核心素養(yǎng)視域下的高考復習備考探究
——以“大規(guī)模海水運動”為例

李興明

（甘肅省榆中縣恩玲高級中學，甘肅 蘭州）

將立德樹人作為核心，強化高考考試內(nèi)容改革的育人導向，這使得新一輪的課程改革基于立德樹人的要求，著力解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一問題，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。下面以“大規(guī)模海水運動”為例探究高考復習備考思路。

一、解讀課標與考綱

地理高考復習是深化知識系統(tǒng)和知識再造“溫故而知新”的過程。課標和考綱是新教學課及復習課的導向，深入分析解讀并把握復習重難點是教師備課的關鍵工作。“大規(guī)模海水運動”是必修一第三章“地球上的水”第二節(jié)，屬于自然地理范疇。本節(jié)內(nèi)容的課程標準“運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。”根據(jù)課標可知，要求學生不僅要理解和掌握世界洋流分布規(guī)律及洋流對世界地理環(huán)境的影響，還要會運用地圖，具備一定的讀圖、析圖、用圖能力。考綱：世界洋流分布規(guī)律，洋流對地理環(huán)境的影響。結(jié)合課標和考綱，將本節(jié)內(nèi)容解讀為以下三個層次：

課標與考綱（部分）解讀

這部分知識的考查常以區(qū)域圖、示意圖，結(jié)合相關文字材料呈現(xiàn)，同時考查學生讀圖和析圖、獲取地理信息、調(diào)用地理知識、解釋地理現(xiàn)象的能力。考查題型以選擇題和綜合題為主，選擇題在考查區(qū)域認知的基礎上將洋流與其他地理要素結(jié)合起來，考查學生的綜合思維能力；綜合題更多關注學生解決現(xiàn)實問題的地理實踐能力和人地協(xié)調(diào)觀念，考查學生的地理核心素養(yǎng)。

二、分析知識在高考中的地位

縱觀近年高考文科綜合試題地理部分，關于“大規(guī)模海水運動”的知識考查主要集中在洋流的分布及其對地理環(huán)境的影響上。考查以選擇題形式居多，以區(qū)域為載體，考查學生區(qū)域認知能力和綜合思維能力，綜合題更注重考查學生的人地觀念。因此，復習過程中對這部分地理核心知識的復習顯得十分必要。

三、復習方法

一輪復習注重夯實基礎、查漏補缺；二輪在一輪復習的基礎上，對零碎的知識點加以整合，突破重難點，重點強化提升學生分析問題、解決問題的地理思維和能力。課前，教師應將課標要求、考情和相應的學習方法提前指導，這種教學行為有助于學生的自主學習，有利于其有重點地把握學習方向。在復習“大規(guī)模海水運動”時，教師應先結(jié)合區(qū)域圖，分析洋流的性質(zhì)和流向，然后分析洋流對流經(jīng)地理環(huán)境的影響。

四、專題化核心知識

為提升學生的地理核心素養(yǎng)，有效應對高考，二輪復習應以專題復習的形式，結(jié)合高考試題，以區(qū)域圖為載體，重點強化核心知識、原理的識記與運用。核心知識專題化，既可以將零碎的知識點整合起來，建構(gòu)完整有效的知識結(jié)構(gòu)，同時可以實現(xiàn)自然地理、人文地理的知識和原理在區(qū)域上的有機呈現(xiàn)，幫助學生提升綜合思維能力。在此過程中，教師要引導學生形成從多個維度對地理事物和現(xiàn)象進行分析的習慣，認識到各要素之間相互作用、相互影響、相互制約的關系，并運用地理語言解釋其發(fā)生、發(fā)展和演化的過程，最終學會辯證地分析現(xiàn)實生活中的地理問題，實現(xiàn)對學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、復習重點

按照回歸教材、落實基礎、提升能力的漸進過程，復習過程中首先要構(gòu)建本節(jié)知識體系以及與其他章節(jié)可能存在的聯(lián)系。這將幫助學生厘清核心知識，建構(gòu)知識網(wǎng)絡，提升綜合思維能力。教師可在復習過程中首先跟學生一起快速完成下圖，從而達到回歸教材、鞏固基礎、構(gòu)建知識網(wǎng)絡的目的。結(jié)合高考的常考點，復習將側(cè)重洋流分布及洋流對地理環(huán)境的影響。

“大規(guī)模海水運動”核心知識構(gòu)成