英語(yǔ)聽力人機(jī)對(duì)話的有效訓(xùn)練策略

賴愛榮

英語(yǔ)聽力人機(jī)對(duì)話測(cè)試，要求學(xué)生在測(cè)試過程中良好把握對(duì)話者的重音及語(yǔ)調(diào)，了解對(duì)話者的真實(shí)意圖，并能從對(duì)話中對(duì)關(guān)鍵性的信息進(jìn)行提取，充分利用對(duì)話語(yǔ)境實(shí)現(xiàn)對(duì)生詞等障礙的跨越，迅速理解聽力材料大意，實(shí)現(xiàn)對(duì)相應(yīng)測(cè)試題目的正確作答。同時(shí)，要求學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言材料進(jìn)行流暢地朗讀，立足于情境提示，采用英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行回答。根據(jù)材料話題，以英語(yǔ)口語(yǔ)組織一段話。

1. 英語(yǔ)聽力人機(jī)對(duì)話題型特點(diǎn)

在初中英語(yǔ)人機(jī)對(duì)話測(cè)試中，人機(jī)對(duì)話聽力測(cè)試主要包括以下題型：

（1）數(shù)字型。此類型測(cè)試題通常涉及時(shí)間、價(jià)格等數(shù)字相關(guān)的內(nèi)容。

（2）干擾型。此類型題，其聽力材料所包含的信息具有顯著的干擾性特點(diǎn)，特別是相關(guān)選項(xiàng)中均涉及聽力材料中的信息，極易干擾學(xué)生的判斷。

（3）推理型。此類題型，具有較大的難度，需要學(xué)生從聽力材料中擷取關(guān)鍵性信息，深入挖掘其深層次的潛在含義，方能正確作答。

人機(jī)對(duì)話口語(yǔ)測(cè)試題型主要包括以下三種：（1）朗讀短文。（2）情境問答。（3）話題簡(jiǎn)述。

2. 英語(yǔ)人機(jī)對(duì)話訓(xùn)練策略

2.1 加強(qiáng)對(duì)機(jī)考環(huán)境的適應(yīng)性訓(xùn)練

英語(yǔ)人機(jī)對(duì)話測(cè)試是新型的考試方式，英語(yǔ)教師要充分利用學(xué)校計(jì)算機(jī)教室，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)考環(huán)境的適應(yīng)性訓(xùn)練，熟悉人機(jī)對(duì)話測(cè)試的各類題型、材料以及計(jì)算機(jī)相關(guān)操作技巧。并引導(dǎo)學(xué)生在家里使用電腦進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。英語(yǔ)教師要對(duì)先進(jìn)教育技術(shù)進(jìn)行充分利用，采用多樣化的訓(xùn)練方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)考環(huán)境的適應(yīng)性。例如，英語(yǔ)教師可立足于學(xué)生實(shí)際狀況，自己錄制錄音材料;對(duì)教學(xué)錄音帶資料進(jìn)行篩選作為模擬訓(xùn)練材料等。

2.2 英語(yǔ)人機(jī)對(duì)話聽力訓(xùn)練策略

（1）對(duì)各類題型開展針對(duì)性訓(xùn)練

英語(yǔ)教師要深入分析英語(yǔ)聽力人機(jī)對(duì)話各類題型的具體特點(diǎn)，對(duì)各類題型開展具有較強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練。

對(duì)于數(shù)字型的聽力試題，學(xué)生難以通過對(duì)聽力材料的具體語(yǔ)境進(jìn)行判斷來選擇正確的答案選項(xiàng)，這就需要學(xué)生把握聽力材料的背景知識(shí)，并具備較強(qiáng)的短時(shí)記憶能力以及較快的聽力反應(yīng)速度實(shí)現(xiàn)對(duì)更多聽力信息的有效獲取，最終選出正確答案。英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生數(shù)字型聽力題日常訓(xùn)練的過程中，要教會(huì)學(xué)生對(duì)數(shù)字型聽力題相關(guān)知識(shí)和技巧進(jìn)行總結(jié)。使學(xué)生熟練掌握常見數(shù)字的讀法。例如：

