雷霆手段 詩人情懷 菩薩心腸

李玉梅

【摘要】教師的成長除了自身專業(yè)教學能力的提升，還有德育管理水平的提高。成長中的教師有必要借助回顧和總結(jié)來梳理以往的教育教學實踐，從中提煉出珍珠般的教育教學心得，并將其加工成教師教育教學藝術(shù)和教師個人魅力的獨特項鏈——再沒有什么比以“雷霆手段”管理班級，以“詩人情懷”揮灑課堂，用“菩薩心腸”善待學生，更能概括一位集語文老師與班主任于一身的教育工作者了。

【關(guān)鍵詞】雷霆手段；詩人情懷；菩薩心腸；班主任成長

一、雷霆手段鍛造卓越團隊

教育理念自出機杼。從長期班級管理實踐中提煉出“素樸為人，弘毅為學”的班訓，勉勵學子“ 以優(yōu)秀澆鑄習慣，用奮斗酬報青春”，尤其注重“從習慣中謀優(yōu)秀，把優(yōu)秀當作習慣”。狠抓學生包括生活習慣、學習習慣、思維習慣在內(nèi)的行為習慣，大到人生規(guī)劃、高考目標定位、正能量傳播，小至課桌整理、物件擺放、吃飯洗澡時間安排，既高屋建瓴又注重細節(jié)，給來自不同家庭有著迥異個性的同學們套上一副副“卓越發(fā)展之軛”，以期學生個體和班級整體都能朝著良性軌道發(fā)展。

班級建設(shè)系統(tǒng)科學。嚴格遵循班級管理“高一重常規(guī)、高二主學法、高三謀超越”的思路，穩(wěn)步推進，從兩方面不斷完善班級制度建設(shè)。

一是推行“學生自治提升個體學習能量”制度。落實班級成員值日制：每日一人負責班級所有日常，值日生即為常務(wù)班長；每天一總結(jié)，內(nèi)容涵蓋成員出勤、課堂紀律、作業(yè)收繳、師生交往、大小活動等。高三上學期，值日制度增加新的內(nèi)容，那就是“我心儀的大學及專業(yè)”系列PPT分享，高三下學期，值日制度“再度改版”，以“每日佳句分享”和“每日一題接龍”承接大學及專業(yè)分享，值日登記本成了流動的“寫作素材本”和“班級錯題集”。

二是實施“班級量化管理提升團隊學習能量”方案。以學習小組為單位，從早跑到晚寢的所有行為均納入考核項目，一周一小結(jié)，一月一排名，明確賞罰，由此產(chǎn)生了“最佳組長”“最強個人”“最優(yōu)團隊”，整個班級的班風和學風就在這種你追我趕中得到凈化和優(yōu)化。

除了制度建設(shè)，文化建設(shè)也是帶班的又一著力點。作為一名語文教師，筆者尤其注重將語文學科與德育管理“無縫對接”，使班級管理呈現(xiàn)出鮮明的“文化”色彩。

一是高擎核心素養(yǎng)大旗。將學生的“理想信念”與“家國情懷、文化擔當”結(jié)合，將學生的“個性心理完善”與“儒家人格修煉”結(jié)合，將學生的“青春活力”與“詩意追求”結(jié)合。在“開學第一課”上就引用大儒張載、偉人毛澤東、先賢孔子“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”“一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人”“浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”的箴言佳句把班級理念和語文教學置于文化素養(yǎng)之下，可謂文化軟實力提升管理高起點。

二是教室布置“軟件硬件”很有文化味兒。從“素樸為人，弘毅為學”的班訓，到“心慕梅溪一帆遠，氣崇郡園兩蔚然”的班級辦學理念，從“十年磨一劍，霜刃正堪砥礪；六月試鋒芒，王者舍我其誰”的高考沖刺口號，到泰戈爾的《我的祈禱》作為高考“心經(jīng)”，古今中外縱橫有致，散文詩歌對聯(lián)擷取有方。所有前來聽課的老師和領(lǐng)導們一看就知道這是語文老師任班主任的班級。

班級管理春風化雨。制度一經(jīng)定下，就圍繞目標、生活、情緒、時間、方法、意志六個維度，引導學生“簡化生活”“淡化情緒”“優(yōu)化方法”“強化意志”，著力打造卓越班級團隊。黃悉巡同學從一名成績中等的女生不斷成長，不但成績穩(wěn)步上升，高考考出了594分的高分，其管理水平也得到了明顯提高，成為名副其實的“最強組長”。“最美長梅人”班長李哲昊同學則幾乎囊括了高二、高三兩年中包括開學典禮、教師節(jié)文藝匯演、高考百日誓師大會、成人禮、畢業(yè)典禮在內(nèi)的全部重大活動發(fā)言。

