英語聽力人機對話的有效訓練策略

賴愛榮

英語聽力人機對話測試，要求學生在測試過程中良好把握對話者的重音及語調，了解對話者的真實意圖，并能從對話中對關鍵性的信息進行提取，充分利用對話語境實現對生詞等障礙的跨越，迅速理解聽力材料大意，實現對相應測試題目的正確作答。同時，要求學生以標準的英語發音對英語語言材料進行流暢地朗讀，立足于情境提示，采用英語口語對相關問題進行回答。根據材料話題，以英語口語組織一段話。

1. 英語聽力人機對話題型特點

在初中英語人機對話測試中，人機對話聽力測試主要包括以下題型：

（1）數字型。此類型測試題通常涉及時間、價格等數字相關的內容。

（2）干擾型。此類型題，其聽力材料所包含的信息具有顯著的干擾性特點，特別是相關選項中均涉及聽力材料中的信息，極易干擾學生的判斷。

（3）推理型。此類題型，具有較大的難度，需要學生從聽力材料中擷取關鍵性信息，深入挖掘其深層次的潛在含義，方能正確作答。

人機對話口語測試題型主要包括以下三種：（1）朗讀短文。（2）情境問答。（3）話題簡述。

2. 英語人機對話訓練策略

2.1 加強對機考環境的適應性訓練

英語人機對話測試是新型的考試方式，英語教師要充分利用學校計算機教室，加強學生對機考環境的適應性訓練，熟悉人機對話測試的各類題型、材料以及計算機相關操作技巧。并引導學生在家里使用電腦進行相關訓練。英語教師要對先進教育技術進行充分利用，采用多樣化的訓練方式，增強學生對機考環境的適應性。例如，英語教師可立足于學生實際狀況，自己錄制錄音材料;對教學錄音帶資料進行篩選作為模擬訓練材料等。

2.2 英語人機對話聽力訓練策略

（1）對各類題型開展針對性訓練

英語教師要深入分析英語聽力人機對話各類題型的具體特點，對各類題型開展具有較強針對性的訓練。

對于數字型的聽力試題，學生難以通過對聽力材料的具體語境進行判斷來選擇正確的答案選項，這就需要學生把握聽力材料的背景知識，并具備較強的短時記憶能力以及較快的聽力反應速度實現對更多聽力信息的有效獲取，最終選出正確答案。英語教師在引導學生數字型聽力題日常訓練的過程中，要教會學生對數字型聽力題相關知識和技巧進行總結。使學生熟練掌握常見數字的讀法。例如：

①基數詞。基數詞是各種類型數字的基礎。在日常聽力訓練中，尤其要重視大額數字的讀法。英語數字讀法與漢語讀法存在較大差別，要深刻理解此類差別，掌握英語大額數字的正確讀法。

②序數詞。英語序數詞，除了first、second以及third之外，其他序數詞均是對相應的基數詞詞尾添加-th。

③分數。用基數詞對分子進行表示，用序數詞對分母進行表示。例如，2/3讀作two thirds。另外，對于數值較大的分子或者分母，通常將分數線讀作over。例如31/45，讀作thirty-one over forty-five。對于特殊分數的讀法，要格外注意，例如1/2讀作one half;1/4讀作one quarter。

④小數。小數的讀法，對其整數部分按照基數詞的讀法來讀，對于小數部分，則需要逐個讀出數字，將小數點讀作“point”。例如，8.54讀作“eight point five four”。當小數點之前的數字是0時，通常讀作zero。

⑤百分數。百分數的讀法相對較為簡單，只是將百分號加在基數或者是小數后面，讀作“percent”。例如，36%讀作“thirty-six percent”。

⑥倍數。對于兩倍，讀作“twice”，對于三倍以上，則讀作“times”。

⑦時間。在英語中通常將時間的時和分依次讀出，例如9：10讀作“nine ten”。

對于干擾型聽力題，英語教師要采取包含較多干擾信息的聽力測試材料對學生進行訓練，加強學生在聽力測試過程中抓關鍵信息的能力。對于干擾型聽力試題，要引導學生在聽力過程中，抓住關鍵詞和關鍵句。對于短文或者是對話，要重點注意首句或首段，因為首句及首段通常是對文章內容的中心概括，是對話者立場觀點的闡述。因此，要根據關鍵性信息進行聽力解題，排除各類信息干擾。

對于推理型聽力題，英語教師要采取相應的聽力測試材料對學生開展聽力訓練，同時，在日常教學過程中，要著重強調英語的不同表達方式，使學生深入了解和熟練掌握英語的多樣化表達習慣。英語教師要在日常訓練中，鍛煉學生對人機對話聽力材料進行有針對性、有側重地聽，特別是對于具有轉折含義的詞語，諸如however以及but等詞要重點關注，深刻分析轉折性詞語之后的材料內容所表達的深層次含義。

