如何提高初三英語的復習效果

劉文鋒

現在的中考題目設置從內容的單一性向多元化轉變，囊括了聽力、閱讀、寫作等各個方面，以最大程度的考查學生的綜合能力為目的，因而在考試難度上也相應增加，促使很多學生出現消極、退縮的情緒。如何引導學生的學習情緒，切實解決學生在復習時出現的難題，是提高英語復習效率的首要內容。

1. 現在初三學生在復習英語時出現的問題

1.1 復習過于模式化，導致學生產生厭煩心理

學生自身積極的心理建設才能很好地指引學生融入到英語復習的環境中，達到高效復習的狀態。但是在現在的教學中，很多教師將英語復習過于模式化，集中基礎知識的講解和運用，雖然能夠鞏固學生的基礎知識，但是在一定程度上弱化了學生應用能力和應試能力的提升，且基礎知識在考試時多是以轉化形式出現，若學生沒有一定的靈活變通能力，則很難應對考試中的題目設定，進而發揮不理想;同時，這種基礎知識的復習模式過于單一、片面，也容易讓學生產生復習疲態，最終影響學生的心理健康。

1.2 資料應用沒有真正符合學生的實際需求

在引導學生進行英語復習時，教師一般會應用大量的資料引導學生進行練習，從而查漏補缺，進行重點內容的講解和鞏固。但是在實際教學中，很多教師在準備資料時難度過于加大，沒有切實根據學生的真實水平進行選取，反而一味尋求歷年的經典題目、真題演練等內容，尤其是學生沒有形成一定能力之前很容易因此而瓦解學生的意志，給學生以挫敗感，影響學生的復習狀態。

2. 提高初三學生的英語復習效果的相應策略

由上可知，提高學生的英語復習效率首先就要尊重學生的實際水平，從學生的心理出發加以引導，才能更好地達到復習效果。

2.1 注重學習氛圍的良好創建，奠定學生的復習信心

初中英語的新知識講解內容不多，在課程完成后就由教師帶領進入全面的復習階段，因而復習階段占整個學期的大部分時間，占線較長，隨著復習的不斷深入，容易讓學生產生疲態，如此非常不利于學生的心理狀態堅持到最后。因此需要教師的積極引導和培育，給學生創建一個相對良好的學習氛圍，讓學生能夠真正投入其中、沉醉其中，感受知識帶來的奧妙，從而奠定學生的復習信心，引導學生的復習狀態能夠長久保持下去。比如教師可以利用課前時間或者完成課堂教學后的時間引導學生放松，引導學生做到勞逸結合、張弛有度，可以利用多媒體教學手段來給學生播放英語歌曲、經典的英語片段等內容，緩解學生上課疲勞的同時讓學生融入新的英語學習環境中，通過聆聽、觀看來提高學生的聽力能力和反應能力。

2.2 注意英語重點語法內容的復習，加強學生的記憶

初中英語學習不同于小學英語學習，相應地增加了英語語法知識，給學生無形中增加了難度。教師在講解時，除了將英語語法按照具體內容的不同進行講解外，還要著重強調其試用的語境分析和標志性的詞語表達等內容，形成學生的正確認識，而且教師要反復講解，增加學生的記憶，引導學生形成慣性思維，促成學生的科學認識。比如在復習定語從句的內容時，強調學生必須記憶連接定語從句的相關關聯詞，并利用例句進行實際講解，幫助學生真正理解。如此反復強調加強學生的記憶，則能很好地引導學生對知識點的強化鞏固，從而提高學生的復習效果。

2.3 以綜合測試為主，鞏固學生的做題能力和臨場發揮能力

學生在基礎知識鞏固的基礎上就要加強練習，以鞏固學生的知識儲備，方便對學生進行查漏補缺，進行集中問題的復習鞏固。尤其是有些學生的成績不高不是因為自身能力的問題，而是因為心理素質的建設相對脆弱，臨場發揮能力較差，在此基礎上教師必須加大對學生的綜合測試，且每次測試都以模擬考試的情形為主，讓學生置身其中，提前適應考試氛圍，從而起到鍛煉學生的目的。需要注意的是，綜合測試的環節必須以學生的實際水平為主要因素，要在保證學生全面掌握基礎知識的前提下進行開展，要保證全班大部分學生都能聽懂聽會，這樣綜合測試才有意義，才能真正做到查漏補缺、鍛煉學生的目的。

綜上所述，初三學生的時間非常有限，提高學生的英語復習效率需要學生嚴格按照教師的指引進行，完全不打折扣的實施，如此才能實現復習效率的最大化，幫助學生盡快融入到復習中，鞏固學生的復習效果。總而言之，提高學生的英語復習效率就是由簡入難、由淺漸深，逐步深入、滲透的過程，才能在提高學生學習成績的同時真正將所學知識內化、吸收，從而提高學生的英語學習能力。

參考文獻

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