①基數(shù)詞。基數(shù)詞是各種類型數(shù)字的基礎(chǔ)。在日常聽力訓(xùn)練中，尤其要重視大額數(shù)字的讀法。英語(yǔ)數(shù)字讀法與漢語(yǔ)讀法存在較大差別，要深刻理解此類差別，掌握英語(yǔ)大額數(shù)字的正確讀法。

②序數(shù)詞。英語(yǔ)序數(shù)詞，除了first、second以及third之外，其他序數(shù)詞均是對(duì)相應(yīng)的基數(shù)詞詞尾添加-th。

③分?jǐn)?shù)。用基數(shù)詞對(duì)分子進(jìn)行表示，用序數(shù)詞對(duì)分母進(jìn)行表示。例如，2/3讀作two thirds。另外，對(duì)于數(shù)值較大的分子或者分母，通常將分?jǐn)?shù)線讀作over。例如31/45，讀作thirty-one over forty-five。對(duì)于特殊分?jǐn)?shù)的讀法，要格外注意，例如1/2讀作one half;1/4讀作one quarter。

④小數(shù)。小數(shù)的讀法，對(duì)其整數(shù)部分按照基數(shù)詞的讀法來讀，對(duì)于小數(shù)部分，則需要逐個(gè)讀出數(shù)字，將小數(shù)點(diǎn)讀作“point”。例如，8.54讀作“eight point five four”。當(dāng)小數(shù)點(diǎn)之前的數(shù)字是0時(shí)，通常讀作zero。

⑤百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)的讀法相對(duì)較為簡(jiǎn)單，只是將百分號(hào)加在基數(shù)或者是小數(shù)后面，讀作“percent”。例如，36%讀作“thirty-six percent”。

⑥倍數(shù)。對(duì)于兩倍，讀作“twice”，對(duì)于三倍以上，則讀作“times”。

⑦時(shí)間。在英語(yǔ)中通常將時(shí)間的時(shí)和分依次讀出，例如9：10讀作“nine ten”。

對(duì)于干擾型聽力題，英語(yǔ)教師要采取包含較多干擾信息的聽力測(cè)試材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生在聽力測(cè)試過程中抓關(guān)鍵信息的能力。對(duì)于干擾型聽力試題，要引導(dǎo)學(xué)生在聽力過程中，抓住關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。對(duì)于短文或者是對(duì)話，要重點(diǎn)注意首句或首段，因?yàn)槭拙浼笆锥瓮ǔＪ菍?duì)文章內(nèi)容的中心概括，是對(duì)話者立場(chǎng)觀點(diǎn)的闡述。因此，要根據(jù)關(guān)鍵性信息進(jìn)行聽力解題，排除各類信息干擾。

對(duì)于推理型聽力題，英語(yǔ)教師要采取相應(yīng)的聽力測(cè)試材料對(duì)學(xué)生開展聽力訓(xùn)練，同時(shí)，在日常教學(xué)過程中，要著重強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的不同表達(dá)方式，使學(xué)生深入了解和熟練掌握英語(yǔ)的多樣化表達(dá)習(xí)慣。英語(yǔ)教師要在日常訓(xùn)練中，鍛煉學(xué)生對(duì)人機(jī)對(duì)話聽力材料進(jìn)行有針對(duì)性、有側(cè)重地聽，特別是對(duì)于具有轉(zhuǎn)折含義的詞語(yǔ)，諸如however以及but等詞要重點(diǎn)關(guān)注，深刻分析轉(zhuǎn)折性詞語(yǔ)之后的材料內(nèi)容所表達(dá)的深層次含義。