（2）強化聽力解題技巧訓練

初中英語教師要引導學生在日常的聽力練習過程中，強化聽力解題技巧訓練。具體的聽力解題技巧包括以下方面：

① 注重對英語聽力習題題干深入分析解讀，增強審題的有效性，并做好對聽力內容的預測。對于聽力題干內容及相關選項，要迅速進行瀏覽，并重點注意各類表示疑問的詞匯，諸如“who”、“where”、“why”等。同時，要注意聽力題干中涉及的人物及相關動作行為，對于相關選項，要分析選項之間存在的聯系性和區別，通過認真細致地審題，深刻理解聽力題干中的潛在性含義，并對聽力播放內容及關鍵性聽力信息進行科學預測。初中英語教師要引導學生對聽力試題的題干、相關選項以及附帶圖片等信息進行深入解讀，并以此為依據對聽力內容進行科學預測，在聽力過程中，要確定聽力內容的主題句，并結合相關信息對人機對話中的對話主體的具體身份及談話場所進行科學預測。

② 緊扣聽力材料中的關鍵性信息，對聽力材料的中心意義進行深刻理解。初中英語教師要指導學生在聽力過程中，抓住聽力材料的重點，有側重地聽。要指導學生在聽力過程中高度集中注意力，重點聆聽關鍵性的詞匯和句子，實現對關鍵信息的準確把握，對于部分較為晦澀難懂的詞匯，可忽略不管，避免思路疑惑而遺漏了關鍵性的聽力信息。因此，要有效結合聽力題干及相關選項和聽力材料，抓住聽力材料中的關鍵性信息。

③ 引導學生采用速記法。由于聽力時間較為短暫，學生難以在緊張的聽力過程中實現對所有聽力信息的深刻記憶。因此，要培養學生速記的能力，使學生在聽力過程中一邊聽，一邊將關鍵信息快速記錄下來。

④ 強化學生的邏輯推理能力，選出正確答案。在人機對話聽力習題中，根據聽到的短文，對相關問題進行回答具有較強的復雜性和難度。對此，要引導學生結合聽力問題題干及選項，充分運用邏輯推理，對各選項進行判斷，將干擾選項排除，選出正確答案。

2.3 英語人機對話口語訓練策略

（1）強化英語口語發音和朗讀標準訓練

在英語人機對話測試中，朗讀短文這一題型要求考生能以清晰標準的口語發音對閱讀材料進行朗讀，并確保語音及語調的正確性，且要采用適中的語速進行朗讀，體現朗讀的節奏感。這就增加了對學生的發音標準的要求。因此，英語教師在日常教學中，要強化對英語口語發音和朗讀標準的訓練。首先，英語教師要強化英語國際音標教學，鞏固學生的正確發音。要利用多媒體教學設備為學生播放標準的音標讀音，組織學生反復跟讀模仿，使學生熟練掌握字母、單元音、雙元音、清輔音、濁輔音等多種音標的正確發音方式。在此基礎上，逐一對學生進行音標發音測試，及時發現和糾正學生的不規范發音。其次，英語教師要強化學生的語音語調訓練，要組織學生反復模仿native speakers的語音腔調，并在模仿過程中重點注意連讀、重讀、弱讀以及縮讀等音變現象，輔之以有嘴型的默讀練習。尤其要注意英語語調的訓練，強化英語語調變化的訓練。英語常用的語調變化有三種：①上揚語調。例如問句中“Can l help you？”同時，在表達不可置信的語句以及反問句中也要使用上揚語調。②下降語調。例如“Where has Kelly gone？”即采用下降語調。同時，多數敘述、聲明等語句均采用下降語調。③上下兼容語調。這種語調是由說話者按照語境情況隨機應變，是靈活性最強的語調。通過強化語調訓練，使學生的英語口語具有英語的標準腔調，像一個Native Speaker。

（2）強化英語口語對話交流和日常應用

在英語人機對話測試中，情境問答這一題型要求考生能根據相關提示使用英語口語對具體問題進行回答，這實質上是考查學生對英語口語的實際應用能力。因此，英語教師要強化對英語口語對話交流和日常應用的訓練。英語教師在日常教學中，要盡量采用全程英語授課的模式，并在課堂教學中用英語對學生進行提問，為學生創設濃厚的英語口語學習應用環境，在潛移默化中增強學生對英語口語的應用能力。英語教師可采用情境教學法，為學生創設英語情景對話場景，模擬在各種場景和環境下的對話交流，增強學生的英語口語應用能力。

（3）強化英語即興演講訓練

在英語人機對話測試中，話題簡述這一題型要求考生能用英語對話題進行表述，且要求表述內容不少于7句話，表述時間在1分鐘以上。針對這一題型，英語教師要強化學生的英語即興演講訓練。首先，英語教師要強化學生的日常積累，加強學生對詞匯和短語以及句子量的積累，為英語即興演講奠定基礎。其次，英語教師要借助多媒體教學設備，為學生播放英語即興演講的相關視頻，并為學生講解英語即興演講的相關技巧。最后，英語教師要定期組織學生開展英語即興演講課，結合英語人機測試真題題目，為學生擬定即興演講的主題，有效鍛煉學生的英語即興演講能力。

3. 結語

綜上所述，針對初中英語人機對話測試，英語教師要加強對機考環境的適應性訓練;通過對各類題型開展針對性訓練、強化聽力人機對話技巧訓練等策略加強學生的聽力訓練;通過強化英語口語發音和朗讀標準訓練、強化英語口語對話交流和日常應用、強化英語即興演講訓練等策略加強學生的口語訓練。

參考文獻

[1] 屈紅花. 初中英語人機對話聽力部分備考策略研究[J]. 校園英語旬刊， 2016（31）： 108.

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