剪紙元素在“家居設計”課程教學中的應用

王文玲

(江蘇工程職業技術學院 藝術設計學院，江蘇 南通 226007)

民間剪紙技藝利用鏤空技法，將需要的圖案與背景進行分離，創造出一種虛實相間、主次分明的視覺形象。在現代家居產品設計中，結合剪紙的鏤空技藝，不僅能提升家居產品的層次性和空間感，還能營造出虛實相生、光影虛幻的視覺產品。比如，由Neringa Dervinyte設計的Romance系列家居產品，運用激光切割技術，把剪紙圖案中常用的花木草葉等植物元素雕刻在不同大小的茶幾、矮柜及壁燈上，使得產品具有很強的透光性能，在光線的照射下形成強烈的光影變化，這組家居產品得到了消費者的青睞。“家居設計”課程涉及創意、色彩、材料與工藝等多方面內容，如何將這些影響因素與剪紙藝術的技法、造型和色彩有機結合起來，是“家居設計”課程教學中值得研究的問題。筆者通過多次的教學實踐，以剪紙藝術為主題，啟發及引導學生從剪紙藝術中尋找設計靈感并進行創作實踐，取得了一定的教學效果。

一、 剪紙技藝的特點

剪紙又稱刻紙，是一種用剪刀或刻刀對圖案進行加工的手工藝術，它是中國民間最為古老的傳統藝術之一。2006年5月20日，剪紙藝術經國務院批準被列入第一批國家級非物質文化遺產名錄。剪紙藝術具有樸實的造型和略帶粗糙的美感，賦予其獨特的藝術特征。民間藝人將要表達的圖案繪制在紙張、金銀箔或者布藝、皮革上，用剪刀或者刻刀在圖案和背景之間進行取舍與保留。常用的技法有兩種：一種是保留畫稿上的圖案輪廓，剪去或刻去輪廓之外的空白部分，這種留線去面的技法稱為陽刻。陽刻的圖案必須線線相連，不能有斷線，否則會剪成碎片；另一種是陰刻，陰刻剪紙剪去或刻去畫稿上的圖案輪廓，保留輪廓線之外的空白背景，這是一種留面去線的技法。無論是陽刻還是陰刻剪紙，都營造了一種虛實相間的空間藝術，在視覺上給人以透空的感覺和藝術享受。在造型上，剪紙藝術拋棄了繪畫中“近大遠小、近實遠虛”的空間透視關系，把不同空間維度的物體放在同一個平面上進行刻畫，沒有體積、空間、層次和透視關系，完全憑著民間藝人的經驗和靈性大膽取舍，把所有的造型元素在二維平面上連續展開。這種借助靜態的平面思維去表現三維、四維甚至多維的空間，并通過動態的思維聯想連續地描繪自己內心世界的構圖方式，正是民間剪紙藝術的獨特魅力。

二、 剪紙藝術應用于“家居設計”課程教學中的實踐

1. 課程的教學目標

“家居設計”是我校(江蘇工程職業技術學院)藝術設計專業的選修課，其教學目標是通過該課程的學習，使學生掌握家居設計基本理論、基本方法和基本技能，提高學生對家居設計的欣賞能力、想象能力，培養學生獨立進行家居造型設計的能力。在教學中培養學生的創造性思維是至關重要的，可從內在因素和外在因素兩個方面對學生進行引導，通過借助傳統藝術并進行創新，從大自然中獲取創意和靈感，培養學生的創新思維。

(1) 知識目標：學會依據家居設計的步驟、方法進行家居設計；能完整表達家居設計方案的全部內容；學會根據家居風格、功能、造型、結構、色彩、裝飾、經濟等要素進行家居設計與專業性的家居介紹；學會徒手繪畫、運用制圖工具繪圖、計算機輔助設計等方法進行家居設計方案的表達；能用所學理論和手段對家居結構進行現場設計和表達。

(2) 能力目標：能夠通過多渠道收集整理家居方案表現的相關素材，并能加以分析、借鑒和改造利用；能根據項目任務要求，參照相關設計圖紙和設計概念繪制家居設計方案草圖。

(3) 情感目標：具備自主探究的學習能力；具備團隊合作精神和良好的溝通與協調能力；能夠結合項目任務要求分析并解決問題；具有注重細節、追求完美的專業精神。

2. 課題導入

表1所示為“家居設計”課程教學中以“中國民間剪紙”為主題的家居設計任務書。

表1 家居設計任務書(指導書)

