體育專業學生語言邏輯能力培養探析

王雅靜

摘 要 傳統的體育教學中重視體育技術的學習，并使學生取得良好的技術成績，而學生在體育理論的宣講中缺乏邏輯性，因此本文以普通高校體育教學為基點，采用文獻資料法、邏輯分析法、訪談法等，探討體育專業學生的語言邏輯能力的重要性，指出體育教學中學生的語言邏輯能力現狀，以及如何培養學生的語言邏輯能力，以此為更好地培養體育人才提供可參考的建議。

關鍵詞 體育教學 語言 邏輯 體育專業學生

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.04.009

Analysis of the Development of Students' Language

Logic Ability in Sports Majors

WANG Yajing

（Hengshui University， Hengshui， Hebei 053000）

Abstract Traditional physical education emphasizes the study of physical education technology and enables students to achieve good technical achievements. However， students lack logic in the teaching of physical education theory. Therefore， this article takes the physical education of ordinary colleges and universities as the basic point， and adopts literature and logical analysis methods. ， interviews， etc.， to discuss the importance of the language logic ability of physical education students， pointing out the current situation of students' language logic ability in physical education， and how to train students' language logic ability， so as to provide reference for better training of sports talents.

Keywords Physical education； language； logic； sports students

1體育教學中語言邏輯思維的重要性

隨著時代的發展，體育教育教學得以不斷的改革與更新。在體育教學中，其設計目標是以學生為中心，發揮學生的主觀能動性，開拓學生的創新精神，培養自主及協作學習能力。而語言作為思想的表達工具，本身就是一種思維過程。在特定的場合，運用語言表述觀點，要注意邏輯的正確性，哲學家維特根斯坦曾提出：一切語言都是有限度的，而語言的表達應當是邏輯的表達。因此在高校體育教學中語言邏輯起到至關重要的作用。

在體育教學中只有有意識地運用邏輯學的基本知識，才能使教師的教學既生動又形象，不失科學性，進而為學生自主學習創造機會和條件。學生亦只有加強自身的邏輯思維能力培養，才能逐漸培養其探究式學習的習慣，為終身體育意識的形成奠定基礎。因此在普通高校體育教學中，學生語言邏輯的掌握與運用，對學生進入社會求職發展，傳播體育知識起到至關重要的作用。在高校的體育教學中，學生在掌握專業的理論知識與技術外，還應加強自身語言邏輯思維能力的培養，有邏輯地概述所學的專業知識，擴展自己的思維，才能成為體育專業的高端人才，更好地傳播體育知識。

2普通高校體育專業學生的語言邏輯能力現狀

2.1缺乏語言邏輯思維框架

隨著體育教學的不斷改革與進步，體育專業的學生能夠在體育教學中掌握體育理論與技術，但在表述考核以及面試中有所欠缺，隨意表述，想到什么說什么，不善總結，缺乏語言邏輯思維框架的構思。對于普通高校體育專業學生培養問題而言，體育專業學生注重技術的學習，并對各項體育課目的技術設有等級標準，以及培養學生的裁判能力、提升技術水平等，而對學生理論知識以及個人語言表達講述能力的培養力度相對不夠，致使學生缺乏語言思維框架，導致學生在辯論與語言表述時漏洞百出，從而導致體育專業學生學生步入社會后，在求職過程中被淘汰。

2.2語言混亂語序顛倒

語言混亂語序顛倒，是體育專業畢業生論文中的常見問題，根據指導經驗以及訪問普通高校相關專家，在指導體育專業學生畢業論文中常出現上下句不連貫，A類主干加上B類的葉子等缺乏思維以及邏輯性問題，導致在畢業論文答辯過程中，含糊不清，不能條理清晰地講述主題的目的意義。由此可見，在說課或面試中因對專業理論的語言陳述出現問題而淘汰，實屬不容忽視的問題。良好的教學語言，清晰的邏輯思維在體育教學中會起到事半功倍的教學效果。讓學生在掌握理論技術的同時亦能運用自然語言邏輯來敘述、作答、寫作，甚至開拓學生的創新思維，并做到談吐得體，是體育教學中培養社會應用型體育人才所面對的重要問題。

