淺談小班家長進課堂活動的策略研究

陳玫

【摘要】家長進課堂活動就是幼兒園有效利用家長資源，開闊幼兒的眼界，拓寬幼兒的思維，豐富幼兒園的活動，《指南》指出：家長是幼兒園教師的重要合作伙伴，要重視家園共育，如何有效利用好身邊這些優質的家長資源，使家長成為幼兒園的協作者、支持者，這是我們幼兒園的新課題。筆者從工作實際出發，探究一二略作分享。

【關鍵詞】小班；家長進課堂；策略；方式

《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒園應與家庭密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。

一、定位價值，獲取支持

所謂家長進課堂，即家長作為幼兒教育活動的組織者，進入到幼兒學習生活的環境中，利用家長們所具有的不同氣質、行為及背景，發揮各自的特長，在孩子們共同學習和游戲中，使孩子們學到更多的知識。家長進課堂的概念對于新小班的家長是模糊的，他們對這項活動的教育意義也不太了解，所以教師在組織家長進課堂前，要對此項活動有初步的計劃，首先需要在班級進行摸底，可以通過發放調查表的方式，了解他們所在的領域和特長、愛好，同時了解家長更多關注的是孩子們哪方面的發展，對家長進課堂活動的認識和支持程度等。在學期初的家長會上，我們跟家長介紹了“家長進課堂”的內容和以往的成功案例，讓家長了解“家長進課堂”的意義，并鼓勵家長主動報名，當然也可以直接當面邀請或者發邀請函，請指定的家長走進課堂。

二、參與者到組織者的蛻變

親子活動、半日活動是幼兒園的常規活動，是邀請家長進班觀摩孩子在幼兒園的活動情況，而我們則將這兩項活動都與家長進課堂的活動相結合，由一名或者幾名家長來組織本次活動，由班級的教師參與協助，內容選擇除了考慮幼兒的年齡特點和興趣，還與家長的職業、生活、興趣有一定的聯系，使家長的角色發生了變化，由參與者轉化為組織者。例如新小班的孩子們剛開始集體生活，所以第一次的家長開放日顯得格外重要，除了展示孩子們在園的常態生活和老師的教學活動，我們也巧妙地將家長進課堂的活動融入半日活動中，讓家園共育的理念得以貫徹和實施，看到爸爸媽媽來為他們講故事，和他們一起做游戲，會增進孩子對幼兒園的信任，從而緩解入園的焦慮。而家長進課堂能讓家長走進幼兒園，了解班級狀況，對于幼兒則會倍感自豪和親切。根據幼兒的年齡和飲食特點，我們特意邀請醫生媽媽，開展了《牙齒小衛士》的活動。活動中豆豆媽媽借助模型小道具，展現蛀牙的形成原因，再介紹正確的刷牙法，并請孩子們自己動手操作。這不僅豐富了幼兒的生活經驗，也讓其他家長對于進課堂的活動產生了強烈的興趣。同時我們在自主游戲中增設牙科診所，將活動道具投放進去，孩子們模仿著牙醫的語言和動作給病人看病，在游戲交往中，將所學內化為自己的經驗。由此可見，活動有助于孩子良好習慣的養成，幫助幼兒形成對待事物的正確觀念 。

有了第一次的活動經驗，家長們參與課題研究的興趣熱情高漲。圣誕節活動中，我們將策劃組織的任務交給家委會，家長們策劃安排了整場活動，設計活動流程，準備活動音樂、道具、節目——孩子和家長們都樂在其中，親子感情、家園感情又得到了經一步的提升。幼兒園組織的家長進課堂活動，在幼兒教育發展中正發揮著不可估量的作用，它使教育資源得到充分、合理的利用。家長不僅是參與，更有機會組織活動，然而這也需要家庭、幼兒園的相互配合，才能使每個幼兒都得到全方位的、健康的、和諧的發展。

三、巧用互動式的閱讀方式——演故事給你看

閱讀是幼兒認識社會、融入社會、發展自我的重要過程。培養良好的閱讀習慣是幼兒教育的基礎工作。所以我們首先安排的就是以閱讀為主題的家長進課堂活動。通常的閱讀活動多為繪本故事，教師講，幼兒聽，但是對于新小班的幼兒來說，孩子們年齡小，對故事情節的理解能力有限，讀講的方式比較簡單，不容易理解，加上孩子們剛進入集體生活，很多孩子還處于適應期，為了調動幼兒參與的興趣，消除在園的緊張情緒，讓孩子們覺得有趣好玩，增進愛上幼兒園的情感，我們決定讓進課堂講故事的家長用演故事的形式來閱讀。

1.選材，從幼兒的年齡特點出發

前期準備是老師和媽媽認真交流，篩選適合小班孩子聽和表演的故事，比如《拔蘿卜》《小紅帽》，溝通改編適合的故事情節，確定活動形式和方法，精心制作課件。教師也指導家長寫策劃書，備課，制作道具，排練。在第一次活動中，媽媽們用肢體語言表演了故事《小紅帽》，還配上了音效，有趣形象的表演引起了幼兒興趣，都躍躍欲試進行表演。活動大大激發了小班孩子對閱讀活動的興趣，孩子們很自然地融入生動有趣的活動中，一起參與講述，一起表演。

2.跟進，讓活動有延續

活動我們會用視頻錄制下來，并將視頻發至班級群空間與所有家長共享。另外，我們還會對當天參與表演的孩子們重點記錄，如平時活動中注意力分散、有點害羞的萱萱，在表演小花狗時，能大方地跑上舞臺，說出自己的臺詞，當和扮演老奶奶的媽媽站在一起謝幕、介紹演員的時候，我們能從萱萱的眼神和動作中捕捉到她對媽媽來班表演故事十分驕傲。通過這樣的記錄，家長能很好地捕捉到幼兒的行為表現，同時也激發了更多家長的參與熱情。

3.交流與共享，激發參與的興趣

（1）家長間的交流。看到了第一次家長進課堂的活動效果，參與的家長越來越多，在大家的熱情支持下，我們班“演故事給你看”活動，作為每周一次的活動繼續開展下去，之前經過課堂的家長會與下一批進課堂的家長交流，傳授經驗，教師也無須多做引導。

（2）年級組交流。我們小班年級組的教師會定期開展研討會，相互交流進課堂的活動心得，將好的家長進課堂的活動內容到平行班再表演一次，互相學習，將優秀的教育資源最大化。

（3）建立活動檔案。為每一次的家長進課堂活動建立活動檔案，將活動策劃、活動準備、活動過程、反思記錄下來，便于經驗的積累和交流，為活動的提升提供資料支持。

四、結束語

家長進課堂活動帶來的豐富內容和資源，就像涓涓細流慢慢融入了幼兒園的教育和生活，通過這項有目的、有計劃的教育活動，家長們在活動的參與過程中，自身價值體得到了現和肯定，了解并理解幼兒園的工作，對幼兒園工作更加信任和支持，而家園在合作的過程中，根據問題及時調整，為真正實現家園的有效合作，達到共贏的目標夯實了基礎，真正達到資源共享、多元育人的目的。

【參考文獻】

[1]李生蘭. 幼兒園和家庭、社區合作共育的研究 [M].華東師范大學出版社，2013.

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