“一帶一路”視域下德育課程教學資源開發的思考
——以中職《經濟政治與社會》課程為例

張蓓蓓

（廣州市紡織服裝職業學校，廣東廣州 510310）

“一帶一路”是以習近平主席為核心的新一代領導集體對中國21世紀發展的頂層設計，是為實現中華民族偉大復興“中國夢”的兩個一百年目標和中國特色社會主義事業“五位一體”總體布局的倡議。黨的十九大報告把“一帶一路”建設和實施共建“一帶一路”倡議作為經濟建設和全方位外交布局的重要組成部分。“一帶一路”倡議將中國與中東歐等國家的經濟貿易、人文交流推向了新的發展高度，對國家發展有著深遠的影響。教育部2016年印發的《推進共建“一帶一路”教育行動》的通知中指出：“教育為國家富強、民族繁榮、人民幸福之本，在共建‘一帶一路’中具有基礎性和先導性作用”。中職教育作為技能型人才培養重地，需要結合時代背景，強化中職《經濟政治與社會》教學特色，提升課程教學質量，更好地發揮該課程對中職生的思想政治導向作用。筆者在看了《一帶一路》紀錄片后，有感而發地想到在《經濟政治與社會》課程授課過程中融入“一帶一路”倡議思想，并結合廣東——古代海上絲綢之路發祥地的教學資源優勢開展教學，讓中職生在系統理解“一帶一路”倡議內涵中堅定理想信念，增強“四個自信”——道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，收到了一定的效果。

1 “一帶一路”視域下《經濟政治與社會》教學資源開發的意義

1.1 “一帶一路”的基本內容

2013年9 月和10月，習近平主席分別提出建設“新絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的合作倡議[1]，簡稱“一帶一路”?！耙粠б宦贰背h充分依靠中國與有關國家既有的雙多邊機制，借助既有的、行之有效的區域合作平臺，旨在借用古代絲綢之路的歷史符號，積極發展與沿線國家的經濟合作，共同打造政治互信、經濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責任共同體。近年來，“一帶一路”倡議逐步推進。2015年3月28日，國家發展改革委、外交部、商務部聯合發布了《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》[2-3]。2017年5月舉行的“一帶一路”國際合作高峰論壇上，5大洲500多名代表與會，形成5大類、76大項、270多項成果，盛況空前。

博鰲亞洲論壇2018年年會開幕式上，習近平出席發表演講時提出：把“一帶一路”打造成為順應經濟全球化潮流的最廣泛國際合作平臺，讓共建“一帶一路”更好造福各國人民。

1.2 《經濟政治與社會》課程教學資源的局限性

筆者在《經濟政治與社會》課程授課實踐中發現，中職生難以理解和領會《經濟政治與社會》課程中理論性強的知識點，特別是一些抽象性知識。但有限的教學資源又不能滿足教學創新的需要，這在一定程度上影響了授課效果，亟須解決這一問題。

1.2.1 教材的滯后性

《經濟政治與社會》作為中職德育課程，與國家的經濟、政治、社會發展、人民群眾生活聯系緊密，但配套教材的更新遠遠跟不上發展的步伐，不能及時地反映當前國家重大的方針政策及有重要影響力的事件。

1.2.2 拓展教學資源的盲目性

《經濟政治與社會》課程范圍廣，涉及國家經濟、政治與社會的方方面面，艱澀的經濟、政治問題，難以激活學生的學習熱情。因此，教師在備課時要花大量時間了解時政，把搜集的教學資源生活化。但教師在拓展教學資源時往往缺乏計劃性，比較盲目，所獲取的教學資源仍需要再加工和處理。

1.3 “一帶一路”倡議與《經濟政治與社會》的融合

“一帶一路”倡議的實施充分體現了我國堅持互利共贏的開放倡議以及我國在國際社會中的作用。將“一帶一路”倡議引入中職《經濟政治與社會》課堂教學是課程本身的要求，也是提高課程時代性和開拓學生國際視野的需要?！耙粠б宦贰敝械臋C制、內容可以用中職《經濟政治與社會》課程的知識點來分析，兩者緊密結合起來，更加貼近學生、貼近職業、貼近社會生活，為學生創造良好的授課氛圍?？梢詮乃膫€方面來看兩者的融合，見表1。