3. 課程實施

(1) 課題研究。啟發、引導學生對剪紙的起源、發展、背景、創作環境、藝術特征、代表性作品等剪紙藝術的內容進行整理與歸類。教師提供必要的資源，要求學生能夠自主收集、整理、篩選相關信息資料，根據自己的需求建立適合自身特點的知識構架。

(2) 素材提煉。對收集的原始素材進行整理、歸類，選取一些圖片素材，對典型圖案、圖形進行分析研究，找出其內在規律，然后利用計算機輔助設計軟件將提煉的素材轉換成矢量格式。如圖1所示，從中國剪紙圖案中極具普及性和很高審美價值的京劇臉譜形象上提取典型元素，利用現代化技術進行還原，為下一步的主題創意提供素材。

圖1 元素提取

(3) 主題創意與表達。這一步是關鍵，即進入實施、完成創意項目階段。在前階段對主題多向研究的基礎上，將所獲得的豐富資料和設計元素進行創意設計研究，最終形成能夠體現主題思想，有個性、原創性并切實可行的設計方案。

圖2為學生設計的紅木家具與燈具。該學生以紅木為主要材料設計家具，其上點綴民間剪紙藝術圖案，增加了趣味性和主題性。將剪紙元素和紅木椅子相結合，給人以舒適、莊重之感，椅子采用拼接技術，不加任何外物進行固定，中式風格鮮明。圖2中的燈具也運用傳統剪紙元素進行設計，通過再設計與裝飾畫相結合的方法設計臺燈款式，并對其進行變形，形成了新古典風格，適合時尚的家居裝飾，具有輕便簡約等特點。

圖2 學生設計作品：紅木家具與燈具

在圖3的學生作品剪紙系列燈具中，本著簡約與時尚、傳統與靈動的設計理念，運用不規則的線條，在美式燈具基礎上添加中國剪紙元素，中西合璧，相得益彰。金色的金屬線條和純白色的磨砂燈罩，再配以傳統的剪紙圖案，使該款燈具富有靈動性。

圖3 學生設計作品：燈具

圖4為學生設計的一組家居產品，該設計巧妙地將明式家具與剪紙元素相結合，在家具承重較小的地方，如桌子的腳踏面板以及椅子的靠背、扶手上的欄桿采用剪紙的鏤空藝術效果，減少了明式家具給人的笨重感，使其看起來更加協調，富有內涵，產生一種意境美。

圖4 學生設計作品：明式家具

圖5為學生設計的衣柜，對稱的蓮花剪紙紋樣使中式衣柜更添韻味。折疊剪紙是民間最常見的一種制作表現方法，四方連續圖案簡潔鮮明，極具特色和獨到之處，同時蓮花紋樣具有吉祥意義，莊重、大方，具有東方藝術特色。

圖5 學生設計作品：衣柜

以上僅選取了部分學生的作品進行分析，還有許多其他學生的作品都能夠以“中國民間剪紙”為主題，通過對剪紙特征、圖案、技法等內容的研究，提取典型性、代表性元素，然后運用現代構成的手法對其進行重構，形成了具有時代特色的造型元素。再通過家居產品這個載體，選取合適的材料，設計出具有剪紙藝術特色的系列家居產品，大大豐富了設計產品的內涵，拓展了創意思路，鍛煉了創新思維。

三、 結語

在“家居設計”課程教學中通過設立特定主題，引導學生分析主題、探究主題，最后對主題進行創意與表達，將課程的相關知識點以預設問題的方式包含在主題中，使學生在解決問題的過程中獲得知識和技能。教學實踐表明，課堂教學達到了教學目標，學生掌握了分析問題、解決問題的基本方法。作為試驗型主題設計課程，所采用的多為虛擬項目，學生通過家居產品的設計可以開拓自己的創造性思維，但同時也容易陷入忽視實際操作可行性的境地。因此如何與市場對接，將設計作品轉變為實際產品，是我們在課程教學中必須要解決的問題。在下一步的課程教學中，我們將聘請企業專家參與教學，因為他們在家居設計領域工作多年，有著十分豐富的理論知識和實踐經驗，可以從實踐方面有效地指導學生設計出符合市場需求、具有實用價值的家居產品。