激發(fā)興趣，導入知識

馮莉

【摘要】在小學生語文課本中說明文占有很大的比例，但是說明文學起來比較枯燥無味，再加上傳統(tǒng)教學的弊端，導致小學生失去了對說明文的學習興趣。采用激趣導入法學習說明文不僅可以激發(fā)學生的閱讀學習興趣，而且還可以解決課文中相關問題學，完成教學目標。

【關鍵詞】小學說明文；激趣導入法；對策

在蘇教版的小學語文課本中總是會被安排上兩篇左右的說明文，說明文與其他類型的文章相比較，最大的優(yōu)勢就是學起來容易，文章簡單易懂。但是也正是因為通俗易懂這一優(yōu)勢，導致學生在真正的課堂上學習時會感到枯燥乏味，沒有挑戰(zhàn)性。不像其他文章或是語言細膩留下想象空間讓人得以美的享受，或是揭露現實給人心靈一擊，說明文沒有那些波瀾壯闊只是簡單的描述，學生不愿意去深入了解學習，老師不去真正講解。這樣的做法很明顯違背了出書者的初衷。所以，要想改變現狀就必須激發(fā)學生對說明文的學習興趣，進而導入該學習的知識點。

一、以激發(fā)對說明文學習興趣為導向的教學模式基礎

興趣是驅使學生學習知識最好的老師，這句話也得到了不少學者的認可與贊同。莎士比亞曾說過：學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。愛因斯坦也認為，對于一切來說只有真正的熱愛才是最好的老師，它遠遠的超過責任感。英國更是將“興趣是不會說謊的”作為本國諺語之一。所以，只有當學生對所學的內容產生濃厚的興趣，才會很自然地投入到課文學習之中。例如：我們不難發(fā)現現在的學生中會出現很多“偏科”的現象，究其根源就是因為這些學生對于所謂的擅長學科有很大的學習興趣，正是這種興趣促使學生可以積極主動地去學習去探索，這是興趣的推動作用。所以，要想提高小學生對說明文的學習興趣，其關鍵就是要激發(fā)學生對說明文的學習興趣，以興趣為導向。

二、以激發(fā)對說明文學習興趣為主的教學目標

以激發(fā)學生對說明文學習興趣為主導方向的教學目標不能只單一地體現在傳統(tǒng)教學模式中的學習過程與方法、知識框架與能力以及情感表達、價值觀等三個方面，還應該以激發(fā)學生的學習興趣為首尋找說明文中的興趣點，將興趣的內在推動作用爭取發(fā)揮到最大程度。轉變學生的學習態(tài)度，將原來的被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，激發(fā)學習興趣的同時并使其保持高昂的學習態(tài)度以及積極的參與性，專注于老師的講課過程，提高學習的效率，為以后相關科目的學習打下良好的基礎。

激發(fā)興趣、導入知識在教學的過程中是十分有必要的，因為這不僅關系到設立目標能否實現，而且還關系到其他目標是否可以實現。

1.利于實現知識與技能的目標：知識是學習的結果；技能是對知識的運用。只有學生產生了對說明文的學習興趣后才能真正主動地去探索學習，自覺地去查閱了解相關信息與資料，然后從中獲取更多的知識，開闊自己的眼界，擴充自己的知識儲備量，并且在技能上也可以運用自如。

2.利于實現學習過程與方法的目標：在學習過程中擁有正確的學習方法是提升學習效率的重要方式，激發(fā)調動學生的積極性，不僅可以有利于學生在課堂中注意聽講，而且學生還會主動學習，通過自己的方式方法獲取相關資料信息。

例如：在學習《海洋——21世紀的希望》一文時，文中描述了海洋與人類之間息息相關的密切聯(lián)系，但是由于教材編寫的原因使得文章中所呈現出來的信息量較少，會讓學生產生海洋距離我們還很遙遠的感受。但是如果在課堂上調動學生學習的積極性，課下學生就會因為興趣驅動力的緣故自己去查閱大量的信息、新聞等等，有利于擴展學生的知識面。

