在低年級(jí)閱讀教學(xué)中滲透文本意識(shí)

劉琴 郝玉梅

（出示：你是一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)，是燕在梁間呢喃，你是愛(ài)，是暖，是希望，你是人間的四月天。）

師：孩子們知道“四月天”嗎？

生：“四月天”就是四月份的天。

生：“四月天”就是春天。

師：這樣美好的季節(jié)里有哪些美好的事物？

生：小草發(fā)芽了。

生：候鳥(niǎo)飛回來(lái)了。

生：可以春游了。

生：桃花開(kāi)了，杏花也開(kāi)了。

師：你已經(jīng)會(huì)用“也”說(shuō)話(huà)了。這就叫“一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)”。為什么說(shuō)“你是一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)”？

生：因?yàn)榛馈Ｐ『⒆右裁溃?/p>

師：你善于找兩個(gè)事物之間的共同點(diǎn)。“呢喃”是指小聲說(shuō)話(huà)。那為什么又說(shuō)你“是燕在梁間呢喃”？

生：燕子喜歡說(shuō)悄悄話(huà)，孩子們也喜歡說(shuō)悄悄話(huà)。

生：燕子活潑可愛(ài)，孩子也活潑可愛(ài)。

師：對(duì)了。在詩(shī)人眼里，你們和春天一樣是最美好的。那你能接著說(shuō)這樣的句子嗎？

生：你是春天的柳樹(shù)。

師：可以改成“你是春天發(fā)芽的柳樹(shù)”。

生：你是粉紅的桃花。

生：你是綠油油的小草。

…………

師：你們“是愛(ài)，是暖，是希望，你們就是人間最美的四月天。”走過(guò)春天，我們一起去夏天尋找最美的事物吧！

一、賞荷，入境，導(dǎo)入新課

師：劉老師給你們帶來(lái)了一些朋友。它們是——

生：（齊）荷葉

師：（貼四片荷葉圖）古人稱(chēng)“荷葉”為“蓮葉”，“蓮葉何田田”就是贊美荷葉特別多特別美。讓我們一起去荷塘邊看看吧。（出示荷塘圖片）真是“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”啊。這是怎樣的荷葉啊？

生：這是綠色的荷葉。

生：這是大大的荷葉。

生：荷葉很美。

師：瞧，這一片荷葉很大很圓，看起來(lái)像什么啊？

生：荷葉像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

師：我欣賞你這樣說(shuō)完整的話(huà)。

生：荷葉像一把綠色的小傘。

師：看你這么喜歡它，相信一定能讀好這個(gè)句子。

（出示第一自然段）（生讀）

生1：讀第一自然段

師：你的朗讀強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)疊詞，我聽(tīng)出了荷葉的美。（生讀）

師：你讀對(duì)了兩個(gè)輕聲。（生讀）

師：你讀出了對(duì)荷葉的喜愛(ài)。

師：加上“的”，這荷葉不僅圓、綠，還特別可愛(ài)呢。齊讀第一自然段。

【設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，基于文本是散文詩(shī)的特點(diǎn)，我由詩(shī)句入手，借助美圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)。抓住點(diǎn)評(píng)的契機(jī)，有技巧地指導(dǎo)學(xué)生讀好疊詞，讀好句子。】

二、揭題，自讀，感知整體

師：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)散文詩(shī)《荷葉圓圓》。伸出小手跟老師一起寫(xiě)課題。（板書(shū)課題）“荷”上下結(jié)構(gòu)，先上后下，“葉”左右結(jié)構(gòu)，先左后右，“圓”全包圍結(jié)構(gòu)，先外后內(nèi)再封口。

師：誰(shuí)想讀課題？（生讀）

師：還可以更“圓”。（生讀）

師：真圓。一起讀。

師：在這個(gè)美麗的荷塘里，發(fā)生了哪些有趣的故事呢？請(qǐng)大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻開(kāi)到70頁(yè)，聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。手捧書(shū)，稍外斜。老師讀，認(rèn)真聽(tīng)，要做到，字字入眼，聲聲入耳！（教師讀課文）

