提高職校英語課堂教學效率之我見

祁海馨

【摘要】隨著我國對外開放的不斷深入及進一步與國際化接軌，英語學習對職校學生的學習以及對今后的工作和生活，有著重要的意義。在職業(yè)學校，由于生源較差和教學方法的落后，致使大部分學生的英語學習效果不好，本文就從職校目前普遍存在的一些問題出發(fā)談談如何提高課堂教學效率。

【關鍵詞】教學方法 課堂教學 教學效率

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0018-01

一、職校英語學習現(xiàn)狀分析

1.生源分析。職業(yè)中學的學生生源成分相對復雜，有不少來自中考失敗的和初中輟學的；職業(yè)中學學生的社會背景與家庭背景也較為復雜，有來自單親家庭的，也有外出務工又重返學校的等等。這樣的現(xiàn)實造成學生總體素質差，學習習慣差，目的性和主動性差。英語教學的現(xiàn)狀更是不容樂觀。編寫《中等職業(yè)學校英語教學大綱》的成員通過調研發(fā)現(xiàn)，超過三分之二的中職學生入學時英語水平?jīng)]有達到九年制義務教育課程標準所規(guī)定的初二年級的要求，學生對英語學習缺乏興趣，學習動機不足，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習方法較差；同時，學生的英語水平差異極大。英語教學普遍存在效率低下，學生厭學，教師厭教等現(xiàn)象。同時教學評價標準單一，難以對教學進行有效的評價。由于英語基礎薄弱，職校生對英語學習產(chǎn)生懼怕的心理。筆者曾經(jīng)對50名職校生進行訪談和問卷調查，發(fā)現(xiàn)他們的心理狀態(tài)存在以下幾種狀況：50%的職校生對英語學習不感興趣；30%認為學英語沒有用；55%感覺學英語枯燥；63%對英語學習缺乏持久的毅力；53%對提高英語水平?jīng)]有信心。這些內外因素影響著職校生在英語課堂的表現(xiàn)。

2.教學現(xiàn)狀分析。有些老師教學態(tài)度不端正，認為職校英語的教學沒有升學壓力，可教也可不教，給學生灌輸可學也不可學的想法，對學生的要求也不高，認為只要學生不影響上課，就可以隨便做自己想做的事，部分教師這種不負責任的態(tài)度對學生英語學習造成極大的負面影響。另外，有些教師的教學手段仍局限于一本書和一支粉筆，課堂氣氛沉悶，教學方法落后，檢查手段單一枯燥，使學生喪失了最后一點想學英語的熱情。在傳統(tǒng)的英語課堂里，教師一如既往地講解詞匯的應用、語法概念或作語篇分析，不考慮學生的反應和接受能力，一味地灌輸。這種“填鴨式”“應試式”的傳統(tǒng)英語課堂缺乏生機與活力，很難適應目前職校生的學習狀態(tài)。如何選擇適當?shù)慕虒W方法提高職校英語課堂效率，成了職校英語教師亟待解決的問題。

二、提高課堂教學效率的方法

1.精心備課是前提

精心備課，切實做好上課前的充分準備，是提高課堂效率的關鍵。備課時，系統(tǒng)認真地研究本學期教材，明確各單元、各課的教學目的、要求、重點和難點，對教材的整體把握要十分清晰明了，才能在課堂上得心應手。能否提高英語課堂教學效率，可以說，在很大程度上取決于教師的備課和教案設計。備課越認真，教師的主導作用和學生的主體作用越能得到發(fā)揮，課堂效率也就越高。因此備課時要注意全面性，包括內容上的全面和對不同層次學生照顧上的全面。

2.加強學習，提高教師個人素質

“要給學生一滴水，教師應有一碗水。”職高英語要求教師用英語組織教學活動傳遞科學知識。不僅要求有其他學科知識，還應繼續(xù)學習，拓寬自己的知識面，以適應信息時代知識更新快、周期短的發(fā)展趨勢。職高英語教材涉及的學科知識面越來越廣，一名外語教師如果沒有一定的綜合知識基礎，就難以靈活、恰當?shù)剡M行教學。

3.教師精講，學生“多練”，充分發(fā)揮學生的主體作用

如果說“精講”能體現(xiàn)教師課堂中的“主導”地位，那么，“多練”則是學生“主體”作用的集中體現(xiàn)。“練”是訓練性的思維活動過程，只有“多練”，學生才會將學到的知識運用到實踐中去。英語課堂中，“練”的最好形式就是“交際”。教師喋喋不休的講解只會讓學生疲勞，只有讓學生們動起來，浸泡在一定的語境當中，才會樂在其中。

4.建立和諧、融洽的師生關系

和諧的師生關系是一堂高質量英語課的前提。盧梭說的好“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。教育首先應是溫暖的，有人性味的，愛心、熱心是責任心的源泉，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生“親其師，而信其道。”所以教師要深入學生，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可敬的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的——愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷的愛護和幫助。

5.改進教學方法，指導學法

課堂上教師的主導作用在于引導、提示、肯定和鼓勵，應堅持以學生為主體的原則，努力發(fā)揮學生的主體作用。在教學過程中學生應作為教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的“學”服務。而不是把教學看成“教師灌、學生裝”，把學生看成是被動的接受知識的對象。教師要善于激勵學生的學習動機。學生的英語學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。一個有強烈學習動機的人，才可能有強大的學習動力，也才能主動地投入到英語學習中去。要想充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，確立學生的主體地位，教師首先要更新教學觀念。要認識教師角色的轉變，要走出演講的角色，扮演好導演的角色。其次確立為學而教的指導思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉移到以“學”為重心，把以“研究教法”為重心逐漸轉移到以“研究學法”為重心，并做好教與學的最佳結合，使學生愛學習，學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。

總之，英語教師要迅速獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{整，不斷提高教學水平，從而使英語課堂教學效率得到大幅度提高。

6.巧用多媒體，提高教學效率

教師不能只是單純知識的傳授者，還應是學習的引導者和教學的設計者、組織者和促進者。要通過圖、文、聲、像集為一體的多媒體教學工具，為學生提供一個直觀、逼真的語言環(huán)境，激發(fā)其學習興趣和探究知識的積極性。操作過程中要把重點放在語音、語調和聽說能力的培養(yǎng)上。

總之，教學方法多種多樣，只要適合學生就是好方法，只要我們的老師不斷探索，永不放棄，在提高課堂效率上備足課，以學生為本，對學生多引導，多鼓勵，使學生從被動學習變成主動學習，我們的課堂就會煥發(fā)出青春的氣息和充足的學習精神。

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