（2）強(qiáng)化聽力解題技巧訓(xùn)練

初中英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常的聽力練習(xí)過程中，強(qiáng)化聽力解題技巧訓(xùn)練。具體的聽力解題技巧包括以下方面：

① 注重對(duì)英語(yǔ)聽力習(xí)題題干深入分析解讀，增強(qiáng)審題的有效性，并做好對(duì)聽力內(nèi)容的預(yù)測(cè)。對(duì)于聽力題干內(nèi)容及相關(guān)選項(xiàng)，要迅速進(jìn)行瀏覽，并重點(diǎn)注意各類表示疑問的詞匯，諸如“who”、“where”、“why”等。同時(shí)，要注意聽力題干中涉及的人物及相關(guān)動(dòng)作行為，對(duì)于相關(guān)選項(xiàng)，要分析選項(xiàng)之間存在的聯(lián)系性和區(qū)別，通過認(rèn)真細(xì)致地審題，深刻理解聽力題干中的潛在性含義，并對(duì)聽力播放內(nèi)容及關(guān)鍵性聽力信息進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)。初中英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽力試題的題干、相關(guān)選項(xiàng)以及附帶圖片等信息進(jìn)行深入解讀，并以此為依據(jù)對(duì)聽力內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)，在聽力過程中，要確定聽力內(nèi)容的主題句，并結(jié)合相關(guān)信息對(duì)人機(jī)對(duì)話中的對(duì)話主體的具體身份及談話場(chǎng)所進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)。

② 緊扣聽力材料中的關(guān)鍵性信息，對(duì)聽力材料的中心意義進(jìn)行深刻理解。初中英語(yǔ)教師要指導(dǎo)學(xué)生在聽力過程中，抓住聽力材料的重點(diǎn)，有側(cè)重地聽。要指導(dǎo)學(xué)生在聽力過程中高度集中注意力，重點(diǎn)聆聽關(guān)鍵性的詞匯和句子，實(shí)現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵信息的準(zhǔn)確把握，對(duì)于部分較為晦澀難懂的詞匯，可忽略不管，避免思路疑惑而遺漏了關(guān)鍵性的聽力信息。因此，要有效結(jié)合聽力題干及相關(guān)選項(xiàng)和聽力材料，抓住聽力材料中的關(guān)鍵性信息。

③ 引導(dǎo)學(xué)生采用速記法。由于聽力時(shí)間較為短暫，學(xué)生難以在緊張的聽力過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)所有聽力信息的深刻記憶。因此，要培養(yǎng)學(xué)生速記的能力，使學(xué)生在聽力過程中一邊聽，一邊將關(guān)鍵信息快速記錄下來。

④ 強(qiáng)化學(xué)生的邏輯推理能力，選出正確答案。在人機(jī)對(duì)話聽力習(xí)題中，根據(jù)聽到的短文，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行回答具有較強(qiáng)的復(fù)雜性和難度。對(duì)此，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合聽力問題題干及選項(xiàng)，充分運(yùn)用邏輯推理，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行判斷，將干擾選項(xiàng)排除，選出正確答案。

2.3 英語(yǔ)人機(jī)對(duì)話口語(yǔ)訓(xùn)練策略

（1）強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音和朗讀標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練