師：有的小朋友已經(jīng)聽(tīng)得入迷了，看來(lái)也想跟荷葉做朋友。那就自己讀一讀課文吧。先來(lái)看大屏幕的自讀要求。（出示：借助拼音讀準(zhǔn)字，詞兒連讀不拖音，難讀句子讀幾遍。讀完還要圈一圈，誰(shuí)與荷葉是伙伴。）

師：這是讓我們自己讀的時(shí)候應(yīng)該怎么做？

生：不會(huì)讀的字要拼一拼。

生：詞語(yǔ)不要分開(kāi)讀。也不要拖音。

生：難讀的句子可以反復(fù)讀幾遍。

生：用筆在課文中圈出荷葉的伙伴。

師：看來(lái)小朋友們都會(huì)讀書(shū)的。那就開(kāi)始吧。（生讀課文）

師：誰(shuí)與荷葉是伙伴？

生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒。

師：能說(shuō)完整嗎？

生：荷葉的小伙伴是小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒。

師：瞧，它們來(lái)了。（貼小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒圖）先跟小水珠打打招呼。（出示圖和“小水珠”）

生：你讀準(zhǔn)了“珠”的翹舌音。（男女生讀）

師：這是誰(shuí)啊？捕蚊小能手。（出示圖和“小蜻蜓”）（生讀）

師：我喜歡你讀的兩個(gè)后鼻音。你能給大家介紹一下蜻蜓嗎？

生：小蜻蜓的幼蟲(chóng)在水中生長(zhǎng)，需要2年多才能爬出水面，最后才能長(zhǎng)成會(huì)飛的蜻蜓。

師：你是怎么知道的？

生：我是看書(shū)看到的。

師：書(shū)是我們最好的老師。捕蚊能手還有——（出示圖和“小青蛙”）（生讀）

師：青蛙在寶寶的時(shí)候叫什么？

生：（齊）蝌蚪。

（出示甲骨文“魚(yú)”）

師：猜猜這是什么字？（生齊聲說(shuō)：魚(yú)。）

師：對(duì)了。這是中國(guó)最古老的文字——甲骨文，看，“魚(yú)”字最初就是一條魚(yú)的樣子，后來(lái)為了便于書(shū)寫(xiě)，外形發(fā)生了變化，但我們還是可以看出下面是尾巴，再后來(lái)尾巴就簡(jiǎn)化成四個(gè)點(diǎn)。現(xiàn)在，這最后一橫就是魚(yú)尾巴了。我們一起把它喊出來(lái)。

生：（齊）小魚(yú)兒。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)“魚(yú)”字并不陌生，但究其來(lái)源，學(xué)生知之甚少，于是我設(shè)計(jì)字源識(shí)字，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，喜歡漢字，親近漢字。】

師：荷葉的伙伴是誰(shuí)？

師：我們一起把它們喊出來(lái)。

生：（齊）“小水珠”！“小蜻蜓”！“小青蛙”！“小魚(yú)兒”！

（播放水滴聲音）

【設(shè)計(jì)意圖：鑒于一年級(jí)學(xué)生的年齡特征以及認(rèn)知水平，我?guī)Ш⒆觽冎販亓艘幌伦宰x要求，在此基礎(chǔ)上認(rèn)讀“小水珠”“小蜻蜓”“小青蛙”“小魚(yú)兒”幾個(gè)詞語(yǔ)，從整體上把握文章整體，使學(xué)生明白散文詩(shī)不同于其他文章構(gòu)段方式的整齊美。】

三、識(shí)字，認(rèn)詞，讀文感悟

師：聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？（出示：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。）它在荷葉上干什么呢？（生讀）

師：“躺”的左邊是一個(gè)身體的“身”，這是一個(gè)新偏旁，叫——身字旁。它與“身”的區(qū)別是——（一撇不出頭）。漢字寶寶懂得謙讓?zhuān)@一撇不出頭是為了把空間讓給右邊的部分。瞧，像這樣，身體往床、沙發(fā)、椅子上一倒就是——躺。（開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀“躺”）

