這樣的課堂真正提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

凌雅鶯

【摘要】文章是作者聽江蘇省“藍(lán)天杯”同課異構(gòu)《公儀休拒收禮物》第一課時課堂教學(xué)后的四點(diǎn)感想：關(guān)注基礎(chǔ)、關(guān)注習(xí)慣、關(guān)注方法、關(guān)注文體，這樣的課堂吸引著學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)語文，悄無聲息地真正地提升著學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】省“藍(lán)天杯”；小學(xué)語文《公儀休拒收禮物》；語文素養(yǎng)

感謝江蘇省“藍(lán)天杯”小學(xué)語文會課活動，使我有幸參賽。我在聽其他參賽老師同課異構(gòu)《公儀休拒收禮物》第一課時的課堂教學(xué)中收獲頗豐。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在參賽的課堂上老師對學(xué)生能力的培養(yǎng)，方法的給予……猶如提升學(xué)生語文素養(yǎng)長河中閃亮的星星，使課堂熠熠生輝。

一、關(guān)注基礎(chǔ)

語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。低年級、中年級、高年級，不管是哪個年段，對語言文字音、形、意的掌握是品讀文本的基礎(chǔ)。參賽的課堂上老師們也關(guān)注了這點(diǎn)。如生字的教學(xué)，老師不僅要求學(xué)生正確寫漢字，還要寫漂亮。寫生字“魯、宰”要寫好兩個字中的主筆：長橫。為便于學(xué)生記住還編寫了口訣：橫畫在中間，主筆要突顯。多音字的教學(xué)，通過理解字意來記憶。大夫（dà fū）是古代的官職，大夫（dài fu）指醫(yī)生。

二、關(guān)注習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段（3—4年級）目標(biāo)中指出：寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。在參賽的課堂上幾乎看到每位老師都在學(xué)生寫字時提到：身正、肩平、臂開、足安，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，老師們儼然已經(jīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣作為自己課堂教學(xué)的一個習(xí)慣。朗讀課文時，提醒學(xué)生：書本穩(wěn)穩(wěn)手中拿，還要稍稍往外斜，養(yǎng)成正確的朗讀姿勢的習(xí)慣。要求學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣也比比皆是。如一位老師在教學(xué)中給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)單：觀點(diǎn)——公儀休（愛/不愛）吃魚；劃，圈：劃出文中能證明觀點(diǎn)的句子，圈出關(guān)鍵詞語；寫：在一旁寫下你的感想。

三、關(guān)注方法

學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)該初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。參賽的課堂上老師們在教學(xué)中融入語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如老師先讓學(xué)生說這篇課文寫了一件什么事。在學(xué)生說后，老師引導(dǎo)，講解，結(jié)合學(xué)生回答概括這篇課文的主要內(nèi)容，并需說清時間，誰，干什么。這樣概括就簡潔完整。告知學(xué)生這是概括課文主要內(nèi)容的一種方法。再如：老師讓學(xué)生把課文分成三部分后，問第一部分寫了什么。學(xué)生回答后，老師引導(dǎo)概括成三個字：愛吃魚，隨后老師說我們可以用這樣概括小標(biāo)題的方法來說其他的兩部分各寫了什么？學(xué)生經(jīng)老師講解掌握了這種方法，概括出小標(biāo)題：拒收魚、說道理。又如：老師在讓學(xué)生表演前記住臺詞時有方法的指導(dǎo)。公儀休愛吃魚的那段話學(xué)生不能一下子記住，于是老師出成填空的形式讓學(xué)生背誦。“嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道_____________！我已經(jīng)_____________，今天買了一條，_____________。”這樣背熟后，老師又換掉出示的內(nèi)容：“嗯，剛吃過。（回味似的）____________ 實(shí)在是鮮美呀！_____________很久沒吃魚了。_____________，一頓就吃光了。”學(xué)生再次背誦時就輕松多了。等到老師沒有內(nèi)容出示，進(jìn)行表演時，學(xué)生對扮演角色講的話語已爛熟于心。表演時當(dāng)然能很好地揣摩人物的表情、動作，演得惟妙惟肖。反思我這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，感覺倉促了些，沒有背誦方法的指導(dǎo)，沒有留給學(xué)生足夠的時間背誦臺詞，當(dāng)然公儀休愛吃魚的形象也沒有在學(xué)生心中留下深刻的印象。

四、關(guān)注文體

依據(jù)文體特征進(jìn)行教學(xué)是所有參賽老師的共識，不同的文本體式，教學(xué)著力點(diǎn)也就不一樣。所謂“順林之天，以致其性”，按著不同文體的自然紋理進(jìn)行教學(xué)，就能達(dá)到事半功倍的效果。《公儀休拒收禮物》這篇課文是一個劇本，首先得讓學(xué)生認(rèn)識劇本。有老師用形象的語言問學(xué)生：劇本跟一般的課文長相有什么不同呢？讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的方式逐步明白，并且不斷地用激勵的語言激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)一處是一般人，發(fā)現(xiàn)兩處是聰明人，發(fā)現(xiàn)三處是超人，讓學(xué)生有了挑戰(zhàn)的欲望，個個躍躍欲試，摩拳擦掌，最后學(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)得出公式：劇本=舞臺說明+臺詞。

劇本是用來演的。要想演好劇本，讀好劇本是關(guān)鍵。一般的課文我們抓關(guān)鍵詞語來品讀，那劇本怎樣讀呢？老師們很有策略，讓學(xué)生關(guān)注舞臺說明。如“回味似的”這處舞臺說明，老師問學(xué)生，你最喜歡吃什么？有怎樣的感覺呢？就用這樣的感覺去讀。老師讓學(xué)生在關(guān)注舞臺說明的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活，調(diào)動了學(xué)生情感的體驗，調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)心，真正沉浸到文本中去，學(xué)生當(dāng)然能讀好劇本，能夠入戲去演好劇本。

“教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)。”雖然每節(jié)課堂上或多或少會有些不足，但是我作為聽課者以欣賞的眼光挑選其中的閃光點(diǎn)來學(xué)習(xí)。關(guān)注基礎(chǔ)、關(guān)注習(xí)慣、關(guān)注方法、關(guān)注文體，這樣的課堂吸引著學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)語文，悄無聲息地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。