激發(fā)興趣，導(dǎo)入知識(shí)

馮莉

【摘要】在小學(xué)生語(yǔ)文課本中說(shuō)明文占有很大的比例，但是說(shuō)明文學(xué)起來(lái)比較枯燥無(wú)味，再加上傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，導(dǎo)致小學(xué)生失去了對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)興趣。采用激趣導(dǎo)入法學(xué)習(xí)說(shuō)明文不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，而且還可以解決課文中相關(guān)問(wèn)題學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)說(shuō)明文；激趣導(dǎo)入法；對(duì)策

在蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文課本中總是會(huì)被安排上兩篇左右的說(shuō)明文，說(shuō)明文與其他類型的文章相比較，最大的優(yōu)勢(shì)就是學(xué)起來(lái)容易，文章簡(jiǎn)單易懂。但是也正是因?yàn)橥ㄋ滓锥@一優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生在真正的課堂上學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到枯燥乏味，沒(méi)有挑戰(zhàn)性。不像其他文章或是語(yǔ)言細(xì)膩留下想象空間讓人得以美的享受，或是揭露現(xiàn)實(shí)給人心靈一擊，說(shuō)明文沒(méi)有那些波瀾壯闊只是簡(jiǎn)單的描述，學(xué)生不愿意去深入了解學(xué)習(xí)，老師不去真正講解。這樣的做法很明顯違背了出書(shū)者的初衷。所以，要想改變現(xiàn)狀就必須激發(fā)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)入該學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

一、以激發(fā)對(duì)說(shuō)明文學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向的教學(xué)模式基礎(chǔ)

興趣是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最好的老師，這句話也得到了不少學(xué)者的認(rèn)可與贊同。莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益。愛(ài)因斯坦也認(rèn)為，對(duì)于一切來(lái)說(shuō)只有真正的熱愛(ài)才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過(guò)責(zé)任感。英國(guó)更是將“興趣是不會(huì)說(shuō)謊的”作為本國(guó)諺語(yǔ)之一。所以，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)很自然地投入到課文學(xué)習(xí)之中。例如：我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)很多“偏科”的現(xiàn)象，究其根源就是因?yàn)檫@些學(xué)生對(duì)于所謂的擅長(zhǎng)學(xué)科有很大的學(xué)習(xí)興趣，正是這種興趣促使學(xué)生可以積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)去探索，這是興趣的推動(dòng)作用。所以，要想提高小學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)興趣，其關(guān)鍵就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)興趣，以興趣為導(dǎo)向。

二、以激發(fā)對(duì)說(shuō)明文學(xué)習(xí)興趣為主的教學(xué)目標(biāo)

以激發(fā)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)方向的教學(xué)目標(biāo)不能只單一地體現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、知識(shí)框架與能力以及情感表達(dá)、價(jià)值觀等三個(gè)方面，還應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為首尋找說(shuō)明文中的興趣點(diǎn)，將興趣的內(nèi)在推動(dòng)作用爭(zhēng)取發(fā)揮到最大程度。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，將原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)并使其保持高昂的學(xué)習(xí)態(tài)度以及積極的參與性，專注于老師的講課過(guò)程，提高學(xué)習(xí)的效率，為以后相關(guān)科目的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

激發(fā)興趣、導(dǎo)入知識(shí)在教學(xué)的過(guò)程中是十分有必要的，因?yàn)檫@不僅關(guān)系到設(shè)立目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，而且還關(guān)系到其他目標(biāo)是否可以實(shí)現(xiàn)。

1.利于實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的目標(biāo)：知識(shí)是學(xué)習(xí)的結(jié)果；技能是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。只有學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)興趣后才能真正主動(dòng)地去探索學(xué)習(xí)，自覺(jué)地去查閱了解相關(guān)信息與資料，然后從中獲取更多的知識(shí)，開(kāi)闊自己的眼界，擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，并且在技能上也可以運(yùn)用自如。

2.利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有正確的學(xué)習(xí)方法是提升學(xué)習(xí)效率的重要方式，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不僅可以有利于學(xué)生在課堂中注意聽(tīng)講，而且學(xué)生還會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的方式方法獲取相關(guān)資料信息。

例如：在學(xué)習(xí)《海洋——21世紀(jì)的希望》一文時(shí)，文中描述了海洋與人類之間息息相關(guān)的密切聯(lián)系，但是由于教材編寫(xiě)的原因使得文章中所呈現(xiàn)出來(lái)的信息量較少，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生海洋距離我們還很遙遠(yuǎn)的感受。但是如果在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課下學(xué)生就會(huì)因?yàn)榕d趣驅(qū)動(dòng)力的緣故自己去查閱大量的信息、新聞等等，有利于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

3.有利于培養(yǎng)樹(shù)立正確的價(jià)值觀：小學(xué)生對(duì)于價(jià)值觀的認(rèn)知并不全面，課本是影響他們價(jià)值觀最直接的來(lái)源，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的過(guò)程中加上老師課堂上的講解會(huì)慢慢嘗試去猜測(cè)作者的寫(xiě)作意圖或者表達(dá)思想、情感，這對(duì)于小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀有著非常重要的意義。

