游戲教學在小學英語課堂中的應用

陳月來

【摘要】本文首先分析了游戲教學在小學英語課堂教學中的作用，提高小學生的英語知識學習積極性，激發學生良好的精神狀態，接著從了創設游戲開展的情境、激發學生的全員參與積極性等方面提出了游戲教學在小學英語課堂中的應用策略與注意事項。

【關鍵詞】游戲教學 小學英語 課堂

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0020-01

英語教學是小學階段課程的一部分，能培養學生的英語語言素養，還是提高學生綜合素質的保障，在小學教育中的地位不容小視。現階段，在進行小學英語教學的時候，要結合學生的實際來選擇教學模式。游戲教學模式符合小學生的認知特點，營造出一種積極的學習氛圍，幫助學生更好的理英語語言知識，提高了學生的英語學習積極性。

一、游戲教學在小學英語課堂教學中的作用

首先，提高小學生的英語知識學習積極性。小學生正處在人生發展的黃金階段，其價值觀念還未形成，具備很強的可塑性。這個階段的學生，在學習課程的時候仍舊會以興趣作為基本的前提，而游戲教學模式的一個重要特點就是趣味性，學生參加英語游戲一般都是出于他們的直接動機，為了體驗有趣的游戲過程，這在很大程度上提高了他們學習的積極主動性，讓學生主動參與到英語教學中，成為課堂教學的主人。

其次，激發學生良好的精神狀態。挫折無處不在，用積極的心態應對挫折是小學生必備的心理素質。在英語游戲開展過程中，給學生自由發揮的空間，活躍了教學氣氛，還能夠改善學生的不良情緒控制力，愉悅學生的身心，讓他們通過游戲舒緩內心的緊張感與不安感，讓學生在愉快的游戲中放松自己，培養其良好的精神狀態，還能培養學生接受挑戰的能力以及接受挫折的能力，讓學生用積極、樂觀、奮進的心態去對待英語學習和生活。

二、游戲教學在小學英語課堂中的應用策略

1.創設游戲開展的情境

游戲教學需要情境的設置，這是英語教學應用游戲模式的一個重要原則。通過創設具體的教學情境，讓學生在原來的知識經驗的前提下進行合理的交流探索，從而獲取新的知識點。因為根據研究表明，小學生每一節課的有效注意力集中時間為20分鐘，加上他們的好奇心比較重，很難完全集中精力在同一個事物上。在英語教學中遵循情境性原則，讓學生在一個相對比較短的時間內被吸引，激發其學習的動機。在具體實踐中，要根據具體的學習內容設計情景，這是游戲教學開展成功的重要保障。比如，在學習“cloths”這個主題的時候，練習句型“Can I help you？”以及“How much is it？”可以讓學生進行“角色扮演”游戲，讓學生分別扮演售貨員和買東西的顧客，注重情境的設置，讓學習到的句子進行生活化的轉化和應用。此外，教師還可以采用生活中常見的事物進行輔助教學，比如，學習“time”的時候，老師可以拿一個鐘表到教室進行情境設置，一邊撥動鐘表一邊教給學生“What time is it？”，然后教給學生正確的表達方式。

2.激發學生的全員參與積極性

對于小學生來說，愛玩是其天性表現，任何學科的學習都是建立在學生學習興趣的基礎上。而游戲教學模式的一個重要特點就是趣味性。通過游戲活動的開展，引導全體成員參加到活動中，讓小學生通過游戲比賽來感受英語學習的樂趣。游戲運用到小學英語教學中，表現在教學內容選擇上就是要結合小學生的心理特點，根絕教學大綱要求，選擇合適的內容開展游戲教學。在游戲活動開展的時候要注重秩序性，不能是混亂開展，不能只是為了少數人的學習而忽略另一部分學生的要求，盡可能的尋找那種需要團結協作精神的游戲。比如，單詞接龍游戲，在該游戲中，可以先由老師指定出一個起始單詞，讓同學們以老師所說的單詞的最后一個字母來接著說出以該字母打頭的另外一個單詞，要求全體學生都參與進來，而且每個同學的單詞不能夠重復。在接龍的過程中，同學們每一秒都在思索著輪到自己時，該說怎樣的單詞，在游戲的過程中，既提高了學生的書本知識，也鍛煉了自身的競爭意識。

3.在小組合作中融入游戲教學

小學生的好奇心比較重，學習的動機也比較強，英語教學可以利用學生的這些特點來進行總體分析，通過小組合作學習，把游戲模式融入到小組合作中去，營造和諧的氛圍，為學生主動學習提供良好的空間。特別是在學習新的知識點的時候，要站在學生的角度思考問題，突出學生的教學主體作用，根據課程體系、教學內容和小學生學習特點來確定英語游戲開展的結構與目標。按照實際教學內容來給每個小組分配任務，讓各個成員明確自己的角色，制定游戲學習開展計劃。比如在學習關于“Lets go”方面的話題的時候，由于閱讀材料中出現的生詞比較多，需要學生進行提前預習，從簡單會話開始，“I am candy，can you make friend with me？”“Yes，let s go to play ball”等，讓學生運用對話進行表演游戲，提高其學習積極性，讓他們在愉快的氛圍中接受英語知識。這個環節主要要求以小組為主體進行合作表演，通過表演查看游戲教學在小學英語知識學習中的成果。

三、游戲教學在小學英語教學中取得成效的保障

高素質的教師隊伍是提高游戲教學模式成效的保障。對于小學英語教師來說，要明確自己的身份，具備基本英語教學知識，能夠運用游戲教學等先進的教學模式開展教學。具體如下：首先是英語專業能力。教師良好的專業能力能夠潛移默化的感染學生，讓學生產生英語知識學習的興趣。因為英語知識學習是建立在模仿的基礎上的，教師的英語專業能力是開展一節課的前提。其次是英語教學的實施能力。這種能力是英語教師教學能力的核心內容，要求英語教師能夠駕馭課堂，由于英語教學的特殊性，小學生是剛接觸英語知識學習，英語教師要能夠進行單詞教授、語言的表達以及相應的細節處理能力等，這樣才能形成良好的師生關系，讓學生聽從老師的安排。再次是英語教學創新能力。英語教師專業能力培養的一個重點內容就是教學創新方式的培養。讓英語老師在英語游戲化模式教學中，堅持學生的主體地位，站在學生的角度去思考問題，選擇游戲化的教學方式來提高學生的英語學習積極性。

四、結論

綜上所述，小學英語是我國義務教育體系的重要組成部分，在我國大力提倡德智體美勞全面發展的今天，小學英語教學也受到了廣泛的關注。在小學英語新課標中對小學生的能力和目標做出了要求，小學英語教學要關注語言知識學習的實用性，運用游戲化教學模式，提高學生的學習積極性，這是教學模式的優化與創新，對學生綜合素質的發展起到了很好的推動作用。

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