英語語法教學不容忽視

寇福蘭

為什么語法重要？正如Jasper所說的，Ill-fitting grammars are like ill-fitting shoes. You can get used to it for a bit， but then one day your toes fall off and you cant walk to the bathroom.語法是用詞造句規則的綜合，教學語法的目的，是使學生學習基本語法，更好地進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動。記得以前在一份英語雜志上讀到以下內容：一位英國學者談到外語教學中需要語法的三個理由，大致是這樣的：第一，教室不是真實的語言環境，需要語法來解決一些語言問題。第二，語法有助于學生對語言迅速理解。第三，我們犯錯誤時無憑糾正，語法對語言的運用起著監測的作用。由此看來，外國人也不忽略對語法的學習，中國人學英語也不例外。況且，由于英語和漢語在語法方面差異甚異甚大，這就給中國學生在學習英語語法時增加了不少困難，因而學生會做出錯誤的歸納，這就需要教師做適當的講解，以幫助他們對某些語法難點的理解，讓他們再通過語言實踐，達到熟練運用的目的。因此，英語語法的學習絕對不可小視。結合平時的教學實踐，我個人認為在語法教學上應注意以下幾個方面。

對于語法的一些規則要講解，且要講透。對同一語法點的不同用法要及時地歸納總結，不同語法點但易混淆的要比較。如：他擊中我的頭部。（漢語）而英語表達是：He hit me on the head.而我們的學生經常翻譯成：He hit my head.對于這樣的就需要講解其語法規則，讓學生有法可依。規則的講解要適可而止，盡量少用語言上的形式，要多舉例句。如：定語從句和同位語從句的區分是個難點。我在講解這兩類從句時運用了下列例句進行了比較：

The news ________ he told me is surprising.

The news ________ he won the prize is surprising.

用類似句子結構，講解不同的語法現象，在比較中找差異，在差異中見真知，一個例句不行，多舉幾個，一定有效果的。在舉例時要精心選擇好的例句，好的例句能起到畫龍點睛的作用。如：限制性定語從句和非限制性定語從句不好區分。我認為下面的例句不失為好的選擇。

He likes wearing nothing which makes him different from others.（他不喜歡穿與眾不同的衣服。）

He likes wearing nothing，which makes him different from others.（他不喜歡穿衣服，這使他與眾不同。）學生看到例句哈哈大笑起來，但是笑中領悟了兩者的區別。那么，好的例句從哪里來？一方面，平時多讀報刊雜志注重積累;另一方面，需要自己多動腦創造出好句子。

語法知識的精講是必要的，但學生畢竟是通過考試來檢驗的。所以，結合考點，點撥解題技巧尤為重要。切中考點，就會節省時間;掌握了技巧，就會提高解題的準確率。在學習祈使句這一考點時，我先分析教材，教學大綱及考試大綱，結合近幾年來全國各省市高考涉及到祈使句的題型都整理出來，講練結合，效果還不錯。

當然，語法的訓練不要拘泥于形式，可結合聽力、閱讀理解、書面表達等多種形式，也可滲透到一些英文詩歌和熟悉的優美的英文歌曲中，讓學生在欣賞英文詩歌與詩歌的過程中，不知不覺地領會某些語法的用法。如;

If I could relive one day from the past / Which one would I take / What happy memory would I recall / Which one would I forsake？

一首簡短而富有哲理性的小詩，不但通俗易懂，而且融合了虛擬語氣的用法。這比單純地用語言講解既有趣味性又有理解深刻。如果你用心分析就會發現一些英文歌曲可用來幫助學習某些語法項目。No matter what 一方面非常適合高中學生的口味，另一方面可加強對whatever、wherever、whenever 的鞏固，且是在優美的旋律中。

總之，英語語法的教學要精講多練，但是，應該注意的是，語法教學不可回避并不等同于以語法教學代替英語教學。不要單純地講解語法知識，要通過反復使用，反復操練基本句型，通過大量的語言實踐，讓學生自己發現語法現象，歸納規律，并讓學生建立一種語言習慣。畢竟，語法教學不容忽視。