3.有利于培養(yǎng)樹立正確的價值觀：小學生對于價值觀的認知并不全面，課本是影響他們價值觀最直接的來源，學生在學習課本知識的過程中加上老師課堂上的講解會慢慢嘗試去猜測作者的寫作意圖或者表達思想、情感，這對于小學生樹立正確的價值觀有著非常重要的意義。

三、以激發(fā)對說明文學習興趣為主的實施教學

針對傳統(tǒng)教學模式中對說明文教學的不足，在激發(fā)學生對說明文學習興趣的教學模式中將針對這一劣勢進行相對應的改變。設定特別的情境，進行課前導入，活躍語文說明文的課堂，激發(fā)學生的學習興趣。

1.情境導入法

（1）利用多媒體課件導入知識

任課教師的教學方法采取與多媒體技術相結合，在課件中插入相關動畫與音樂吸引小學生的注意力。現在的小學生非常有藝術細胞，喜歡唱歌跳舞，喜歡音樂，而在開講課文之前播放一首相關的音樂歌曲、視頻短片，都會激發(fā)學生的上課積極性。例如：仍以《海洋——21世紀的希望》為例，在開講這篇課文之前老師可以為同學們播放一首有關于歌頌海洋的歌曲，或者還可以為同學們播放一小段視頻，比如最近熱播劇《深海利劍》的片段或者是劇照，讓同學們欣賞觀看。之后老師再切入主題：學習《海洋——21世紀的希望》這篇說明文，這樣不僅會增強學生的學習興趣，還會發(fā)散學生的思維。

深海利劍劇照：

（2）設置疑問法導入知識

古人有云：學貴在思考，思源于疑問。人人皆有好奇心，小學生尤其是好奇心特別大，喜歡問為什么，喜歡刨根問底，老師恰恰可以抓住這一特點，在進行課文的開講之前對所學課文設計幾個問題，制造懸念吸引學生們的注意力。比如：在學習《夜晚的實驗》這篇說明文時，這篇文章主要介紹的是意大利的科學家斯帕拉捷通過晚上實驗研究蝙蝠，發(fā)現蝙蝠是通過聽覺系統(tǒng)來完成飛行的，從而為幫助人們發(fā)現利用超聲波做出了重大貢獻的故事。在學習時，老師可以提出一些問題：“有哪位同學知道為什么蝙蝠習慣于夜間飛行？”“蝙蝠在夜間飛行時主要依靠什么來辨別方向呢？”當同學們經過短暫思考積極回答問題時，很自然地就可以帶入到課本的學習中，老師再一步一步指引導入所學的課本知識，就可以成功地吸引同學們的注意力，激發(fā)學生學習興趣。提前設計問題，由解決問題再帶領同學們一步一步去延伸到課本知識中。

（3）圖畫導入知識法

在上課前，老師可以在黑板上畫上或者在多媒體屏幕上放幾張跟本篇課文相關的簡筆畫等等來吸引同學們的注意力。例如：《火星——地球的孿生兄弟》，老師可以在黑板上采用夸張的手法畫出宇宙的八大行星圖，尤其是將地球與火星的形狀等畫得相近一些。等到上課時，老師可以提問相關的問題讓同學回答，無形中調動學生積極性，拉近師生之間的距離。

八大行星圖簡筆畫：

激發(fā)興趣，導入知識——在小學語文中通過激趣導入法的教學模式主要是：一，將興趣作為教學之首，用興趣貫通整個課堂的學習，充分調動同學們的學習積極性化，被動學習為主動學習；二，通過把“興趣是最好的老師”作為教學理念，激發(fā)學生的學習興趣，不僅僅局限于學習課本知識，還應該讓學生產生“希望掌握更多知識”“自主學習探索”“不斷鉆研學習”的行為及心理。在教學的過程中，任課教師在以興趣主導課堂的過程中也要重視兩方面的發(fā)展：首先應當遵循客觀規(guī)律的發(fā)展方向，有趣——興趣——志趣的發(fā)展軌跡，培養(yǎng)鍛煉學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀；其次，以興趣為橋梁，發(fā)展同學們的智力，發(fā)散學生的思維。例如在以圖畫法導入知識時，夸張的畫作難免會讓同學們產生不一樣的見解，這時候老師不應當急于判定學生的答案是否正確，而是應該鼓勵引導。

【參考文獻】

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