三、以激發(fā)對(duì)說(shuō)明文學(xué)習(xí)興趣為主的實(shí)施教學(xué)

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中對(duì)說(shuō)明文教學(xué)的不足，在激發(fā)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式中將針對(duì)這一劣勢(shì)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的改變。設(shè)定特別的情境，進(jìn)行課前導(dǎo)入，活躍語(yǔ)文說(shuō)明文的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.情境導(dǎo)入法

（1）利用多媒體課件導(dǎo)入知識(shí)

任課教師的教學(xué)方法采取與多媒體技術(shù)相結(jié)合，在課件中插入相關(guān)動(dòng)畫(huà)與音樂(lè)吸引小學(xué)生的注意力。現(xiàn)在的小學(xué)生非常有藝術(shù)細(xì)胞，喜歡唱歌跳舞，喜歡音樂(lè)，而在開(kāi)講課文之前播放一首相關(guān)的音樂(lè)歌曲、視頻短片，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的上課積極性。例如：仍以《海洋——21世紀(jì)的希望》為例，在開(kāi)講這篇課文之前老師可以為同學(xué)們播放一首有關(guān)于歌頌海洋的歌曲，或者還可以為同學(xué)們播放一小段視頻，比如最近熱播劇《深海利劍》的片段或者是劇照，讓同學(xué)們欣賞觀看。之后老師再切入主題：學(xué)習(xí)《海洋——21世紀(jì)的希望》這篇說(shuō)明文，這樣不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)發(fā)散學(xué)生的思維。

深海利劍劇照：

（2）設(shè)置疑問(wèn)法導(dǎo)入知識(shí)

古人有云：學(xué)貴在思考，思源于疑問(wèn)。人人皆有好奇心，小學(xué)生尤其是好奇心特別大，喜歡問(wèn)為什么，喜歡刨根問(wèn)底，老師恰恰可以抓住這一特點(diǎn)，在進(jìn)行課文的開(kāi)講之前對(duì)所學(xué)課文設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，制造懸念吸引學(xué)生們的注意力。比如：在學(xué)習(xí)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這篇說(shuō)明文時(shí)，這篇文章主要介紹的是意大利的科學(xué)家斯帕拉捷通過(guò)晚上實(shí)驗(yàn)研究蝙蝠，發(fā)現(xiàn)蝙蝠是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)來(lái)完成飛行的，從而為幫助人們發(fā)現(xiàn)利用超聲波做出了重大貢獻(xiàn)的故事。在學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以提出一些問(wèn)題：“有哪位同學(xué)知道為什么蝙蝠習(xí)慣于夜間飛行？”“蝙蝠在夜間飛行時(shí)主要依靠什么來(lái)辨別方向呢？”當(dāng)同學(xué)們經(jīng)過(guò)短暫思考積極回答問(wèn)題時(shí)，很自然地就可以帶入到課本的學(xué)習(xí)中，老師再一步一步指引導(dǎo)入所學(xué)的課本知識(shí)，就可以成功地吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提前設(shè)計(jì)問(wèn)題，由解決問(wèn)題再帶領(lǐng)同學(xué)們一步一步去延伸到課本知識(shí)中。

（3）圖畫(huà)導(dǎo)入知識(shí)法

在上課前，老師可以在黑板上畫(huà)上或者在多媒體屏幕上放幾張跟本篇課文相關(guān)的簡(jiǎn)筆畫(huà)等等來(lái)吸引同學(xué)們的注意力。例如：《火星——地球的孿生兄弟》，老師可以在黑板上采用夸張的手法畫(huà)出宇宙的八大行星圖，尤其是將地球與火星的形狀等畫(huà)得相近一些。等到上課時(shí)，老師可以提問(wèn)相關(guān)的問(wèn)題讓同學(xué)回答，無(wú)形中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，拉近師生之間的距離。

八大行星圖簡(jiǎn)筆畫(huà)：

激發(fā)興趣，導(dǎo)入知識(shí)——在小學(xué)語(yǔ)文中通過(guò)激趣導(dǎo)入法的教學(xué)模式主要是：一，將興趣作為教學(xué)之首，用興趣貫通整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性化，被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；二，通過(guò)把“興趣是最好的老師”作為教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅僅局限于學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生產(chǎn)生“希望掌握更多知識(shí)”“自主學(xué)習(xí)探索”“不斷鉆研學(xué)習(xí)”的行為及心理。在教學(xué)的過(guò)程中，任課教師在以興趣主導(dǎo)課堂的過(guò)程中也要重視兩方面的發(fā)展：首先應(yīng)當(dāng)遵循客觀規(guī)律的發(fā)展方向，有趣——興趣——志趣的發(fā)展軌跡，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀；其次，以興趣為橋梁，發(fā)展同學(xué)們的智力，發(fā)散學(xué)生的思維。例如在以圖畫(huà)法導(dǎo)入知識(shí)時(shí)，夸張的畫(huà)作難免會(huì)讓同學(xué)們產(chǎn)生不一樣的見(jiàn)解，這時(shí)候老師不應(yīng)當(dāng)急于判定學(xué)生的答案是否正確，而是應(yīng)該鼓勵(lì)引導(dǎo)。

【參考文獻(xiàn)】

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