此外，我還為每一位同學手寫期末評語，同學們紛紛感言“這是我見過的最美的評語”；送每一位同學新年卡片，為每一位在學校過生日的同學舉辦生日會，親自送上祝福和卡片，畢業(yè)時送給每位同學一份禮物，用近2000張照片記錄下所有的美好瞬間……

二、多情詩人揮灑詩意課堂

率先垂范激活詩情搖曳。在常規(guī)教學之外，我會利用一切機會，培養(yǎng)同學們的詩歌素養(yǎng)，不但自己隨時把即興創(chuàng)作的近體詩、現(xiàn)代詩或者對聯(lián)跟同學們分享點評，還引導大家創(chuàng)作詩歌。比如2016年初我和全體同學和詩百余首，呼應(yīng)網(wǎng)絡(luò)接詩熱潮“我有一壺酒，足以慰風塵”。

我有一壺酒，足以慰風塵。 漂游天涯晚，難覓一枝春。

明月折柳夜，露華凝妝痕。 忽憶少年景，夢好鎖城深。

——李軼聃同學

我有一壺酒，足以慰風塵。忽聞西風起，秋雨夜叩門。

里挑燈火，夢中響書聲。孤人寒窗冷，一心待功成。

——陳辰稔同學

用詩情“拯救”語文課堂。尤其面對枯燥的高三復習，我經(jīng)常會帶領(lǐng)大家“翻轉(zhuǎn)課堂”。比如詩歌鑒賞專題正復習到“抒情手法”這一考點，很多同學不能明辨“直抒胸臆”“借景抒情”“情景交融”幾種手法，我會“現(xiàn)身說法”，以自己創(chuàng)作的詩歌向同學們演示詩歌抒情手法的異同。最好的引領(lǐng)將回歸詩意生活。高考前一個月，同學們不知從哪里知道了我的生日，那天的語文課堂，就成了一次即興表白的詩歌口頭創(chuàng)作課。“在遇見你之前，我不知道語文可以是這個樣子的；在遇見你之后，我才知道語文可以這樣，除了分數(shù)、習題，還有生活詩意和美。”

我還創(chuàng)作了一組《在遠方·在一起》的現(xiàn)代詩來記錄高考后和同學們的畢業(yè)旅行：感動我的/是你澄澈無比的眼眸/和腮間粉紅的笑靨/在我們夢想中的遠方……和你一起步行/去問候一程又一程山水/去把穿著涼鞋的腳/植入深深淺淺的小潭/成為一顆水榕樹/長滿依戀的根須/誰能拒絕一朵花/誰能阻止一場雨/誰能微笑面對別離。

三、菩薩心腸擺渡莘莘學子

教師這個職業(yè)本身具有崇高性，因而世人以“蠟燭”喻之，以太陽贊之。對于我而言，可能意味著和全班五十一個家庭“同舟共濟”。

全校首個奧賽省一等獎得主李雪峰同學高二時只取得二等獎，高三還想再沖刺一次，但家長認為要耽誤一個月的文化課，怕得不償失，同學自己也猶豫不決，我跟孩子懇談，鼓勵他全力以赴再拼搏一次，落下的文化課由她想辦法跟科任老師協(xié)調(diào)補上。李雪峰不負眾望，取得省一等獎的佳績。以3A3B+進校的吳浩平同學從小父母離異，我對像浩平這樣的孩子都會給予特別的關(guān)照和呵護，交友不慎、沉迷手機游戲、性格內(nèi)向、陷入早戀都會被我第一時間捕捉到苗頭，然后配合家長防微杜漸，最終浩平高考取得了603分的好成績，吳爸爸激動地說：“您就是浩平的媽媽！”父母都下崗，且父親有殘疾的鄒鴻康同學天資聰穎但學習習慣不佳，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，光手機就被沒收了四部，成績直線下降，我又無數(shù)次跟同學長談，或鼓勵或鞭策，或勸誡或引導，或現(xiàn)身說法，或引經(jīng)據(jù)典，有困難補貼第一時間找到他，所有的付出都有回報，鄒鴻康同學高考以602分回報師長，光耀門楣……

教育永無止境，我一直在路上。