師：這位小水珠，你躺在荷葉上感覺(jué)怎么樣？

生：很舒服。

師：你很會(huì)享受。那請(qǐng)你來(lái)讀一讀。（生讀）

師：哪個(gè)小水珠還想讀？（生讀）

師：這位同學(xué)把“亮晶晶”這個(gè)后鼻音讀得特別準(zhǔn)。誰(shuí)能像他這樣讀讀這個(gè)詞。（貼詞卡：亮晶晶）

師：我們都知道，太陽(yáng)最亮了，“晶”字由三個(gè)太陽(yáng)組成，那該多亮啊！（出示小水珠圖）這就是亮晶晶的水珠。誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)？

師：小水珠覺(jué)得舒服極了！（出示：小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃。”）他說(shuō)——誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）

師：小水珠，荷葉是你的搖籃，那么你就是——

生：荷葉是我的搖籃，我就是搖籃里的小寶寶。

【設(shè)計(jì)意圖：備課時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)教材的教學(xué)價(jià)值所在，即把荷葉比作搖籃，弦外之音就是“小水珠是搖籃里的寶寶”。引導(dǎo)孩子發(fā)展語(yǔ)言能力，為下文“荷葉是停機(jī)坪，小蜻蜓就是停機(jī)碰上的小飛機(jī)”設(shè)計(jì)有梯度的說(shuō)話(huà)環(huán)節(jié)，幫助孩子豐厚表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。】

（貼詞卡：搖籃 ）（開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)）

師：（出示搖籃圖片）這就是——小寶寶睡的搖籃。“搖”這個(gè)字左邊是一個(gè)提手旁，多像風(fēng)媽媽的手在輕輕地?fù)u啊搖！（出示第二自然段）小水珠們，一起來(lái)讀第二自然段！

師：一只小蜻蜓飛累了，立到荷葉上來(lái)休息啦！（出示：小蜻蜓立在荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀。）請(qǐng)你來(lái)讀這句話(huà)。

師：“翅”是一個(gè)翹舌音，“膀”是個(gè)后鼻音，誰(shuí)能讀準(zhǔn)這個(gè)詞。

師：翅里面是個(gè)“羽”，就像翅膀上的兩片羽毛，膀的左邊有個(gè)肉月旁，表示翅膀是蜻蜓身體的一部分。這就是蜻蜓的翅膀。（出示蜻蜓圖片）

師：它薄薄的，光線(xiàn)一下子就穿過(guò)來(lái)了，這就叫——透明！（生讀）

師：（出示：透明的翅膀）連起來(lái)讀。

師：多么優(yōu)雅的小蜻蜓啊！你能模仿它的動(dòng)作讀讀這個(gè)詞嗎？想當(dāng)小蜻蜓的小朋友一起來(lái)！（生齊讀）

師：聽(tīng)，小蜻蜓在說(shuō)什么？（出示：小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)坪。”）（生讀）

師：（貼詞卡：停機(jī)坪）“停”和“坪”都是后鼻音，誰(shuí)來(lái)讀準(zhǔn)它？（出示圖片）“停”是指一個(gè)人走累了，來(lái)到亭子邊休息。（生讀詞語(yǔ)）

師：你知道什么是停機(jī)坪?jiǎn)幔?/p>

生：停飛機(jī)的地方。

師：對(duì)的。飛機(jī)飛累了，停到大空地上休息，這空地就是——停機(jī)坪。小蜻蜓飛累了，停到荷葉上荷葉就是它的——停機(jī)坪。（生齊讀句子）

師：誰(shuí)會(huì)給“立”組詞？

生：立正。（起立、站立）

師：“蜻蜓立在荷葉上”就是蜻蜓——停在荷葉上。這真是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”小蜻蜓們，一起立起來(lái)讀讀這句話(huà)。（齊讀第三自然段）

師：看到小水珠、小蜻蜓跟荷葉玩得那么開(kāi)心，老師也想來(lái)當(dāng)一回荷葉，你們當(dāng)小水珠和小蜻蜓，好不好？我是荷葉，我讀第一自然段，女生是小水珠，讀第二自然段，男生是小蜻蜓，合作讀一讀這三個(gè)自然段。

