農(nóng)村初中學生英語寫作技能的提高策略研究

李燕

本文首先主要是對農(nóng)村初中生英語學習技能提高策略進行了詳細的分析，在英語寫作技能的學習過程中，首先老師自身需要保障具有較高的英語寫作能力，為學生樹立榜樣形象，教材在初中生英語作文學習中屬于關鍵的學習素材，在鍛煉學生的英語寫作能力中，老師還需要對學生的作文進行及時修改，旨在為農(nóng)村初中學生英語寫作能力提升提供措施保障，從而提高農(nóng)村初中生英語寫作能力。

1. 教師的教學能力和寫作水平的提升

教師在農(nóng)村初中學生的英語寫作教學工作中發(fā)揮著重要的作用，是整個教學過程中的引導者，因此首先需要保障的是英語老師自身的教學知識水平和能力，老師在進行教學的過程中，應該多結(jié)合相關案例，準確掌握學生在英語寫作方面的學習情況，然后制定比較有針對性的教學模式。初中生本身處于一個學習的重要階段，正值青春期，在學習上能夠自覺學習規(guī)范化標準化的事物，所以，在進行教學的過程中，老師要樹立良好的榜樣，在英語教學上標準發(fā)音，對英文進行準確書寫，讓學生感受到榜樣的力量。

2. 以教材為基準進行英語寫作學習

教材內(nèi)容是初中生進行英語學習的關鍵，老師在進行英語寫作教學的過程中，老師可以將教材中的內(nèi)容作為英語寫作訓練的素材總結(jié)教材中課文的結(jié)構，對教材課文內(nèi)容進行全面剖析，在進行教材講解的過程中，老師可以讓學生針對其中的圖片用英語進行描述。在學習的過程中，需要反復朗讀課文中的對話和短文，讓學生對課文內(nèi)容用英語進行復述和背誦，為學生培養(yǎng)一種文章寫作語感，提高學生在英語寫作中需要利用的語言文字表達方式。然后在課文結(jié)束之后，應該按照課文中的內(nèi)容進行作文的仿寫，采取仿寫的形式，學生能夠在自己比較熟悉的素材中書寫，既是對課文內(nèi)容的一種復習和鞏固，也是提高自己英語寫作格式的訓練。在進行仿寫的過程中，老師可以根據(jù)課文中的場景，給出學生幾個課文中的單詞，然后讓學生根據(jù)該場景和單詞重新用一種表達方式進行表達，學生在自己比較熟悉的內(nèi)容中學習，能夠有效提高自己的學習興趣，在不斷練習中促進初中生英語寫作能力提升。另外，老師在進行教材課文內(nèi)容的講解過程中，老師除了講解一些基礎知識之外，還需要注意對文中優(yōu)美的句子進行單獨講解，讓學生學習句子的結(jié)構和用詞等問題。幫助學生在平時的教材學習中學會進行作文素材的積累，為學生在英語寫作中打好基礎。

3. 采取讀寫結(jié)合的形式提升英語寫作能力

寫作和閱讀本身就是兩個相互結(jié)合的教學內(nèi)容，在教學上具有相輔相成的關系，所以，老師在進行英語教學的過程中，需要加強學生閱讀方面的學習，學生在閱讀的過程中，將自己不認識的單詞、難懂的句型以及文章把握不準的地方進行相應的記錄，然后老師針對學生在閱讀中經(jīng)常存在的問題進行全面總結(jié)，進行詳細分析和講解，讓學生在閱讀的過程中能夠從整體上掌握閱讀文章中的詞語和句子，為英語作文寫作積累豐富的寫作素材。但是在選擇閱讀材料的過程中，老師應該根據(jù)學生的學習能力給出適當?shù)拈喿x材料，同時應該隨著學生閱讀的不斷進行適當增加閱讀文章的難度，采取循序漸進的方法引導學生學習。

4. 老師需要及時批改作文

在每次的英語寫作練習中，老師應該及時更改學生的作文，在批改的過程中，首先老師應該就學生的作文進行通篇閱讀，圈出里面的錯誤，然后先讓學生自行進行改正，再拿給老師進行批改，然后老師再對錯誤明確指出。除此之外，老師可以組織學生之間進行作文的相互批改，在別人的英語作文中找出比較精彩的地方，然后針對同學論文中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，和小組之間進行討論，將出現(xiàn)問題的地方改正，達到相互學習的目的，同時也能夠促進學生之間的相互交流與進步，提高學生學習的積極性。另外，在進行作文批改之后，還應該評選出優(yōu)秀的作文，將作文展示給學生，可以選擇在全班進行作文的朗讀，也可以將比較優(yōu)秀的作文發(fā)表在各種英語校刊上，或者以其他形式展示給同學生，對學生產(chǎn)生一種鼓勵作用，提高學生英語作文學習的興趣。

5. 總結(jié)

綜上所述，英語寫作技能的學習在整個農(nóng)村初中英語寫作學習中具有重要的意義，但是在目前的農(nóng)村英語寫作教學中仍然存在很多問題，這就需要老師在進行初中英語的教學中采取相應的手段，提高農(nóng)村學生在英語寫作技能學習中的積極性，提高學生在英語寫作學習中的知識積累程度，從而為初中生英語學習能力的提升打下堅實的基礎。

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