表1 “一帶一路”倡儀與《經濟政治與社會》課程的融合點

1.4 “一帶一路”沿線廣東省教學資源的獨特優勢

早在先秦時期，嶺南地區與南海諸國已有貿易往來。廣州與海上絲綢之路關系最密切，古代海上絲綢之路是從廣州、泉州、寧波、揚州等沿海城市出發，從南洋到阿拉伯海，甚至遠達非洲東海岸的海上貿易。廣東是中國兩千多年來唯一未中斷海上貿易的省份，逐步發展成為國內與東盟、南亞、南太國家經貿合作量最大的省份之一。

以筆者任教的學校為例，廣州市紡織服裝職業學校地處廣東省，作為“一帶一路”沿線省份，海上絲綢之路最早的發祥地之一，廣東具有港口、貿易、投資等優勢。從海上絲綢之路博物館、西漢南越王博物館、西漢南越王宮博物館、廣東省博物館的“東西匯流——13～17世紀的海上絲綢之路”展覽等可以見證廣東古代海上絲綢之路的輝煌。根據廣東省政府消息，廣東與“一帶一路”有關的基礎設施合作建設項目已經陸續投入建設，正進一步擴大與沿線國家的經貿合作。

以上這些都為中職《經濟政治與社會》課程開發教學資源提供了線索，拓寬了思路，迎來了機遇。因此，結合“一帶一路”，深入挖掘本地經濟、政治、文化資源，使《經濟政治與社會》課程教學內容充實、教學形式多樣，將成為提升課堂效果的突破口。

2 “一帶一路”視域下《經濟政治與社會》教學資源開發思路

2.1 以“一帶一路”為素材，拓寬學生的國際視野

有選擇性地篩選“一帶一路”片段在課堂上播放，建議學生觀看 《一帶一路》、《輝煌中國》、《大國外交》、《厲害了，我的國》等紀錄片或電影，從視頻材料中了解我國對外開放基本國策取得的巨大成就。

2.2 緊密結合本地經濟、政治與文化資源，增強“四個自信”

加強港口、機場、高速公路、高速鐵路和信息的國際合作，廣東自貿區將打造新型國際規則試驗區；打造世界一流的粵港澳大灣區和“空中絲綢之路”；利用廣交會、高交會等平臺推進經貿合作；設立廣東絲路基金、海外華僑經濟合作基金助推“一帶一路”等等，這些都是學生耳熟能詳的“一帶一路”。學生可以從中體會到“一帶一路”倡議成果和對政治、經濟、文化、社會生活帶來的影響，增強“四個自信”。

2.3 貼近學生專業，體現時代特色

筆者所在學校是以服裝、紡織專業為主的職業學校，師生用非物質文化遺產“香云紗”面料設計的服裝作品被中國絲綢博物館永久收藏。教師帶領學生走出校門，與廣東省博物館開展“一帶一路”主題參觀、交流活動，讓學生更廣泛了解廣東絲綢之路經濟帶的作用。

在貿易全球化的時代背景下，“一帶一路”引領服裝、紡織專業的學生在服裝設計和面料設計中融入時代元素，體現絲綢之路沿線的文化特色。

3 “一帶一路”視域下《經濟政治與社會》教學資源開發內容

《經濟政治與社會》作為一門重要的中職德育課，是學生了解國家經濟、政治、文化、社會生活的窗口，要讓學生將“一帶一路”倡議與實際生活結合起來，需要教師把其中的內容融入課程知識點中，用書本中的理論知識來分析“一帶一路”的合作項目，達到理論聯系實踐、融會貫通的作用。為此，筆者進行了課程教學資源開發內容的探索。

3.1 將“一帶一路”滲透到經濟生活中

在教學過程中，筆者從“古代羅馬集市上1磅絲綢等于12兩黃金”的例子中引導學生運用商品的基本屬性、貨幣的基本職能、價格等知識分析“一帶一路”中絲綢之路的起源及發展過程；運用社會主義基本經濟制度、日益擴大的對外經濟貿易、“引進來”和“走出去”——實現產業對接與優勢互補、增強全球化（經濟全球化、生產全球化、貿易全球化、資本全球化）下的開放意識、世界貿易組織、國際貨幣基金組織的作用等知識分析“一帶一路”的“堅持開放合作、堅持互利共贏”；運用“堅持科學發展觀，促進經濟社會生態協調發展”的知識點分析“一帶一路”的核心內容“促進協調聯動發展，實現共同繁榮”；運用價值規律的作用、提高企業經濟效益的主要途徑、遵循市場規則等知識來分析“一帶一路”的“堅持市場運作,遵循市場規律和國際通行規則”；運用中國處理與其他國家貿易摩擦的五項原則，結合2018年中美貿易戰案例中貿易保護主義傾向抬頭的趨勢，對比分析“一帶一路”的平等性、和平性特征。