師：師生合作讀課文1—3自然段

師：小水珠說(shuō)荷葉是——小蜻蜓說(shuō)——，小青蛙和小魚(yú)兒又是怎么說(shuō)的呢？輕聲讀第4、5自然段。讀完就坐正。

師：小青蛙說(shuō)——小魚(yú)兒說(shuō)——（貼詞卡：歌臺(tái)、涼傘）

師：他們是怎么跟荷葉姐姐玩耍呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

師：荷葉也很喜歡一3班的小朋友，想跟你們捉迷藏，它把一些生詞寶寶藏在下面，讓我們找出來(lái)讀一讀，從你這里開(kāi)火車(chē)。

師：“亮晶晶”是一個(gè)疊詞，這樣的詞語(yǔ)課文里還有，你找到了嗎？把它們喊出來(lái)。（貼詞卡：呱呱 笑嘻嘻 一朵朵 很美很美）下一節(jié)課，我們?cè)俸退鼈冏鲇螒颉?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)第二、三自然段時(shí)既要關(guān)注生字新詞的認(rèn)讀理解，構(gòu)段方式的相同，也要關(guān)注一年級(jí)教學(xué)形式的多樣。先是由圖到字詞，借助演示、組詞、說(shuō)話(huà)、看圖等方法帶領(lǐng)孩子先隨文分散識(shí)字，再集中鞏固復(fù)習(xí)。】

四、觀(guān)察，分析，歸納寫(xiě)法

（出示：機(jī)、朵、亮）

師：這是我們今天要寫(xiě)的三個(gè)生字寶寶，打個(gè)招呼吧。 （生齊讀）

師：你們知道老師為什么把它們放在一起嗎？

生：它們都有一個(gè)“幾”。

生：其中一個(gè)“幾”沒(méi)有鉤。

師：寫(xiě)字時(shí)，我們要觀(guān)察比較，看，“幾”在不同的位置，形狀也是有變化的。

生：“機(jī)”的“幾”偏正方形。兩個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)得大。

師：撇已經(jīng)寫(xiě)到左半格了，這叫筆畫(huà)舒展。

生：“朵”和“亮”的“幾”偏扁方形。

生：“朵”和“亮”的上面寫(xiě)得都很緊，下面寫(xiě)得舒展。

師：你已經(jīng)會(huì)用“舒展”來(lái)分析字形了。老師總結(jié)了一下就是“上緊下松中間寬”。寫(xiě)好字還需要確定好筆畫(huà)的位置，這就需要借助橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)了。你能找出落在橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)上的筆畫(huà)嗎？（生答）

師：除了這些，還要寫(xiě)好基本筆畫(huà)。這幾個(gè)字里都有撇和橫折彎鉤，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。撇先頓筆，再豎彎。橫折彎鉤，起筆、折處要頓筆，彎要圓，鉤上天。（生練習(xí)寫(xiě)筆畫(huà)）

（觀(guān)看“機(jī)”和“亮”的范寫(xiě)視頻）生臨寫(xiě)，結(jié)合要點(diǎn)相互點(diǎn)評(píng)。

師生共同回顧寫(xiě)字心得：一要學(xué)會(huì)觀(guān)察比較，二要確定筆畫(huà)的位置，三要寫(xiě)好基本筆畫(huà)。

【設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)好漢字，方法很重要。引導(dǎo)小朋友觀(guān)察比較生字，幫助其確定主要筆畫(huà)的位置，最后指導(dǎo)小朋友寫(xiě)好基本筆畫(huà)。指導(dǎo)的重點(diǎn)放在觀(guān)察、分析、歸納寫(xiě)法上，更有針對(duì)性和實(shí)效性。】

五、點(diǎn)評(píng)

在這節(jié)語(yǔ)文課上，劉老師帶著一年級(jí)的孩子學(xué)語(yǔ)文，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。課堂就像這首兒童詩(shī)一樣，和諧、有趣，美麗。