在英語(yǔ)人機(jī)對(duì)話測(cè)試中，朗讀短文這一題型要求考生能以清晰標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)發(fā)音對(duì)閱讀材料進(jìn)行朗讀，并確保語(yǔ)音及語(yǔ)調(diào)的正確性，且要采用適中的語(yǔ)速進(jìn)行朗讀，體現(xiàn)朗讀的節(jié)奏感。這就增加了對(duì)學(xué)生的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中，要強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音和朗讀標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練。首先，英語(yǔ)教師要強(qiáng)化英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)教學(xué)，鞏固學(xué)生的正確發(fā)音。要利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放標(biāo)準(zhǔn)的音標(biāo)讀音，組織學(xué)生反復(fù)跟讀模仿，使學(xué)生熟練掌握字母、單元音、雙元音、清輔音、濁輔音等多種音標(biāo)的正確發(fā)音方式。在此基礎(chǔ)上，逐一對(duì)學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)發(fā)音測(cè)試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的不規(guī)范發(fā)音。其次，英語(yǔ)教師要強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練，要組織學(xué)生反復(fù)模仿native speakers的語(yǔ)音腔調(diào)，并在模仿過程中重點(diǎn)注意連讀、重讀、弱讀以及縮讀等音變現(xiàn)象，輔之以有嘴型的默讀練習(xí)。尤其要注意英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練，強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)變化的訓(xùn)練。英語(yǔ)常用的語(yǔ)調(diào)變化有三種：①上揚(yáng)語(yǔ)調(diào)。例如問句中“Can l help you？”同時(shí)，在表達(dá)不可置信的語(yǔ)句以及反問句中也要使用上揚(yáng)語(yǔ)調(diào)。②下降語(yǔ)調(diào)。例如“Where has Kelly gone？”即采用下降語(yǔ)調(diào)。同時(shí)，多數(shù)敘述、聲明等語(yǔ)句均采用下降語(yǔ)調(diào)。③上下兼容語(yǔ)調(diào)。這種語(yǔ)調(diào)是由說話者按照語(yǔ)境情況隨機(jī)應(yīng)變，是靈活性最強(qiáng)的語(yǔ)調(diào)。通過強(qiáng)化語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)具有英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)腔調(diào)，像一個(gè)Native Speaker。

（2）強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話交流和日常應(yīng)用

在英語(yǔ)人機(jī)對(duì)話測(cè)試中，情境問答這一題型要求考生能根據(jù)相關(guān)提示使用英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)具體問題進(jìn)行回答，這實(shí)質(zhì)上是考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，英語(yǔ)教師要強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話交流和日常應(yīng)用的訓(xùn)練。英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中，要盡量采用全程英語(yǔ)授課的模式，并在課堂教學(xué)中用英語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用環(huán)境，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用能力。英語(yǔ)教師可采用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景對(duì)話場(chǎng)景，模擬在各種場(chǎng)景和環(huán)境下的對(duì)話交流，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力。

（3）強(qiáng)化英語(yǔ)即興演講訓(xùn)練

在英語(yǔ)人機(jī)對(duì)話測(cè)試中，話題簡(jiǎn)述這一題型要求考生能用英語(yǔ)對(duì)話題進(jìn)行表述，且要求表述內(nèi)容不少于7句話，表述時(shí)間在1分鐘以上。針對(duì)這一題型，英語(yǔ)教師要強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)即興演講訓(xùn)練。首先，英語(yǔ)教師要強(qiáng)化學(xué)生的日常積累，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯和短語(yǔ)以及句子量的積累，為英語(yǔ)即興演講奠定基礎(chǔ)。其次，英語(yǔ)教師要借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放英語(yǔ)即興演講的相關(guān)視頻，并為學(xué)生講解英語(yǔ)即興演講的相關(guān)技巧。最后，英語(yǔ)教師要定期組織學(xué)生開展英語(yǔ)即興演講課，結(jié)合英語(yǔ)人機(jī)測(cè)試真題題目，為學(xué)生擬定即興演講的主題，有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)即興演講能力。

3. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)初中英語(yǔ)人機(jī)對(duì)話測(cè)試，英語(yǔ)教師要加強(qiáng)對(duì)機(jī)考環(huán)境的適應(yīng)性訓(xùn)練;通過對(duì)各類題型開展針對(duì)性訓(xùn)練、強(qiáng)化聽力人機(jī)對(duì)話技巧訓(xùn)練等策略加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練;通過強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音和朗讀標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練、強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話交流和日常應(yīng)用、強(qiáng)化英語(yǔ)即興演講訓(xùn)練等策略加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

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