分析高中英語語法教學的改進策略

張懷順

英語教學的目的在于提升學生的聽說讀寫能力，但是實際教學活動中，學生卻往往對英語語法學習的興趣較差，致使高中英語語法教學的效果受到較大影響。高中階段為學生英語思維培養的重要階段，教師需要在明確學生現存問題的基礎上，以靈活的方式轉變當前高中英語語法教學期間存在的問題，為學生創設一個良好的英語語法學習環境。本文將結合當前高中英語語法教學的實際情況進行分析，希望能夠對相關教學研究活動帶來一定借鑒價值。

1. 高中英語語法教學中所需要遵循的原則分析

高中英語語法教學期間，教師需要遵循趣味性原則、實踐性原則及互動性原則，切實提升高中英語語法教學的效果。

1.1趣味性原則

包含豐富趣味的語法教學活動能夠激發學生的語法學習積極性，對學生英語語法知識的深入學習也能夠產生積極影響。趣味性元素在高中英語語法教學中的應用，能夠轉變單純以知識灌輸為主的教學模式，是提升英語語法教學質量的有效方法。

1.2實踐性原則

語法教學期間需要基于學生的語法學習情況、語法學習能力等加以分析，將學生的理論知識與實踐技能相互融合，關注學生綜合學習能力、應用實踐應用能力的提升，為學生的綜合語言表達能力的提升奠定良好基礎。

1.3互動性原則

語法教學枯燥、乏味，課堂教學活動中需要基于注重學生與學生之間互動、教師與學生之間互動的重要價值。課堂教學活動中需要增加學生的課堂話語量，明確學生在高中英語語法學習中的主體地位。

2. 高中英語語法教學的改進對策分析

高中英語語法教學期間，教師可以通過創設情境，激發學生的語法學習興趣;提出任務，培養學生的合作思維能力等方式，使學生能夠體會到英語語法學習的樂趣，從而愛上英語，且能夠主動學習英語語法。

2.1創設情境，激發學生的語法學習興趣

語法結構構建期間創設情境，能夠使學生體會到英語語法學習的樂趣，對學生英語知識的深入學習、英語學習能力的提升等均能夠產生重要影響。教師可以基于高中學生的性格特點予以教學模式的設計，激發學生的英語語法學習興趣。

比如在指導學生學習外研版高中英語《必修2》Module 6 Films and TV Programmes這一項內容期間，教師則可以首先為學生播放一些英文電影，例如《阿甘正傳》、《泰坦尼克號》等等，以其中“I love waking up in the morning and not knowing whats going to happen， or who Im going to meet， where Im going to wind up.”等電影臺詞，組織學生在情境中予以想象，且基于“waking up”、“be going to do”等等語法結構進行分析。電影播放的形式能夠有效吸引學生的注意力，將語法教學活動與情境創設的形式相互融合，能夠提升課堂教學的質量，對學生英語知識的學習也能夠產生重要影響。

2.2提出任務，培養學生的合作思維能力

任務驅動教學的方式下，能夠提升英語語法教學的效率，也能夠增加學生的課堂話語量，使學生能夠通過小組合作的形式分析問題、解答問題，為學生帶來全新的語法學習體驗，也是創新高中英語語法教學模式的有效途徑。

比如在學習外研版《必修2》Module 3 Music這一項內容中，教師則可以首先將3～4名學生劃分為一個任務合作小組，其次為學生提出“Some famous musicians who play the next instruments”、“How long did he work in eastern Austria？”等問題。學生需要基于課文內容自主查找答案，在小組合作、優化分配的途徑下更快地完成學習任務。合作學習的方式能夠挖掘學生更多的潛在能力，也能夠構建互動型的英語語法教學模式。

3. 結語

高中英語語法教學期間，教師需要基于學生的性格特點、學習能力等靈活設計教學模式，使每一位高中學生均能夠主動、積極參與到語法學習活動中，為學生帶來全新的英語語法學習體驗，也是培養學生英語語感、英語思維的有效方式。

參考文獻

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