帶著孩子學(xué)讀書(shū)。劉老師根據(jù)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，首先，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。在聽(tīng)老師讀前，明確要求：手捧書(shū)，稍外斜，教師讀，認(rèn)真聽(tīng)，要做到聲聲入耳，字字入眼。孩子們聽(tīng)讀認(rèn)真，坐姿端正。其次，指導(dǎo)讀書(shū)方法，比如，在學(xué)生自讀課文時(shí)，老師提了五點(diǎn)要求：讀準(zhǔn)字音，詞兒連讀，讀通句子，動(dòng)筆圈畫(huà)，讀中思考。分別作了五個(gè)方面明確的方法指導(dǎo)；第三，讀中理解感悟。如朗讀“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。”一句，老師問(wèn)孩子：“這位小水珠，你躺在荷葉上感覺(jué)怎么樣？”孩子說(shuō)“很舒服”，老師順?biāo)浦郏骸澳愫軙?huì)享受，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。”接著指導(dǎo)孩子了解“亮晶晶”：這位同學(xué)把“亮晶晶”這個(gè)后鼻音讀得特別準(zhǔn)。誰(shuí)能像他這樣讀讀這個(gè)詞？”“這就是亮晶晶的小水珠，誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)。”……就這樣讀中悟，悟中讀，孩子們讀懂了，讀樂(lè)了，讀美了。

2.帶著孩子學(xué)說(shuō)話(huà)。語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。劉老師在課上帶著一年級(jí)的孩子說(shuō)完整的話(huà)，說(shuō)規(guī)范的話(huà)，這樣的教學(xué)理念和教學(xué)策略體現(xiàn)在每一個(gè)細(xì)節(jié)，而且方法巧妙，如指導(dǎo)學(xué)生看圖：“這一片荷葉很大很圓，看起來(lái)像什么啊？”一個(gè)小朋友說(shuō)：“荷葉像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。”老師贊賞地豎起大拇指：“我欣賞你這樣說(shuō)完整的話(huà)。”大拇指一豎，孩子接收到了說(shuō)完整的話(huà)的明確的信息。再比如，老師問(wèn)孩子們“誰(shuí)與荷葉是伙伴？”，根據(jù)孩子的回答，老師指導(dǎo)孩子用“誰(shuí)，誰(shuí)，誰(shuí)和誰(shuí)是荷葉的朋友”“荷葉的朋友有誰(shuí)，誰(shuí)，誰(shuí)和誰(shuí)”等不同的句式練習(xí)說(shuō)話(huà)，培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言能力和思維能力。

3.帶著孩子學(xué)寫(xiě)字。“識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)的重點(diǎn)。”劉老師這節(jié)隨文識(shí)字課，將寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，寫(xiě)字方法的學(xué)習(xí)貫穿始終，尤其是最后的寫(xiě)字環(huán)節(jié)，指導(dǎo)孩子“觀(guān)察比較、確定位置、寫(xiě)好筆畫(huà)”，孩子們?cè)谝?guī)范的寫(xiě)字指導(dǎo)下練習(xí)寫(xiě)字，老師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，孩子們?cè)倬毩?xí)。可以說(shuō)將“寫(xiě)”落到了實(shí)處。

【作者簡(jiǎn)介】

郝玉梅，揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹(shù)人學(xué)校小學(xué)部負(fù)責(zé)人，中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師，江蘇省“333工程高層次人才”培養(yǎng)對(duì)象，揚(yáng)州大學(xué)中國(guó)語(yǔ)文教育研究所特約研究員，揚(yáng)州市小語(yǔ)會(huì)理事。多次獲省、市、縣課堂教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，多次受邀至全國(guó)各地進(jìn)行示范教學(xué)、講座，近百篇論文在省級(jí)以上刊物發(fā)表。

劉琴，南京市建鄴區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師。南京藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)院書(shū)法篆刻碩士研究生，導(dǎo)師黃惇先生。現(xiàn)為江蘇省教育書(shū)法家協(xié)會(huì)會(huì)員，江蘇省書(shū)法家協(xié)會(huì)會(huì)員。現(xiàn)為市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，榮獲江蘇省“藍(lán)天杯”小學(xué)語(yǔ)文會(huì)課一等獎(jiǎng)，參與錄制《書(shū)法練習(xí)指導(dǎo)》教材示范課四、六年級(jí)的錄制。書(shū)法作品在首屆揚(yáng)州市青年書(shū)法家篆刻展入展、“紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年”書(shū)法篆刻展入展、《2016中國(guó)教育電視優(yōu)秀教學(xué)課例》一等獎(jiǎng)。