以“一帶一路”建設典型成果——粵港澳大灣區為例，據社會科學文獻出版社2018年5月2日公布的《粵港澳大灣區建設報告（2018）》指出，粵港澳大灣區已經初步顯露出世界一流超大城市群和國際自由貿易港雛形，未來將成為“一帶一路”建設的巨型門戶樞紐?；浉郯拇鬄硡^可依托深圳前海、珠海橫琴、廣州南沙三大自貿區，重點發展服務貿易，構建與國際高標準對接的投資貿易規則體系，大力推動高端服務業集聚，從而打造“總部經濟集聚區”[4]。筆者引導學生思考自己的家鄉是否在粵港澳大灣區內，以小組為單位開展“‘一帶一路’建設對廣東經濟建設的促進作用”調查活動，完成調查報告，并在班級交流。筆者在開展這個活動中，發現學生們腦洞大開，利用信息化手段，挖掘出典型項目如 “‘廣州制造’ATM機走進俄羅斯市場”、“泰國街邊小販亦用微信支付”、“碧桂園進駐的‘一帶一路’項目在馬來西亞被贊‘奇跡’”等等，學生們進而分析廣東企業在“走出去”的過程中為家鄉及廣東經濟發展帶來的聯動作用。

教師可以帶學生到從事跨境電商企業了解 “一帶一路”在拓寬貿易領域，優化貿易結構，挖掘貿易新增長點，促進貿易平衡發揮的作用。如筆者帶領學生參觀校企合作單位——廣州域美貿易有限公司的生產、經營場地，了解該公司大部分服裝產品通過阿里巴巴的速賣通平臺銷售給俄羅斯的終端客戶，每年銷量穩步增長；該公司是 “一帶一路”創新貿易方式下跨境電子商務等新的商業業態的代表。

3.2 將“一帶一路”滲透到政治生活中

共建“一帶一路”致力于亞歐非大陸及附近海洋的互聯互通，建立和加強沿線各國互聯互通伙伴關系，構建全方位、多層次、復合型的互聯互通網絡，實現沿線各國多元、自主、平衡、可持續的發展。共建“一帶一路”符合國際社會的根本利益，彰顯人類社會共同理想和美好追求，是國際合作以及全球治理新模式的積極探索，將為世界和平發展增添新的正能量。

教師可以引導學生運用中國積極參與國際事務、當今世界和平與發展的兩大主題、決定國際關系的主要因素—國家利益、獨立自主的和平外交政策等知識分析“一帶一路”形成的時代背景和中國背景；運用中國是聯合國安理會常任理事國的作用、和平共處五項原則、決定國際合作的主要因素—共同利益等知識來理解“一帶一路”的共商、共享、共建原則以及“一帶一路”的框架思路、基本內涵。

筆者運用廣東省在 “一帶一路”建設中取得的成果，讓學生感受到中國是負責任的發展中國家、中國在促進區域合作尤其是促進發展中國家的經濟發展中做出的積極貢獻，讓學生產生“我驕傲，我是中國人”的共鳴。

3.3 將“一帶一路”滲透到文化生活中

“一帶一路”倡議堅持和諧包容，倡導文明寬容，尊重各國發展道路和模式的選擇，加強不同文明之間的對話，求同存異、兼容并蓄、和平共處、共生共榮。我國文化部印發了《文化部“一帶一路”文化發展行動計劃（2016-2020年）》，為“一帶一路”建設中的文化發展指出了方向。廣東省為加強“一帶一路”文化溝通，密切人文合作交流，與沿線國家共同挖掘和保護海上絲綢之路的歷史文化遺產；籌劃了一批跨境絲綢之路主題旅游項目，據廣之旅介紹，目前推出的出境游、國內游產品已覆蓋‘一帶一路’沿線九成以上的國家和地區；舉辦21世紀海上絲綢之路國際博覽會；積極推動教育合作和學術教研交流，支持青少年交流活動。

