劍機構的運動過程，只需要用紗線和兩根木棒即可完成基本的演示；又比如在講解織機的五大運動時，最大的難點在于開口、引緯、打緯、卷取和送經之間的動作配合，尤其是開口、引緯和打緯三大核心運動，在教學時采用紗線和梳子即可演示以上三大動作。通過實物演示不僅能夠讓學生較快地理解課程內容，而且能夠減少教師的課堂講解工作量。

(4) 擴充課程教學資源。盡管我們已有“機織學”課程的課件以及音頻等資源，但仍不夠完善，特別是影音資料方面。這就需要授課教師積極去搜集或到工廠實地去拍攝或自己制作，以充實課堂教學內容，給學生提供更多的信息。

2. 實驗教學

我校“機織學”課程設置了16學時的實驗教學，讓學生進實驗室進行機織實驗。學生在進行面料的小樣織造時只會做平紋、斜紋等三原組織面料的織造，不會織造復雜織物。其原因是學生對于“織物組織結構”方面的知識接觸較少，因此在實驗教學前期應有針對性地講解這方面的內容，這方面知識對于理解穿結經工序與織物組織之間的關系非常重要。在對紗線進行上漿實驗時，需要測量漿料的黏度等指標，屬于流體力學方面的知識，學生比較缺乏，因此實驗教學過程中也需要補充講解，并對流體測試實驗進行演示。

3. 課外教學

除了課堂理論教學和實驗教學外，還必須重視課外教學。因為課堂教學僅僅是教師介紹機織工藝流程和學生進行簡單操作， 學生還缺乏對機織產品市場的認知。為此我們帶領學生去企業參觀，了解機織工廠的實際生產過程，近距離接觸機器，使學生領會“機織學”課程的內容并加深印象。另外，在教學過程中還帶領學生參加各類紡織面料展會，讓學生了解最先進的紡織技術和新穎的面料，激發學習興趣，提高對專業課程學習的信心。

三、 結語

本文針對“機織學”課程教學中存在的問題，結合教學內容及學生特點，對教學方法和手段進行了改革，在教學過程中加強對課程知識前后聯系的講解，對難點問題采用實物演示教學，積極開展課外教學活動和課外實踐，取得了較好的教學效果，尤其是對于少學時“機織學”課程教學，效果尤為明顯。