2.3 “現代化”的文字亂象

如今社會網絡滲透于人們的生活當中，隨之而來的是“現代化”網絡語言興起，例如城市中常見的亂寫錯別字、亂用繁體字、隨意簡化規范漢字、生造詞語、亂改亂造亂用詞語等。大學生是社會發展的主力軍，自我意識相對較強，尤其體育專業學生個性活潑，膽大，善于表現自我，隨之“現代化”的網絡語言在交流當中運用自如，個別學生交流中毫不避諱。而中國漢字文化博大精深，加上網絡媒體助力，有些詞匯內涵無限擴大，因此在高校的體育教學中要引導體育專業學生樹立正確的思維觀念，在文字亂象的背后還應區分語言的優與劣，不以亂改亂用為潮流，從而提高學生自身的語言修養。

3體育教學中體育專業學生語言邏輯培養策略

3.1明確體育教學中語言邏輯培養目標

我國實行九年義務教育，但在九年義務教育階段，學生自主能力差，而高中學生以應試升學為最終目標，欠缺語言邏輯的鍛煉，因此在高校體育教學中，要明確體育教學中語言邏輯培養目標。體育專業學生自主性強，個性更加明朗，并隨著體育教育得以不斷的改革，培養體育專業學生運用語言邏輯進行思維與辯論、溝通與表達，將是體育專業學生的新技能。眾所周知，與其他專業學生相比，體育專業學生在語言邏輯能力往往較低，因此在普通高校體育教學中要加強語言邏輯的培養，在培養專業體育人才時，不應局限于學習與掌握專業的理論知識與技術，以及創新能力等，還應在言談與書面寫作中，明確語言思維邏輯的形成與培養，才能使學生更好地用語言展示自己。

3.2加強體育教學中學生思維能力的培養

培養學生的思維能力，有助于學生動作技術的完善，提高學生的智力水平。思維能力是學生智力發展的核心，而在體育教學中啟迪與培養學生的思維能力是教學的重要目標，因為語言邏輯的形成過程，思維過程占據重要地位。在體育教學中對于體育理論學習而言，即體育思維過程，就是指在充分理解體育這一概念內涵的基礎上，對體育論題進行分析、判斷、推理的過程；而對于體育技術而言，即競技思維，則是指在準確理解競技這一概念內涵的基礎上，對競技論題進行分析、判斷、推理的過程，并能有邏輯地進行闡述，因此在教學中加強體育專業學生思維能力的培養，才能把專業技術闡述得更加全面。目前在傳統的體育教學中強調學生對技術的掌握程度，忽略在課堂中讓學生分析、總結、歸納解決與反饋問題的能力，亦是缺乏思維過程的培養與鍛煉。當然在體育教學中學生思維的培養也并不是教學生思維，而是為學生創造主動思維的環境，從而使學生在學習的內容、手段與方法中產生主動的思維，總結歸納，運用語言作答陳述，從而加深對學習體育理論與技術的理解。

3.3加強語言邏輯思維能力鍛煉

結合體育教學實際，培養國家專業體育人才，以及體育教育工作者，在講述與傳播體育理論知識與技能的時候應更應條理清晰，而不是含糊其辭，答非所問，因此體育專業學生語言邏輯能力的鍛煉至關重要。因此在體育教學中給予學生語言邏輯思維能力的鍛煉勢在必行，比如課堂中設計問題，學生對技術的認識與反饋，鼓勵學生陳述創新點，加以有邏輯性的講解，開展語言邏輯與知識的聯合平臺，甚至于思維辯論，陳述對體育理論的認識以及創新思路，只有這樣才能鍛煉體育專業學生的語言邏輯能力，進而推動學生思維與智力的發展，為培養高端體育人才盡一份力量。

4結論

體育教學中培養學生的語言邏輯思維能力是體育教學改革與進步的重要體現，語言邏輯的培養亦包含思維過程的培養，從而提高體育專業學生的智能水平，提高體育專業學生的自主創新能力。傳統的體育教學重視體育技術的學習與掌握，而缺乏語言邏輯的培養，尤其在實習期間、思維與辯論時、論文寫作時最常體現，出現思維混亂，語序顛倒，想到什么說什么，缺乏歸納總結。因此在體育教學的改革浪潮中，加強語言邏輯的培養，推動學生思維能力的提高，帶動體育人綜合素質的進步。

參考文獻

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