筆者課堂上向學生講述“一帶一路”將中國文化向外傳播的例子。如電視劇《三生三世十里桃花》熱播期間，中國古風貼紙成東南亞“爆款”；逾20款經典游戲重溫海陸絲綢之路等，學生對這些與生活密切的例子很感興趣，體會到中國文化的魅力，增強“文化自信”。筆者還向學生講述我校學生走出校門、國門開展國際交流取得的成績，增強學生專業學習的信心。如從平凡女孩到世界級超模大賽冠軍——廣州市紡織服裝職業學校學生尹娟獲得2016新絲路世界模特大賽冠軍；優秀畢業生謝欣獲得2017年“維密秀”走秀資格。

在“一帶一路”倡議指引下，筆者學校在創新發展和非物質文化傳承方面碩果累累。師生深入香云紗的生產基地，了解香云紗的生產工藝，共同拍攝微電影《留住匠心》，獲得2016年廣州市中小學生微電影大賽一等獎；學校江平教育名家工作室于2014年承接廣東廣播電視臺年度“全球粵語主持人大賽”選手服設計項目，2015年應邀參展 “首屆廣交會原創設計時尚秀暨PDC設計之夜”，2016年與著名民族服裝品牌“楊麗萍設計”合作新產品開發，2017年工作室用廣東非遺面料設計的作品《香云詩語》與《黛》被中國絲綢博物館永久收藏。這些鮮活的例子在與學生分享時能激發學生的興趣，更有助于理解中職《經濟政治與社會》課程中“推動社會主義文化大發展大繁榮”的內容。引導學生尊重當今世界文化的多樣性和豐富性，以平等的態度、開放的胸襟去尊重、學習“一帶一路”沿線國家民族的文化，運用到建設和諧文化、弘揚絲綢之路精神、踐行社會主義核心價值體系中。

3.4 將“一帶一路”滲透到社會生活中

“一帶一路”倡議通過開展綠色絲綢之路、健康絲綢之路、和平絲綢之路、智力絲綢之路建設，推動國家在科學、教育、文化、衛生、民間交往等社會生活各領域廣泛開展合作，“一帶一路”建設民意基礎更為堅實，社會根基更加牢固。筆者將出境旅游更方便、中國護照含金量增加、留學和創業機會增多、海淘更方便、舌尖上的“一帶一路”等鮮活的例子廣泛滲透到學生的生活領域。聯系教學實際，筆者從學生的發展目標“成長為滿足社會發展的高素質勞動者和技能型人才”出發，結合“一帶一路”的成果，開展“參與社會生活，共建和諧社會”和“經濟發展中的生態文明建設之我見”的主題演講活動，增強學生參與社會生活的主動性。

以上是筆者對《經濟政治與社會》課程教學資源開發的思考，在教學資源的開發過程中也遇到了一些困難，如學生對“一帶一路”的認識深度不足，學生認識來源主要是影音和電子文獻對“一帶一路”的介紹，利用課堂時間外出參觀、調查研究的機會有限，不能從感性認識升華到理性認識。如能利用寒、暑假讓學生開展社會實踐去體驗“一帶一路”的成果，將會有更好的教學效果。

“一帶一路”倡議是對世界經濟發展的新貢獻，隨著“一帶一路”倡議助推“中國制造”走向世界，一個又一個項目在絲綢之路沿線落地生根，“四個自信”油然而生。中職生作為最具活力、敢于實踐并富有創新意識的群體，能否全面系統地理解“一帶一路”倡議并在實踐中積極踐行這一偉大倡議，參與到“一帶一路”建設中來，事關我國未來的政治發展、經濟建設、文化繁榮以及社會和諧，其作用舉足輕重。中職《經濟政治與社會》課程教師作為引領學生了解社會主義經濟、政治、文化、社會、生態文明建設的導師，要以“一帶一路”為契機，教育學生心懷愛國之情，篤行報國之志；帶領學生學習習近平新時代中國特色社會主義思想，提高學生思想政治素質，堅定走中國特色社會主義道路的信念；提高學生辨析經濟、政治和社會現象的能力；引導當代中職生做社會主義的建設者和接班人，在 “一帶一路”建設中貢獻青春力量，書寫青春詩篇。