高中英語詞匯教學現狀及優化途徑的研究

孫文文

高中英語詞匯是把教學思路、認識進行表達的關鍵因素，也是提高教學實踐和教學質量的重要步驟。因此，本文從當前高中英語詞匯的教學現狀出發，研究相關概述和基本內涵，并在此基礎上分析高中英語詞匯優化途徑，試圖為之提供行之有效的可行性建議。

1. 高中英語詞匯教學的重要性

運用語言是交際的根本，尤其在高中英語教學中，詞匯的運用能力決定了觀點表達的清晰度和準確度，決定了內容的展開度，可以說，英語詞匯是英語教學的基礎，也是英語教學的重點。正如Careel（1983）提到，“對第二語言讀者來說，需要具備一定程度的語言能力。”在二語習得中，學生常常會遭遇到母語負遷移、目的語的泛化等困難。母語的負遷移，顧名思義，就是學生把漢語中的一些規則直接套用在英語上，受漢語語法規則的影響，由于漢語“缺乏形態變化，主要靠語序和虛詞來表達意義”。詞匯教學方法的優化和創新，將有利于在提高學生語言輸出能力的同時，在一定程度上克服二語習得過程中的影響。

2. 高中英語詞匯教學現狀的評價

2.1 缺乏普遍的關注及重視

高中英語詞匯教學現狀，首先來源于對于高中英語詞匯教學的一種漠視，以及對于高中英語詞匯教學的一種的作用性和實效性的不足，通常高中英語詞匯教學會被其他的功能所代替，也不能真正發揮高中英語詞匯教學的實際的功能，無法在教育實踐中，完成應該具有的功能和實效。部分高中英語教師側重于教學設計、考試成績以及學習環境等，對于高中英語詞匯教學過于漠視和輕視，主要是來源于傳統的教育的方式方法和手段的推行，以及在當今的教育體制下的關于教育的認知。

2.2 授課形式簡單枯燥

高中英語詞匯教學一定重視形式的多樣性和靈活性，授課形式過于陳舊或缺乏創新，就不會調動積極性和參與性，也會影響溝通的實效性，無法實現與學生之間的信息和情感的溝通，無法培育學生英語學習的心性和情感。高中英語詞匯教學主要是以詞匯學習手段和方式為主，不斷增強和提高學生的自我認知和自我理解，重要的是參與能力，這就要求在教學的形式上有更大的創新。授課的形式和方式的單調，無法真正實現與環境的融合，這樣就會進一步減少英語詞匯的影響力和作用力。

2.3 脫離實際教學情況

當前，部分高中英語詞匯教學中缺少學生教育特點的依據，采用灌輸式教育方式，進行相應知識灌輸和培育，脫離教學實際，不能有效找到真實的教學環境和教學目標，無法找到生活情景和本真思想，使得整個的教育缺少相應的靈活性和針對性。對于教學中出現的窘況，需要深入教學實踐，觀察當前學生學習現狀，了解學生群體對詞匯學習的根本所需，解決矛盾體，使高中英語詞匯教學能夠具有針對性和合理性。

3. 高中英語詞匯教學方法的優化

3.1 明確教學目標

教學目標是教學所要達到的目的和要求，是整個教學活動的樞紐和歸宿，也是整個教學的指向。教學目標一般制定了本教學環節或階段，要達到的最大效果和程度，是指導整個的教學實踐的關鍵步驟，同時也是整個教學環節的邏輯起點。在英語詞匯教學中，設定科學合理的教學目標，可對教學大綱和教學計劃進行解讀，在實際教學過程中，可以將教學內容進行精細化表達。

3.2 強化教材分析

教材是教學環節的總依據和遵照，對于英語詞匯教學具有重要的指示作用和意義。教材分析是對教學材料進行深度解讀和關鍵環節的厘清。通過教材分析，可以提早梳理英語詞匯教學的和知識要點，為詞匯教學活動提供足夠的素材和依據。

3.3 加強學情分析

學情分析是掌握學生的學習情況，進行綜合評定的有效的方法。主要是進行對教學情況，通過觀察和跟進，對教學匹配性、教學相關性、教學需求、教學難點和熱點等進行綜合分析和評定，關注相應的分析結果和分析構成，滿足相應的需求和不斷提升學生創造性的教學活動。

3.4 優化教學過程

高中英語詞匯是一種能夠集中簡約地表達教師的教學認識、教學思路和教學過程的一種教學形式，是教學思路和教學過程相結合的綜合體系。一套科學合理的教學過程，不僅是一種提高教學質量的方式，也是教學理論和實踐相結合的重要途徑。因此，為提高英語詞匯教學的有效性，需要拋棄傳統教學模式，改善教學過程和細化教學方式，豐富學生的學習方式，從而提高英語詞匯教學環節中的有效性。

4. 結論

綜上所述，科學有效的高中英語詞匯教學模式，就是要把教學的思想、教學的理論和教學的實踐進行綜合的融合，反映教師對于教學認知、教學策略和教學設計的概括性思考。從教學的價值和意義上講，是一種優秀的教學經驗、總結和交流的過程。

參考文獻

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